小班化英语教学案例(王效香)

小组合作学习——小班化英语课堂“”来------小班化背下英语教学案例背：国内外“视野与文化”的权威调查表明：如果一个班级超过个学生，教师就会顾此失彼，严重影响课堂效率，于是“小班化教学”越来越受到重视，也成为新课改的热门话题。新课标指出课堂不仅仅是知识的载体更是师生共同探求知识生成和发展的动态过程而传统人数众多的班级教学根本不能得到充分的沟通和交流教师只能从大众化的角度来思考和解决问题这也是产生后进生的原因之一小班化教学为小组合作学习提供了充裕的时间空间及资源而小组合作学习是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意的教学理论与方略人们誉为近十几年最重要和最成功的教学改革。主：新课标积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，它是一种以小组合作学习为基础形式系统利用各因素之间的互动以团体成绩为评价标准共同达成教学目标的教学组织形式其实质是提高学习效率培养学生良好的合作品质和学习习惯而小班化课堂无疑为这种学习方式提供了一个更好的应用平台充分展示了这种教学形式的优越性。小班化教学主要是指人数低于30人的班级名额配置学生在小班化的活动之中能够感受到合作学习的魅力为了更好地展现小班化小组合作学习的优势我以新人教版四年级英语下册第三单元Weather第五课时为例，展示一下小组合作学习在词汇课中的应用。细首先是课前准备在上课前我按照学生的知识基础学习能力性格特点等方面的的差异对他们进行分组（全班分成组，每组4人且让他们给自己的小组起一个响亮的名字课前布置两个任务一是让学生收看当天的中央气象台的天气预报，并至少记录五个城市的天气情况；二是任选五个城市制成卡片，自制单词卡片，一面画天气符号，另一面写英语单词。其次热身环节我设计了两个教学活动是师生自由问答Hello,girls.Ss:HiMiss!T:weatherlike?Itswarmtoday.T:WhatweatherlikeinJinan?It…S1:sthelikeinKunming?Its…二是分组播报天气预报并指名展示。Good

morning/weatherIt…in….youverymuch.设计意图：在热身环节首先通过师生自由问答，为生生自由问答做好示范；接着老师提出活动要求让学生在小组内播报天气预报样不仅创设了一种学习英语的氛围且让学生在合中复习旧识教师后面进行新课教学做好准备。再次在呈现新知环节我首先创设了约翰的爸爸要去悉尼出差约翰在帮他的爸爸查看悉尼的天气情况。利出了一张世界地图，说Thisworldmap.cantellmeSydneyis?生很快就在地图上找到了悉尼，说Thereitis.”接着我就利用地图和主要建筑物引导学生去学习五个城市：LondonBeijing,Singapore,Sydney.其中四个城市名的读音是本节课的一个难点我让学生在小组内想办法记住它们紧接着就要学习本节课的五个天气词汇：snowy,windy,sunny.以为例，我利用PPT示图片英国的大本钟并配上下雨的动画Whatweatherlikein?y↗rainyItinLondon”老师领着学生说几遍后，Whatweatherlikein?”生拿出自制的单词卡片，说srainyinLondon.”紧接着学生两人一组进行机械性问答教师指名一个小组进行问答以同样的方法教学其他四个天气单词。紧接着是趣味操练环节，开始是学生在模仿后，我设计了两个趣味活动活动：一是Whatsmissing?逐个把五个天气单词和五个天气符号，快速呈现并快速消失看哪个小组的同学最先说出就给哪个小组加分另一个是sguess,教师提前把五张天气符号图片用笑脸遮盖起一大部分来，让学生两人一组运用“Whatsthelike？Its…”来猜一猜。设计意图：通过看看、猜猜、说说，不仅巩固了所学的词汇，而且培养了学生的观察能力记忆能力口头表达能力本节课的天气话题贴近学生的生活实际通过组织多种形式的课堂互动，鼓励学生通过观察、模仿、体验、探究、展示等方式学习和运用英语尽可能多地为他们创造语言实践机会引导他们学会自主学习和合作学习。最后是拓展和延伸环节，我设计了两个活动：一是s学生两人一组把城市和本单元的天气情况单词卡片反扣在桌面上一人任意翻开两张另一人说句子一个活动是Imthe生四人一组在小组内依次播报天气预报，评出最佳天气预报员。

设计意图英语活动不仅限于课堂可延伸到课堂之外通过接触理解、操练运用语言等环节逐步实现语言知识的内化有助于学生学会用英语做事情，特别是用英语获取、处理和传递信息，表达个人的观点和感受，从而提升实际语言运用的能力。结：小班化教育面向全体学生，同时能够充分地突出学生主体，尊重个体差异。而小组合作学习的方式则能有效地发展学生自主学习的能力同时培养与人合作的良好习惯，更快更好地促进学生英语水平的提高。一、学生人数的减少，大大增加了师生之间、生生之间交流的时间。学生操练英语的机会显著增加学生的英语活动频率也显著增强从而明显提高了教学效率在现阶段课堂仍然是学生学习英语的最主要阵地师生之间的语言交流是学生进行语言实践的最主要机会在小班化教学环境下学生运用英语的频率和机会大大增加。二教师对每个学生的关注程度得到提升这种新变化符合小学生渴望被接纳、被注意的心理需要，有利于学生形成自信、健康的心态。三学生与学生之间互动合作机会增多学生间互动互补的效应增强就是要让学生教学生知即传生一面学，一面教，其教育力量有时要超过教师所起的作用小班化教学为学生之间的互动伙伴关系的形成提供了可能我在平时教学时一般采用4人组的小组合作，小组各个成员之间会进行互帮互助。四角色教学更加生动形象学生参与度更高英语教材中有大量的对话练习，这些教学内容如果采用角色教学策略，效果将非常好。学生参与的热情高，非常投入，留下的印象深刻，最能充分地体现“在用中学”的英语教学原则。它给小班化的学生提供了自我表现的机会他们能充分体会到学习英语成功的喜悦。小班化教学增加了学生个体参与活动的时间。评：新课程改革对学生和教育者都提出了更高的要求班化是顺应这一要求而产生的为新课程改革的实施提供了一个好的发展平台而小组合作学习模式致力于满足学生全面的社会需要致力于改变低效的学习模式致力于改善师生关系和生生关系真正发挥集体在学习中的作用强化学生与环境的交互意识有效促进学生心理机能和社会交往能力的发展达到培养学生合作研究探索实践的能力是小班化教学过程中的必不可少的重要手段它将教师的角色从知识的

传授者转变为学生学习的组织者引导者合作者与共同研究者改变了在传统集体教学师生单维交流中师垄断了整体课堂的信息源而学生处于十分被动的局面，学生的主动性、创造性也因此得以充分的发挥。“为了每一个孩子的发展这是新课程改革的一个核心理念更是我们小班化教育所要努力实现的个教师要想在短短的分钟课堂上既完成知识的传授，又关注到每一位学生的接受情况这的确不是一件容易的事因此小组的合作学习就更显出它的优越性。课后当学生问我，最后的比赛哪一组胜利时，我说“你们都是胜利者是的，我们的课堂关注的不仅仅是结果，更重要的是过程，在这个过程中，每一个人都积极的努力了、付出了，并且都有了不同程度的收获，所以他们都是胜利者。总之新课改的今天化背景下的小组合作学习作为重要的学习方式，在英语教学中起着重要的作用