粤教版小学六年级科学下册教案

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2.杠杆的平衡

【教学目标】

一、知识与技能

懂啥是杠杆，能从常见的工具和简单机械中识不出杠杆；明白支点、阻力、阻力臂、动力、动力臂；懂杠杆平衡的条件；能依照实际需要正确挑选和使用杠杆。

二、办法与过程

记忆“探索杠杆平衡条件”的过程，参与科学探索活动，体验科学探索的全过程。培养学生的观看力、制造想象力；实验操作能力和数据处理能力；能依照自个儿制定的分类原则给杠杆分类；学习分类的办法。

三、情感态度价值观

体验科学探索的乐趣，激起学生学习物理的兴趣，培养学生仔细、细致和实事求是的科学态度。了解杠杆在我国古代的应用。

【教学难点】

1.设计“探索杠杆平衡条件”的实验方案；

2．力臂的确定．

【教学重点】

探索杠杆平衡条件。

【教学办法】

实验探索，引导创新。

【教学过程】

一、引入新课

同学们，我是阿基米德，差不多两千多岁。在两千多年前，我讲过“给我一具支点，我能够撬动地球。”两千多年来，我没有将地球撬动，这是事实，这并别是我的错，因为我没有找到一具合适的支点。可是，许多爱嚼舌头的人硬讲我是在吹大话，在讲谎。我那个两千多岁的人实在受别了如此的委屈。今天，我请大伙儿帮我伸冤，你们情愿吗？

大伙儿有信心吗？

要想帮我伸冤，实际非常容易，只需弄清杠杆的平衡条件即可。

二、新授

杠杆是一种古老而简单的机械，许许多多机械的应用改变和丰富了我们的日子。今天我们就从日子中的杠杆讲起，了解机械与人的关系。

（板书）1．认识杠杆

让学生展示自带的杠杆（铁锤、剪刀、轮轴、扳子、钢丝钳、镊子等）并讲出其应用及特征。

讨论、归纳各种杠杆的共同特征：

（板书）在力的作用下，能绕某一固定点转动的硬棒，物理学中叫杠杆。

出示图片：猿人挪移石块

置疑：古猿要把大石块挪移，用木棍捅石块捅别动，谁能想法帮帮它？

置疑：古猿用的木棍是杠杆吗？

铁锤、剪刀、轮轴、扳子、钢丝钳、镊子等是别是杠杆？

置疑：为啥人们利用杠杆橇石块时总是把支点放在离石块非常近的地点？而别放到离石块远一些的地点？

（板书）2．认识杠杆的几个概念

介绍支点、动力、动力臂、阻力、阻力臂。

强调力臂的画法：

·找支点；

·画出动力和阻力的作用线；

·过支点向力的作用线作垂线，垂线的长度即是力臂。

概括为：一找点二画线三作垂线段。

用橡皮、笔、书、直尺设计一具杠杆探索支点在别同位置时动力的大小事情。

结论：动力臂越长、阻力臂越短，越省力；动力臂越短、阻力臂越长，越费劲。

因此人们为了用较小的力撬大石块时，就要把支点放到离石块较近的地点，增大动力臂、减小动力。

（1）提出咨询题大伙儿能否猜想一下动力、动力臂、阻力、阻力臂之间的关系呢？

（板书）3．杠杆的平衡条件

（2）猜想与假设让学生充分猜想，并且用橡皮、小刀、直尺、硬币等物示意给学生看，啥叫杠杆的平衡。

学生也许给许多种猜想如：

①F

1+L

1

=F

2

+L

2

②F

1

/L

1

=F

2

/L

2

③F

1

-L

1

=F

2

-L

2

④F

1

×L

1

=F

2

×L

2

教师带领学生分析以上猜想，甄不那是明显错误的猜想，如①F

1+L

1

=F

2

+L

2

③

F1-L

1

=F

2

-L

2

，力和力臂单位别一样是别能加减的。

将学生分成两部分分不探索②F

1

/L

1

=F

2

/L

2

④F

1

×L

1

=F

2

×L

2

（3）制定打算与设计实验

设计实验方案：（引导学生讨论，实验装置中力的大小、力臂的大小最好能

随时懂。实验探索前，应让学生充分讨论他们的探索方案。）

实验目的：

探索杠杆的平衡条件

实验器材：

杠杆、铁架台、钩码

实验步骤：

①如图，把杠杆的中点支在铁架台上，调节杠杆两端的平衡螺母，使杠杆在水平位置平衡；

※为啥要求杠杆静止时，在水平位置呢？（因为如此力臂的数值在杠杆上就能直截了当读出或量出．）

※调节杠杆平衡的办法：左沉右旋右沉左旋

②在杠杆两边挂适当钩码，并挪移钩码位置，使杠杆在水平位置再次平衡，计算两力的大小，并读出两力臂的值，将力和力臂的数值填入表中；（重复3次）

（

1122

真分析数据，找到出错的缘故，为往后的学习和工作打下坚实的基础。

（5）讨论、交流、合作

你的实验结论与你的假设一致吗？你的结论是啥？

（6）得出结论：杠杆的平衡条件是：

动力×动力臂＝阻力×阻力臂（F

1×L

1

=F

2

×L

2

）

（板书）4．杠杆的分类

告诉学生分类首先要制定分类原则，然后按原则分类。不管学生怎么样分类，只要符合分类原则，都应充分确信。5．作业设计：

在如图所示的实验装置中：

（1）实验前没有挂钩码时，发觉杠杆左边下倾，这时能够将杠杆右端的螺母向边旋一些，使杠杆水平平衡。

（2）实验时惟独8个相同的钩码，杠杆上的点是等间距的，当在A点挂4个钩码时，则怎么样挂钩码能够使杠杆水平平衡？请设计出两种方案。

（1）；

（2）。

3.滑轮

滑轮是一具周边有槽，可以绕轴转动的小轮。由可绕中心轴转动有沟槽的圆盘和跨过圆盘的柔索（绳、胶带、钢索、链条等）所组成的能够绕着中心轴转动的简单机械叫做滑轮。

材质

木滑轮、钢滑轮和工程塑料滑轮；

使用办法

定滑轮、动滑轮以及动、定滑轮组成的滑轮组；

数目

单滑轮、双滑轮、三滑轮、四滑轮以至多轮等多种；

作用

导向滑轮、平衡滑轮；

连接方式

吊钩式、链环式、吊环式和吊链式。

滑轮

定滑轮

定义

塑料滑轮轴承

使用滑轮时，轴的位置固定别动的滑轮称为定滑轮。

特点

定滑轮实质是等臂杠杆，别省力，但可改变作用力方向.

杠杆的动力臂和阻力臂分不是滑轮的半径，由于半径相等，因此动力臂等于阻力臂，杠杆既别省力也别费劲。

经过定滑轮来拉物体并别省力。经过或别经过定滑轮，弹簧测力计的读数是一样的。可见，使用定滑轮别省力但能改变力的方向。在很多事情下，改变力的方向会给工作带来方便。

原理

定滑轮实质是个等臂杠杆，动力臂（L1)、阻力臂(L2)都等于滑轮半径。依照杠杆平衡条件也能够得出定滑轮别省力的结论。

动滑轮

定义

滑轮

定义1：轴的位置随被拉物体一起运动的滑轮称为动滑轮。

定义2：若将重物直截了当挂在滑轮上，在提升重物时滑轮也一起上升，如此的滑轮叫动滑轮.

特点

动滑轮实质是动力臂为阻力臂二倍的杠杆，省1/2力多费1倍距离.

使用动滑轮能省一半力，费距离。这是因为使用动滑轮时，钩码由两段绳子吊着，每段绳子只承担钩码重的一半。使用动滑轮尽管省了力，然而动力挪移的距离大于钩码升高的距离，即费了距离。

轴的位置随被拉物体一起运动的滑轮，称为动滑轮。它是变形的别等臂杠杆，能省一半力(别思考滑轮的重力与摩擦力的事情下)，但别改变用力的方向。使用动滑轮能省一半力，费距离。这是因为使用动滑轮时，钩码由两段绳子吊着，每段绳子只承担钩码重的一半。使用动滑轮尽管省了力，然而动力挪移的距离是钩码升高的距离的2倍，即费了距离。别能改变力的方向。随着物体的挪移而挪移。

原理

别改变力的方向，动滑轮的原动滑轮实质是个动力臂（L1）为阻力臂（L2）二倍的杠杆。（省力）

滑轮组

定义

滑轮组：由定滑轮和动滑轮组成的滑轮组，既省力又可改变力的方向.

用途

为了既节约又能改变动力的方向，能够把定滑轮和动滑轮组合成滑轮组。省力的大小

使用滑轮组时，滑轮组用几段绳吊着物体，提起物体所用的力算是物重的几分之一。

特点

滑轮组用几段绳子吊着物体，提起物体所用的力算是总重的几分之一.绳子的自由端绕过动滑轮的算一段，而绕过定滑轮的就别罢了.

使用滑轮组尽管省了力，但费了距离，动力挪移的距离大于重物挪移的距离.费距离的多少要紧看定滑轮的饶绳子的段数.

用滑轮组做实验，非常容易看出，使用滑轮组尽管省了力，然而费了距离——动力挪移的距离大于物资升高的距离。

关系

几个关系（滑轮组竖直放置时）：（1）s=nh(2)F=G总/n（别计摩擦）

其中s：绳端挪移的距离h：物体上升的高度

G总：物体和动滑轮的总重力

F：绳端所施加的力n：拉重物的绳子的段数

F=1/n×（G物+G动）

在举行连接滑轮组时，要一具动滑轮一具定滑轮的连，否则将连接失败

依照F=(1/n)G可知，别思考摩擦及滑轮重，要使2400N的力变为400N需六段绳子，再依照偶定奇动原则，有偶数段绳子，故绳子开端应从定滑轮开始，因为要六段绳子，因此需要三个并列的整体动滑轮，对应的，也需要三个并列的定滑轮，从定滑轮组底部的勾勾处绕起，顺次绕过第一具动滑轮，第一具定滑轮，第二个…直到最终一段绳子绕过第三个定滑轮，此刻绳子方向即向下，且会使拉力为400N（别思考摩擦与滑轮重）

轮轴

轮轴的定义

由轮和轴组成，能绕共同轴线旋转的机械，叫做轮轴。

轮轴的实质

可以延续旋转的杠杆，支点就在轴线，轮轴在转动时轮与轴有相同的转速。

轮轴的平衡条件

如图所示，R为轮半径，r为轴半径，F1为作用在轮上的力，F2为作用在轴上的力，依照杠杆的平衡条件有：F1R=F2r（动力×轮半径=阻力×轴半径）。

外环叫轮，内环叫轴

外环叫轮，内环叫轴。轮轴两个环是同心圆。

由上式可知：当动力作用在轮上，则轮轴为省力杠杆；动力作用在轴上则轮轴为费劲杠杆。

因此轮和轴的半径相差越大则越省力，但越费距离。

像马车,门把手,方向盘和推车如此的轮轴是最简单的，没有动力传递，动力车辆的轮轴就复杂得多。固然扳手也是.

以汽车为例，动力别是简单的传递轮轴，假如是那样，汽车就别能拐弯，在汽车轴的中间，有一具“差速器”，在经过两个半轴给左右车轮传动，如此在汽车拐弯时，两边车轮行驶的距离才干别同。人力三轮车的后轴，为了拐弯，一具后轮和轴是固定的传递动力，另一具后轮是能够和轴转动的，用以差速拐弯。

在用轴带动轮时，如皮带轮的运动，别仅能够传递动力，还能改变转速。

定义：由轮和轴组成，能绕共同轴线轮与轴的简单机械叫做轮轴．半径较大者是轮，半径较小的是轴．

轮轴的原理

轮轴的实质是能够延续旋转杠杆．使用轮轴时，普通事情下作用在轮上的力和轴上的力的作用线都与轮和轴相切，所以，它们的力臂算是对应的轮半径和轴半径．

由于轮半径总大于轴半径，所以当动力作用于轮时，轮轴为省力费距离杠杆（下面的第一幅图），实际的例子：有自行车足踏与轮盘（大齿轮）是省力轮轴．当动力作用于轴上时，轮轴为费劲省距离杠杆（如下面的第二幅图），实际的例子有：自行车后轮与轮上的飞盘（小齿轮）、吊扇的扇叶和轴基本上费劲轮轴的应用．

F1R=F2r轮轴是一种省力的简单机械。（轮半径大，轴半径小，因此省力）

轮轴的应用

日常日子中常见的辘轳、绞盘、石磨、汽车的驾驶盘、手摇卷扬机、

自来水龙头的扭柄等基本上轮轴类机械．

齿轮（略）

4.歪面

一、教学目标

1、经过本课教学，使学生明白歪面的作用及其省力规律，并懂歪面在生产日子中的应用。

2、培养学生运用实验的办法自行研究咨询题的能力，并且，对学生举行制造思维训练。

3、培养学生尊重事实，实事求是的科学态度。

二、教学重点

1、使学生明白歪面的作用及省力规律。

2、懂歪面在生产日子中的应用。

三、教学难点

培养学生自行设计实验并研究咨询题的能力。

四、教学预备：

教师：图片、实验报告单、螺丝钉（模拟图）、斧子、凿子、千斤顶

学生：测力计、玻璃板、圆形重物、实验报告单、绳子、高山模型

五、教学过程：

（一）图片导入，认识歪面：

师：请大伙儿看几幅图片，（出示课件盘山路、地下通道口、存车处口、过街天桥）这些图有啥相同之处吗？（都有歪坡）我们也能够叫它们是歪面。[板书：课题歪面]

T：在我们校园里操场上有歪面吗？

T：这么这些地点设计为歪面的形状有啥用途吗？（方便、省力）

（二）探索歪面的作用

1、认识歪面省力

T：真是如此吗？口讲无凭，科学课最说究实事求是，怎么证明你们的猜想？（用实验的办法）你能依照前面学习的杠杆、滑轮、轮轴等设计那个实验如何做吗？

S：

T：实验要求：一每个人都要做，并将实验结果记录在表格中，二先检查测力计是否在零刻度线上，三在拉重物的过程中去读数，尽可能准确。

学日子动：

汇报实验结果：每组请2人讲，老师记录实验数据。

师：经过实验我们得出了啥结论？[板书：省力]

2、探索歪面更省力的办法

师：请大伙儿观看这些数据，你有啥疑咨询或者是发觉吗？

生：

师：为啥会有如此的结果呢？展示几个别同倾歪角度的歪面。

你们想别想试试其他组组装的歪面？

师：要求组装别同的歪面时要注意安全，别同的歪面能够用图的方式表示出来，每一具歪面能够两个人做就行了，并把实验数据记录下来。

学生实验

汇报交流：展示实验记录表

小结：坡度越缓越省力。

师：还有别同的歪面吗？有没有比他们组的实验更省力的？

学生实验：

小结：今天我们学习的歪面和前面学习过的杠杆、滑轮、轮轴等基本上一种简单机械。而且认识了它的作用。

（三）应用：