小学数学教研活动主题35篇

第篇小数游教研一教游的义优相对于传统的数学教学，教学游戏的应用具有以下几点优势：长期以来，受传统的教学理念和学方法的影响，学生在数学教学过程中接受更多的是“教与学讲练”等呆板的教学方法，将游戏作为教学方法引入课堂每个学生真正地感受到学习的乐趣与数学的魅力游是对生活和现实知识模拟与训练，有利于提升学生现实生活中的数学应用能力学生的合作能力能力以及计算能力都有很的促进作用。二数游的学略（一）灵活多样的游戏设置，激发学生的兴趣与热情现阶段的小学数学教学效果很大程度上受到学生智力发育的影响，由于学生注意力稳定性较差面对一些抽象的公式、定义以及单调刻板的计算题时，注意力很容易分散。针对这样的状况，灵活设计一具体的、活动的教学情境以及具有可操作性的教学游戏，可以激发学生的学习兴趣。如，在教学人教版一年级学下册《认识人民币》时，小学生对于花样繁多的人民币是难以集中精力去逐个认识与记忆的，如果通过创设猜价格”游戏来教学，就可以吸引学生的注意力。教学过程中，教师出示一些学生常见的生活用品让学生竞猜教师先给出价格的大致范围，然后给予“高一点”或“低一点”的提示，让学生竞猜。同时注意课堂气氛的调，鼓励大家踊跃发言，让“潜力生”也敢于发言。这一游戏的设置不仅能充分活跃课堂气氛，也有利于学生对民币知识的学习与认知。（二）渗透团队合作意识，培养学生的合作探究能力数学教学中的游戏往往需要多人的合作，小组合作的形式在游戏教学中是较为常见的。在教学践中，小组合作的有机设计与游戏设置重的一点是渗透出一种团队意识培养他们的分工合作精神与合探究能力小学数学教学过程中，数学图形的学习是教学的一个难点，尤其是三角形、平行四边形、梯形矩形等图形的认知与转换过程，团队协作更能提升教学效果。如，在教学人教版五年级数学上册《平行四边形积》时，如何利用已知的图形对平行四边形进行分解导入成为本课时的教学难点了好地破解这一教学难点小组为单位进我是村长分地游戏一个小组组长扮演村长的角色本村所共有的一块平行四边形地进行划分，鼓励学生探索用“剪”和“拼”的方法把平行四边形转化为已学过的图形来计算，通过合作得相应答案。经过小组内部的讨论与分工将原本杂抽象的图形转化成了生活中的土地模型学生很快找到长形与平行四边形的内在联系，进而得出了平行四边形面积的计算公式，收到了较好的教学效果。（三）创新游戏设计，培养学生的计算能力与创新意识小学生具有极强的好奇心与求知欲，并且在想象力、动手能力等方面具有优势和个性特点。教时，教师应亲身参与、亲自动手、努力思考，以较好地实现教学目标。因此，游戏的设计要贴近于学生的状，能够充分发散学生的思维伸学范围养计算能力与审美创新意识教版一年级数学下两数加一位数》教学中，学生需要对加法知识进行延伸与创新，组织“拼图”游戏。游戏过程中，教师可以展一些学生十分喜爱的游戏图案，引导学生观察这些图案是由哪些小图案构成的，鼓励大家积极发言。随后，将同的图案代表不同的数字，让学生去充分观察与思考。同时，还可以根据不同图形代表的数字，引导学生计算体的数字之和，从而得出答案。最后，给每个学生发一个教学箱，里面放置各种游戏图案的组成部分，如圆形正方形、三角形等，并且每一个图形上面附有文字，组织学生进行拼图大赛游戏，看哪一组拼出的图案最丰富数字之和最准确等。综上所述，在小学数学教学过程中，对于教学游戏的有机设计和创新设置，能够较好地将活场景与数学知识结合起来，利用教学游戏的互动性、娱乐性等优势，调动学生的学习兴趣，提高学生的探索力，培养其合作精神与数学意识。经过教学游戏的创新与延伸，原本比较抽象与复杂的数学模型，也会变得更亲切、简单，学生爱上数学自然也就水到渠成。作者：莫小英工单位：来宾忻城县实验小学第篇小数有教一创情，高生理力良好的情景能使人产生愉快的情绪提高大脑的活动效率也能激发较为持久而稳定的兴[1]情境教学的关键就在于既要真正提升学生的主体性要努力发挥好教师引领的作用小六年级数学上册第三章比和比例的知识为例，在教学过程中，我发现学生对于比、比例、比值的概念和知识的运用模糊不清在教学设计上我采用了创设情境教学的方式，让学生在直观，有趣的活动中获得知识的概念。上课伊始，我拿准备好的糖块和一杯水，学生们看到我这些道具很好奇，这时候充分吸引了他们的注意力同学们，我这里有5块，一共是30克杯水是300克的大家我分析一下糖放入水中后糖水有多重?问题一出学生们刻大笑起来：“老师，这么简单的问题呀，一共30克呗。”我在看到学生们积极性调动起来后，说我们今天要学的知识看起来难，我们就以这杯糖水为例，来层层剥开比和比值这节的真面目。”随后我不断引导学从比的定义为突破口，自己小组探讨，自己提出问题，解决问题。通过情境演示，将抽象的知识形象的表达出，有助于提高学生对知识的理解力。整节课学习气氛高涨，回答问题踊跃，也带动了我的讲课积极性，整体效非常好。二运多体使象识态小学阶段的孩子思维活跃，好奇心强，但是在数学学习上立体思维能力较差。以往题海战术应抽象知识的教学方法和学习策略不合代课程理念和素质教育的要求媒教学手段在小学数学中的运用正好迎合了孩子的这一特点。通过制作将学生难以想象理解的问题简单直观的通过设计的动画展现出来，增加了趣味性，提高了学生的感知认识。青岛版三年级数学新教材中“平移”一课，为了让学生直观了解生活中的平移现象，我利用多媒体制作了“旋转门”、“推拉门”的动态过程，在课堂上演示它们的运动程，从而揭示平移概念。并设计了小熊跳格子的，将物体位置变化的过程演示出来，孩子们一开始以为是款小游戏，兴趣十足地盯着动画看小熊的运动路线配当下最受学生们喜爱的TOM猫卡通形象讲解平移的过程和平移的基本知识。将抽象知识融合与动画之中，调动学生的学习积极性及求知欲望，不仅增加了学的趣味性，而且将复杂知识简单化，有利于学生对概念的理解。三转学方，养生主习力《数学课程标准》中提到的“转变学生的学习方法”是针对单一、被动的学习方式而言的，它求的是完善和丰富学生的数学学习方法，根据学习内容，引导学生采用不同的学习方式，以求更好地促进生发展。比如在学习小学数学六年级上册的倒数这节课时数这个词的意义和用法对于学生来说是比较陌生的单给学生套用定义，他们可能只是死记硬背的记住定义，但是对于知识的彻底理解与领悟却相差较远。节课的讲解，我采用的是开放式讨论学习的方法。有的说倒数是什么意思？”有的提出：“学倒数有什么用处？”于是师生共同确定本节课的目标———研究倒数的意义、方法和用处。在确定了学习目标后，我引导学从课本开始，认识概念，找清定义，明白倒数的意义。在理清基本知识后，我有拓展一些带分数、小数、整数……直到最后讨论了“1”和“”没有倒数，为什么。怎么用简单的方式找到倒?通过大家自己的讨论与学习，现了学生自主学习和探索学习的方法。四提材，养学考力良好的思考能力要体现在是敢于思考和独立思[2]就要求教师首先应为学生的思维提供空间和时间，注重思维诱导，把知识作为过程而不是结果教给学生，为学生的思维创造良好的思维环境教学中，教师应为学生提供丰富的思维材料学生的思考能力在学习求圆环面积的过程中道题坛圆形的，直径3米在坛外修建一条宽1米小路求小路的面积这道题学生在做的过程中往往在求大圆的直径时得出米了路在花坛的直径两边都延伸了1看出学生感性材料的缺乏致使思维能力受到限制，不能全面考虑问题。因此，学生对具体丰富的思维材料接触越多，逻辑思维能力也逐渐增强，而达到从具体的事物表象向抽象的理性思考的过渡。五结小数学教学策略是对学生学习方式的创新，是教学方法的根本变革。教学过程以学生为主体，用喜闻乐见的方式将知识引导给学生教师在探究教学中有效的教学策略立足与培养学生综合习素质引导他学会在实践中学，在合作中学，逐步形成适合于自己的学习方法。第篇新标小数教理“立于生服于生的教理我国数学教育起步较早，积累了许多丰富的教学经验，但是在教育大众化的进程中，现实的小数学教育实践中暴露出不少的问题数学教重要体现在教师教的环节上更精力集中在教的技巧和手段上于接受教学的学生来说关注较少，一块黑板，一本书，一支粉笔就能完成教学任务、“满堂灌”、“填式”等教学模式屡见不鲜，有素质教育之“形”，无素质教育之“实”，教师只关注书本知识讲解，不顾学生体发展，忽视学生的发散思维培养，课堂成为教师的独角[1]。教学上仍是运用“英才教育”模式培养学生，加社会上充斥着各种功利性质的数学辅导，更是加重了学生被动接受知识、埋没和阻碍学生个性发展，分数上、分数决定一切的思想观念严重影响学生身心全面发展。在新课标下，更加注重数学知识的实用性，更关注生创新意识、能力的发展激学生多样化独的思维方式传统教育模式下学生被动接受知识的教学理念已不符合这样的要求师主讲者的身份变知识的引导者生从传统的被动接受者变为主动参与者学的兴趣、爱好因材施教、注重学生的个体差异，针对不同学生的个性需求制定不同的培养计划，确定立于学生，服务于学生的新观念建立平等谐新型师生关系立正确的育人观学成为学习的主人和发的主[2]。“抽的学活”教理念数学是一门严谨的学科，数学有它本身的“语言”和表达方式，由于小学生理解能力正处于发阶段，怎么样让小学数学通俗易懂，把“抽象的数学生活化”的教学理念融入教学环节中，可以有效解决一问题。例如，在教学中，出现过这样一个问题用棵树，种5行，每行种棵，怎么样的种植？”例如这样问题既吸引学生的注意，又达到让学生讨论问题和理性思考的目的，培养学生发现问题，解决问题的能力引发学生探索知识的渴望。这种生活化不是抛弃数学固有的严谨性，而是一种教学理念，让这种理念指导我们学，让学生在生活的点滴中发现数学、感悟数学，体会数学中浓郁的人文主义精神。“站文的度视学的教理小学是义务教育的初级阶段，小学教育是教育的基础，在整个小学阶段，学生数学知识的掌握数学精神、思想方法、意识等观念性知识的培养，都直接影响到他们个性的全面发展。数学有它的“美”一面，也是一种文化，在《义务教育数学课程标准》中对数学文化的融入提出了要求。数学文化融入数学教学以让学生感受数学之奇妙，从数学中感受美的存在，站在审美的角度感悟数学思[3]。数学教育不能等同于教小动物做计算题的杂耍表演，而目的在于培养学生的逻辑思维能力，使学生有条理的思考问题，从生活中发现学，运用数学的思想方法分析问题和解决问题。新课标下，小学阶段数学知识内容相对肤浅，但涉及的面较广在教学活动中，更应立足于数学文化的熏陶在学文化和理性数学的结合中培养学生的综合能力以利用数学故事教学游戏等方法吸引学生注意拓展和富课堂教学给学生提供自主学习和创新的机会也以开展种活动激发学生去涉及数学文化知识作学模型数学文化知识比赛等生在文化的角度全局性的思考问题。新课改的核心是素质教育，使素质教育从“形式”到“实处”需要每位教育工作者的共同努力本文从教学理念的角度讨论了新形式下小学数学教育的改革学改革不能只局限于教学方法的改革在学念和思想上做出突破，强调了学生是学习的主体地位，教学是服务于学生的理念，把抽象的数学通俗化、生化，让数学在真实的生活中得到重现，让数学在真实的生活中绽放它的“文化魅力”。作者：耿向国工单位：陕西杨陵区杨村乡中心小学第篇小数教创意培一小数教现分（一）解题思路保守，不重视记录数学教学中，思维模式保守是培养创新意识的大敌。而在我们日常教学中，这种保守的思维模却一直占据着主流如定的解题套路篇律的题海战术等不利于学生灵活主动地去创造外学过程中，由于学生的个体不同，思维方式和学习方法各异，所以要注意保持记录的好习惯，但实际上，生们往往忽略这些，甚至懒于将自己在学习过程中突发的灵感及时记录，因此不利于学生创新思维的形成。（二）不自信现象明显，害怕出错在教学过程中，小学生普遍存在着不自信的现象，他们对于一个问题或几个问题都有自己的思和见解，也渴望被老师认可但是由于怕出引起老师和同学的笑话以往往不敢表达自己的内心想法致学问题研究不深入，创新意识不能得到有效的开发，影响了小学生创新意识的培养，因此，教师在教学要适时营造宽松的教学氛围，解除学生心中的胆怯情绪，让他们能积极主动地投入到愉悦的学习之中。二培小生新识有策（一）保持好奇心，引导创造性活动好奇心是人探究未知世界必不可少的一种心理趋向，在小学数学教学过程中，要时刻培养学生好奇心，激发学生的求知欲望让他们对所的数学知识产生浓厚的兴趣如所学的数学知识与现实生活中有趣的现象有机结合起来，通过数学知识的运用，解决一些问题，增加学生学习数学的乐趣。引导小学生主动发现问题，主动寻找答案，这些都需要教师的正面鼓励，帮助学生树立学好数学的信心，让他们大胆尝试勇于实践，积极参与各种新颖独特的课外活动，增强学生的创新思维意识。（二）发展想象力，提高发散性思维数学是一项逻辑性非常强的学科，但是在严密的逻辑思维背后，想象力和创新力也不容忽视，二者有着密不可分的关系。在小学数学教学中，不仅要注意学生逻辑思维能力的培养，还要重视学生想象的拓展。只有这样，学生才能创造性的提出一些问题，并积极主动的去解决问题，也可以通过创设一定的生活境，让学生尽情的去想象，加强发散性思维的训练，有意识地训练学生的发散性思维能力，使之逐渐朝着集中思维方向发展，同时还要及时排除心理定势及消极性的心理暗示。（三）捕捉灵感，学会举一反三灵感是一种思维能力在断践和积累知识的基础上间产生的一种创造性的思路一质的飞跃，它的产生往往伴随着突破和创新在教学实践中教要有意识的捕捉学生学习中出现的灵感励学生大胆想象于有创意的想法师要时给予肯定时变换角度或者通过对比等方法去引导学生数学灵感，让学生感受到解题的挑战和乐趣，并能举一反三，不断进行对比和联系，形成触类旁通的能力全面灵活的运用数学技能，越过常规逻辑去找出解决问题的最佳方案。（四）认识教与学，发挥学生的主体性正确处理好教师的‘教’与学生的‘学’之间的关系，将学生的学习放到主体地位，最大限度发挥学生的主体作用设好的学习氛围每一个学生的创新能力学参与教学的权利知正确性的权利，以及阐述自己独到见解的权利，从全方位调动学生的学习积极性。同时，作为教师，还要在了每一个学生个体差异的基础上，因材施教，用欣赏认可的眼光去对待每一个人，做到不偏爱优等生，不歧视学生，用对学生的热爱去赢得学生对教师的尊重与信任从而创造出一种和谐轻松的学习氛围服过单调的死硬背例如在教师布置家庭作业时作业内容量做到丰富多彩应该适当配置一题多解的问题有意识地去导学生的创新性思维，或者让学生把一道应用题，通过自己的思考，改变条件，从一步应用题变为多步的发性应用题，充分挖掘学生的创新意识。总之，创新性意识在小学数学教学中有着重要的作用，只有培养学生的新意识，才能打造出多元化的创新型人才。第篇小数教要一小数课要气活小学生的注意力既好吸引不吸引因小学生喜欢新鲜有趣的事物对单一乏味的事物感兴趣。所以教师要用小学生能够接受的形式来进行课程的教授么学生喜闻乐见的形式又有哪些呢？比如话故事、有趣的游戏、多样化的展示形式等等。对于小学生来说，色彩是最好的吸引形式。在课堂面，可以用多彩的卡片、多样化的字体等等来展示课堂内容。二小数课要用动形教师在教学的时候，要注重和学生的交流。要使用学生的语言，用他们的方式来教育他们。互是最好的方式师可以站在学生的中央生随时交流小学数学有它有趣的地方是能够结合简的生活实际。生活中一些日常现象，我们都能够用这些简单的数字来解决。三小数课要意学兴的养数学是一门我们在学习生涯中会长期学习的科目，也是一门基础科目。而小学数学则是我们数生涯的起跑线，是我们培养数学兴趣的开端。小学教学教师担当了此项重任，也要为这项重任负责。所以师在课堂上要把握将数学有趣化的原则将数学趣的一面展现给学生并培养小学生用数学思维思考问题数解决现实中的问题。总之，对于数字的学习，教师一定要多加巩固，因为这是所有数学的基础。为了不简单的加减乘除变成学生的累赘，就一定要将其形象化。在日常生活中要多加引导，让他们感觉到生活处处有学，这样数学思维自然而然也就形成了。最后还需要强调的就是“熟能生巧”，多多复习也会加强学生的印象作者：汪丽红工单位：江西铅山县永铜小学第篇小数教思渗一在学学学渗数思的义数学要得到发展，取得实质性的效果，要以一定的数学思想作为基础，只要基础牢固，上层建才能得到快速的发展与提高，并找到发展的方向。所以，在实际的数学教学中，我们就应该适当的渗透一数学思想，使学生对数学概念、定理等有更加深入的了解，掌握起来更加容易。数学思想的掌握，可以使学生思维能力得到进一步的锻炼，对知识能够进行更加深入地分析与把握，了解数学知识的实质，在解决问题时会加得心应手。在数学教学中大多数教师只是让生机械的记忆数学的解题思路和方法多学生不理解解题思的来源得在实际的应用过程中经常出现题不对路的现象在一定程度上打击了学生学习数学的信心想这种现象得到有效的解决在课堂中渗透一的数学思想是十分必要的过数学思想的渗透教帮助学构建解题的框架使生从根本上了解解题思路的由来深对数学内容的记忆和理解使小学数学与中学数能够一个很好的承接。在实际的数学学习中，灵活运用这些数学思想，可以有效提高学生分析问题、解决问的能力，进而提高数学学习的效率。在数学教学中，提高学生的数学素养是教师的重要任务，数学思想的渗透可以使学生形成正确的数学理念，通过数学思想方法的运用，不断地扩散自己的知识，使自己对数学知识有一纵向的掌握，有助于学生数学能力的提高，对于培养学生的数学素养也是十分重要的。二在学学学渗数思的略1．在数学形成过程中渗透数学想数学思想都是在一定的数学知识中呈现的，在教学过程中，教师不应该把数学的相关定理、概、公式等直接告诉学生引学生他在猜测析究证数学知识的过程中不断地体会数学知识的形成过程，让学生感受到数学知识是如何变化而来的且在这一过程中不断地提高对数学方法的认识小学阶段学生的各方面发展都不完善在这一期强化学生的数学思想对今后的学习和发展具有积极的意义数学教学中教选择适当的时机进行数学思想的渗透导学生形成数学思维能够在今后的学习中不地发现数学知识中的数学思想。例如，在学习梯形的面积问题时，让学生直接去进行计算会显得很难，学生知道从哪下手。这时，教师就可以引导学生把梯形转化为以前学习过的图形，进行面积的计算。通过研究，学发现可以两个梯形拼成一个平行四边形利用平四边形的面积计算公式来进一步推导出梯形面积的计算方法师在教学中适当地利用这种转化的思想引学生体会到这种数学思想的形成过程以的学习中逐渐形利用转化的思想解决实际问题的意识和能力。2．在解决问题时渗透数学思想在小学数学中，解题是一项必要的工作，在解题过程中要运用到大量的数学知识和方法，这就求教师在解题的过程中，适当地渗透一些数学思想，帮助学生认识到题目的含义，在解决问题的过程中能更加快速，减少不必要的错误，提高学习效率。在实际解题过程中，教师适当地渗透数学思想，可以进一步提学生解决问题的能力，而且在数学思想的指导下，学生可以尽快的找到解决问题的思路和方法，使学生少走弯，并且数学方法的渗透，也可以使学生把复杂的问题简单化，用自己原有的知识去解决新问题，进一步提高学的数学素养。3．在反复的练习中，进一步强数学思想的渗透学生在数学课堂上虽然会掌握一定的数学思想，但是要想使他们能够灵活、有效地运用，就需教师在反复的练习中不断强化数学思想的渗透学生加深对数学思想的掌握和记忆数学练习中教师选取明确的数学思想，指出它的应用范围，使学生在以后的学习中，可以更好地运用。良好的练习可以培养生的解题技巧，让学生不断地利用数学思想进行解题，并且在运用的过程中，不断地反思，找出自己所运用的学思想，以及在以前的解题中存在的问题使学的能力和技巧得到进一步的提高和发展通过这种化归思想的渗透教可以引导学生了解到，在以后的学习中，要仔细地观察算式之间的关系和规律，通过改变运算的顺进行化归，可以使问题更加简便，既节约时间，准确率也可以得到保证。三结语在小学数学中，教师有意识、有目的地进行数学思想的渗透，可以极大地提高学生的学习效率使学生的学习能力得到进一步提高。作者：陈海明工单位：浙江绍兴市镜湖小学第篇小数教思衔一数思的成基于不同的理念和分类方法，数学思维的构成也就千差万别。其中，基于思维本身特点所做出数学思维的划分就包括三种构成数逻辑思维、数学形象思维和数学直觉思维。(一数学逻辑思维所谓数学逻辑思维，也称为数学抽象思维，指的是借助数学当中存在的一些概念、推断等思维现方式，通过一定的数学语言来反映数学当中存在的本质规律的一种思维。这种思维主要包括三种主要的维表现形概念、判断和推理，还有四种基本的思维规:同一规律、矛盾定律、排中规律以及充足理由定律。(二数学形象思维数学形象思维指的是以数学的生动形象或表象去反应数学本质规律的一种思维。在数学中，数形象思维是个人通过对数学本质事物在头脑中形成的印象构数学本质规律的物化形式单来说就是个人对数学现象所产生的映像。这种映像包括很多种，例如，视觉、听觉、感觉、触觉、实践等。(三数学直觉思维数学直觉思维是建立在个人形成的知识经验的基础之上，通过个人的观察、领悟、感受等行为在较短的时间内顿悟到对对象的感受从而此对某一现象迅速作出评估的思维这种思维的一大特点就是度概括其是在进行数学问题的探究过程中一思维就显得尤为重要为某一问题的理解往往就是从顿的过程中产生的。二数教的接通过对数学思维组成的认识，我们对加强学生对数学思维训练的路径探索就有了更多的思考。实小学数学不在“难”，而在于“启”，将数学思维的启发融入到数学教学的每一个过程当中，就等于为生打开了一片数学探索的天空，进而为后续的学习奠定基础。(一联系生活拓展思维广度联系生活是课标对小学数学教学目标的要求，也是小学设置数学学科的应有之义。将数学与生进行紧密结合，不仅有利于学生产生数学学习的兴趣，学会“理论联系实际”，同时还可以从面上拓展学的思维广度，学会用联系的观点去看待数学问题。这种联系生活的举措不仅存在于每一个动作、每一个案例、一次作业当中，还存在于教师的语言、教学习惯、教学情境的营造当中。拓展思维的广度正是在与生活的交集中不断延展(二数结合强化思维的深度数形结合是数学思想的重要内容。数和形式两个最古老的，也是最重要的数学元素。所谓数形合，有两个层面的意义一借用数字的紧密型去阐述形状的特;是借用形状的形象性去阐述数字的隐秘性者之间存在着互补相连的关系将形结合的思想贯穿小学数学的学习过程中可以让学生多维度的思考单一的数学问题并此加深学生思考问题的深度进而强化思维的深度与内涵数形结合的训练在小学学阶段有着十分丰富的素材和案例。常见的如“鸡兔同笼”“简单统计图问题”等。在教学过程中，数形结的思想要鼓励学生主动使用，或引导学生多角度思考，以数形结合为引线，从而使学生更为主动高效的强化自的思维深度。例如，在进行鸡兔同笼问题的探索时，就可以让学生尝试让圆圈代表头部，圆圈下加上两条线代鸡的腿部，再将多出的“腿”加在圆圈上，使得原来的鸡变成了兔子。这种数形结合的方法既生动形象，也能鼓励学生多角度多维度思考单一性问题。(三创设情境引导学生主动思考数学的学习同样需要创设情境。这种情境的创设不是简单的生活情境的营造，而是要让学生在个数学思维的空间里用数学的思想主动思考，从而达到数理逻辑能力在熏陶中不断提升的效果。创设情境方法有很多种，常见的例如用生活问题去引入学问题还有利用头脑风暴法一题多解法等方法为学生构建学思维渗透的情境。且效果显著。第篇小数民文教一在学学学想凸民数文教学是实现教育任务的主要途径不的历史阶段学想学容和教学方法也会发生一的改变。小学数学教学虽然是很简单的初等教学是里面却蕴含了深刻的数学思想在教学过程中教应把握数学知识与思想方法的结合点，有意识地向学生渗透一些基本的数学思想方法，为学生提供具有真正涵的素质教育，这才是未来数学教育发展的必然结果。比如，在进行“乘法口诀”的学习中，可以引导学生了数学归纳思想的运用；在进行“比的基本性质”的学习中，可以引导学生抓住数学类比思想的运用。二在学学学容凸民数文数学教学内容是数学思想的具体渗透和体现，在教学中，小学数学教师要引导学生经历知识的成过程，在进行教学内容的设计中，要有效地引导学生发现问题、提出问题，并在数学思想的帮助下解决题，进而使学生体验到教学内容的背后所蕴含的数学思想。比如，在进行“圆的面积”的教学中，教师应该将人所说的“圆始于方，方始于圆”的极限思想与圆面积的计算结合在一起，使教学内容更深刻，同时也更具有族数学文化的特点。三在学学学法凸民数文数学教学方法就是解决数学问题所采用的方式、途径和手段等，如果教师能够在小学数学教学法中融入民族数学文化更有利于学生住数学的灵魂和精髓学今后的终身学习都有着深远的意义如兔同笼”这个数学问题的解决中，在古代，人们解答这个问题的方法是采用假设法，而到了现，我们解决这个问题的方法还有画图列表以及程等这方法虽然看起来不一样但其中蕴含的数学方法具有一定的相似性教在教学中引导学生进多种解题方法之间的比较其分体会中国民族数学文化中数思维方法的多样性和一致性，这对于开拓学生的发散性思维能力有很大的帮助和提高。中华民族的数学有长时间的历史，并在发展的过程中逐渐形成了自己独特的数学文化着时代的发展我国在教学思想中开始吸许多西方国家的教学思想但是我更应该承和发扬我国的民族数学文化将中华民族数学文化的精髓与现教育思想和教育方法有机地结合起来，进一步促进教育事业的发展。因此，小学数学教师作为学生的启蒙师，应该在教学中充分挖掘和整理民族数学知识、思想、方法等，并结合民族数学文化的巨大成就，展现民族学文化的无穷魅力实数学课程教育与民族传统数学文化的衔接而激发学生的学习兴趣和民族精神对发展我国现代数学文化的创造性具有重要意义。第篇小数教困研一小数教现所谓兴趣是最好的老师，教师在进行教育教学过程中，现如今的英语教学，教师往往一味的追英语成绩的好坏，忽视了对学生兴趣的培养，使得学生进行数学教学也不过是应付罢了。同时，由于小学自身的自控能力较差，注意力难以集中，更是因为这样，教师更应该注重课堂教学活跃度的营造，让学生能在悦的氛围中进行良好的学习。为更好的营造氛围，教师应当采取各种措施来引导学生，鼓励学生。首先，教师进行小学数学教学时，应当良好的利用数学教学内容有趣性，激发学生的学习兴趣，同时，教师可以采取比赛形式进行教学，让学生亲身的参与其中的学生在快乐中成长学习可知提课堂教学效果是极为重要的举措。二密联生实，现学值小学数学是一门相对较为困难的学科，其除了具有高度的抽象性，以及严密的逻辑性以外，还实际运用广泛的特点，在我们的日常生活中可见，数学是随处可见的，但是在现实教学中，教师往往忽略数学教学的实际运用性，因此，教师在教育教学中应当尽可能的贴近生活，让学生在生活中寻找数学的乐趣，而有效的激发学生的学习兴趣在小学数学的日教育教学中教师应当密切的将数学理论连同生活实际相联系数学在学生眼中更加具体化，让学生从抽象的符号中抽象出来，寻找真正的熟悉学习的意义。例如：在教小学三年级中的《统计与可能性》这一章节的时候，教师可以将可能性与生活实践相联系学，你们猜扔币出现正面的可能性是多少？”此时，教师可以让学生自行实践再得出结果。三小合学，动习情在新课改中要求学生改变传统的学习模式，而小组合作学习正是新课改提倡的有效学习方法之，小组合作学习能有效的将学生进行优势互补成学生良好的人生观以及世界观促进学生高效优质的发展升小学数学教育教学质量。例如：教师在讲解小学三年级数学中的《两位数加两位数的连续进位加法》，可以安排学生以小组为单位进行教学活动让生自行安排工作任务共同探讨该知识点的认识以及运用在学数学课堂教学中，采用小组合作教学能有效的促使优生更优差”变优，这样不仅能让学生获得知识，还能帮助学生形成良好的竞争品质。课堂是进行教育教学的主阵地，课堂是进行师生交流，学生间互动的重要合，能有效的构建共同交流的场所促学生积主动的进行教学思考得不同的学生得到不同程度的发展进步此来增强学生的学习意识，有效的提升小学数学课堂教学质量。四教反相合提教质反思是提升学生教学质量的重要途径，因此，在任何一堂课后，教师连同学生都应当进行充分教学反思，掌握教育教学进度以及学生的掌握程度样让学生在不断的反思中进行学习有的培养学生的课堂反思习惯教师应当不断的引导学生行相应的教学内容探究以及课堂教学形式反思此来获得最的小学数学教育教学质量。例如：教师在进行课堂教学后，可以安排学生进行课堂反思，并在下节课上课时行总结交流，并在之后的课程中进行改善尤其小学三年级本身在小学教学阶段处于承上启下的作用教师必全面的进行教学反思总结，从而更好的提升教育教学质量，促进学生培养良好的学习习惯。综上所述，教应当充分的根据小学数学学科特点以及小学生自身的特点进行小学数学课堂教学设计分握学生学习的心理特点求学生的真实需求。因而，教师在小学数学教学中应当以学生为根本进行教学，激发学生学习兴趣，助学生从被动转为主动的进行教育教学，真正主动的参与到教学实践中。为此，教师可以通过情境创设、密切系实际、加强小组合作学习以及加强教学反思来提升小学数学课堂教学质量，从而有效实现教学目标。作者：孙东明工单位：：张港市大新中心小学第篇小数分教思一)养生类识不在小数教过中透类想每一个小学生都有一定的分类标准，比如书籍的分类等，我们可以利用这一认识基础，在教学程中引入生活中的分类常识把渗透分类思想的契机五年级方程意义的教学过程中同学们是通过将子进行二次分类构建含有未知数的相等关系，把方程的意义弄明白。教师在进行教学的过程中，可以举出各各样的式子，可以分为带等号和不带等号的然再将带等号的式子分为有未知数和没有未知数的样生就会很清楚地看到满足方程的两个要素是什么了。再比如，学生们在学习整数时，会对自然数进行分类，如看能整除可以将自然数分为奇数和偶;如根据约数的个数进行分类，可以将自然数分为1、质数和合数。教师可通过这些教学内容，将分类思想渗透到小学数学当中，使学生在脑海中形成分类的意识，并能基本掌握一分类的原则，比如分类的标准是统一的，分类的对象确定。在确定分类标准以后还要按级次进行分类，一级一讨论，不能越级讨论等。二)强生维密，授学分讨的法教师在小学数学教学中引入分类思想时，应该让学生了解到分类讨论就是根据对象的特点，满无遗漏、互斥、最简便的原则。要让学生认识到，分类标准不同，分类的结果就不一样。只要学生掌握了当的分类方法，才能帮助他们理清数学知识。以下是几种常见的分类方法1．可以根据数学概念将对象进行分类过分类可以给出一些数学概念比说复名和单名数就是以所带计量单位个数为标准进行分类的要生掌握了分类的标准，就可以了解这些知识的特点了］．以以图形的特征或是图形之间的相互关系作为分类标准三角形如果按角的大小进行分类，可以分为锐角三角形、钝角三角形和直角三角;如果根据边的长短行分类，又可以分为等边三角形和不等边三角形。而等边三角形又可以进一步划分为等腰三角形和正三角．也可以根据探索方向将对象进行分类比如在学环行行程问题和直线行程问题时，可以找出解决问题时相的方法。三)师引学进分讨论不提学解问的力在小学阶段中，特别是高年级，新旧知识不断交替出现，只有让学生形成分类意识，通过分类才能系统完整地把握这些数学知识。如果不进行分类，就会出现知识的混淆。教师可以通过分类讨论帮助生概括知识点，总结出具有规律性的知识，这样就可以理顺学生的思维，让他们的思维具有条理性。比如在学行程问题时，会出现不同类型的应用题很多关字决定了解决问题的方向以教师可以以题组的形式对学生进行训练动画的形式或是模拟的形式演示四种典型的行程问两地相背而行地向而行及题地点相背而行。让学生通过语言描述把握题目中的关键字，然后让他们做答。最后通过对比，将这些行程问题行分类。这样学生就找出很多不同的分类标准，比如出发地点的不同，出发方向的不同等。学生之间对这些分标准相互交流，他们就会意识到只有选择了合理的分类标准定了分类对象他所做的分类才是恰当的通以上的例子我们不难看出，通过分类可以将那些错综复杂的问题简单化，让学生的思路更加清晰。同时，学参与到分类讨论中来，激发了他们的学习兴趣，让学生更加喜欢数学，不但提高了他们解决问题的能力，而且养了学生分类的意识为们以后学习初中数学识打下了良好的基础小学数学教学中引入分类思想时其他的数学思想相结合，有效地利用学生知识形成的过程，通过教师合理地安排教学内容，并给学生更多的间和空间，可以在很大程度上提高学生认识的层次，取到事半功倍的成效2］。教师在教学的过程中，还要注意生的具体情况引入分类讨论的思想，不能一概而论，以促进每个小学生综合数学水平的提升。篇代育术小数中应随着现代教育技术的普及，计算机辅助教学已成为一种普遍现象。现代教育技术运用于教学中能够激发学生的学习兴趣，使学生始终保持兴奋、愉悦、渴求知识的状态，这样就可以有效减轻学生的厌情绪及学生过重的学习心理负担。同时，也可以大大提高课堂教学的效率。目前，卓尼县柳林镇中心小学（以简称“我校”）已建立了计算机电化教室和多媒体教室导处计算机连上了宽带网这设施的健全为校学工作的开展提供了便利。下面是笔者将对如何利用电教手段进行小学数学教学谈几点建议。一借电手，发生学兴兴趣是人们对事物的选择性态度，是积极认识某种事物或参加某种活动的心理倾向。它是学生取知识，形成技能的重要动力。而现代教育技术的一个很大的优势就是可以通过文字、图象、声音、动画形式使使教学信息更加形象逼真，生动新颖，可以为学习者提供多样化的外部刺激，创设多元化的教学情境，利于激发学生的学习兴趣，为其创造精神的培养提供良好的条件。例如，在教学“分类”这一课时，教师可用脑设计超市中零乱的货架，让学生进行调整，感知分类的作用。由于借助多媒体动画教学，丰富有趣的画面一子就激发了学生的学习兴趣，学生争抢着发言，要帮助教师整理货架。就这样，通过多媒体创设的情境有效激了学生的学习兴趣，使他们积极主动地投入到了学习的全过程中。二借电手，破难重难点能否突破是一节课能否成功的关键。因此，如何突破重难点，就成了教师备课的重点。材中虽然安排了图形来说明知识是怎样构成的图形的变化都停留在静止状态中学生不易理解和掌握果运用多媒体课件，就能以动态效果将图示演示出来过程，这样学生就能随着知识形成的过程，深刻地理解学内容。例如，在教“角形面积的计算一时教师可对两个完全一样的三角形拼成一个长方形或平形四边的过程进行演示学生便能清晰地观察这两个三角形是如何拼成长方形或平行四边形白们的底和高的关系，即其中一个三角形的底和高是拼成的平行四边形的底和高学已知道平行四边形的面积就是底乘高，由此推导就能很容易的得出一个三角形的面积就是底乘高除以2通这种形式教学能够使学生对知识的掌握更牢固。运用多媒体课件来突破重难点，效果是很明显的。它可以化难为易，把学生带进一个充数学美的境地，鲜明的色彩、规律的线条、巧妙的转化，都能产生一种完美的视觉效应，能使科学性与艺术性谐统一。三借电媒，高学果传统的教学中教师会将大量时间花在数学概念解释、板书、作图等方面，学生的练习时间和实时间极少，而经过多媒体优化的课堂教学呈现的信息量更大，更直观、形象，易于学生理解和接受，能够体提高课堂教学效果，减轻教师的教学负担。例如，“认识钟表”这一课中有这样一道题：小朋友一天的生活，一共有六幅。教师在教学中可将这六幅图以动画的形式出现样学生在看动画过程中既能巩固前面所学的识能加深了对时间的认识，而且能使学生将生活与实践结合，知道一天中有早7时也有晚上7时这学生对新知识更够更快、更深地理解，还能有效提高教学效果。四借电反，化堂习在教学过程中，教师要全面、及时、高容量地了解学生的学习信息。运用多媒体课件的反馈，更形象、准确地了解学生的学习情况，有助于加强教师教学的针对性。练习是学生理解知识、掌握知识、成技能的基本途径，又是发展学生智能的重要手段。优化课堂练习是优化课堂教学的重要环节，也是减轻学生业负担，提高教学质量的有效举措。练习形式新颖、生动、有趣，可以充分调动学生学习的自觉性和积极性。用多媒体课件，恰好可以给练习增添趣味性，使学生有完成练习题的强烈欲望，从而有助于练习效果的强化。如，在“三角形面积的计算”一课的练习设计中，用森林王国的小兔子引出练习题，并在学生回答正确时，由兔子点头示意并表扬学生。这样，能使学生对练习产生浓厚的兴趣，且会主动参与到学习活动中来。总之，电化教学是课堂教学的一种新手段，它能通过动画、声音、色彩创设教学情境、渲染气，它突破了传统教学媒体（挂图、课本、小黑板）的限制，以随机、灵活、全方位、立体化的方式，将信知识形象地呈现给学生，它的表现能力强，能很好地激发学生的学习兴趣和热情。适时有效地应用电教手段，一定程度上，能节约教学时间，提高教学效率，使数学教学能收到事半功倍的效果。小数试分课究小组的建笔者在文中建议进行小组创建时，可以学习裴娣娜教授提议的“固定合作小组”创建模式。全同学根据合理的原则，即“组内异质,组间质”分别划分为由四人合作的学习小组，依照讨论问题，选取一组长，对课题讨论开展活动进行负责。每个小组同学分配可以按照上、中、下学习能力划分。每个小组之的综合水平应保持平衡，在竞争中提升学习能力。因为主要都是试卷分析课，所以虽仅以成绩分组但也基本达了“组内异质、组间同质”的原则。小组合学的施（1）试卷批改环节下发每组已成的考卷4交换试卷进行批改。一般上游与下游的试卷交换，两名中游的试卷交换，以提高批改的正确率。期间教师巡视，一是答疑解惑，主要是答案对错的辨析；是关注每组的状态，批改速度、正确率；三是评价，给每个小组的批改试卷环节打分。）卷独立改正环节完成试卷批改环节后，每位同学对自己的试卷进行独立改正。每道题目要求写出思考过程，计算过程或错误原，而非简单的改个正确的答案即可不改正的目则要求打上记号以便小组讨论时提出期间教师对班级特学生进行个别辅导。（3）小组讲解试卷环节对独立改正后的情况，由每组的小组长组织，按照试卷的题型依次询问，每位组员提出自己不会的题目，由小组内会做的同学进行讲解。这一环节还可小组互助，若本小组能解答的问题，可由小组长询问其他组，理解后回来讲给组员听。期间，教师可参与某一小组进行聆听和指导同时关注每一小组的情况给予打分集分评价环节此环节由教师主导每组提出问题教解答或教师请学生解答；也可教师针对本试卷讲解重难点题目或知识点与检查结合提任一小组任一人某道题目的思考过程析正确给予小组奖励分数，分析不出来，给予小组扣分惩罚。最后通报本节课每一小组的得分情。）回馈反思环节以小组为单位，小组长批改好每个组员的试卷，收齐后交给教师。教师批阅每份试卷，点检查：一有无批改错误，二有无修改错误。然后对每位同学，每个小组分别给予评价分。最后试卷全部理清下发给学生，不计字数的请每位同学写出本次试卷的反思。小组合学的效（1提高了试卷分析课的效率相较传统课堂中教师针对每道题的详解或选择几道难题进行讲解合作的试卷分析课大大提高了分析课效率真正使每位同学在最短的时间里弄明白了每一个自己不懂题目对同层次的学生进行了不同层次的学习合作仅让每一位同学都得到了发展避了低层次孩提问的尴尬局面，提高了他们的学习信心。）让小组合作成为孩子常态的学习方式我国传统课堂教育中，通会忽略学生的主体性地位学生与教师本末置造成学生学习积极性降低小合作学习目的在于学生通过相互学习发散思维，扩展学习方式，让他们不仅局限于课堂知识，而是对课外知识充满求知欲，同学之间不是学习上的竞争对手，还是团结合作的小伙伴，彼此竞争、彼此合作的形式能够促进学生的创新能力。在这样活动学生的独立性、主动性、创造性才能得到应有的发展。反思短暂的一学期实施后，我也发现了很多问题，这也是我后期继续努力的方向。）有小组任务没个人任务梅里儿哈在《教学的命一中论及任务与团队合作技巧时提,小组任务应以个人务为基础我的试卷分析环节有个人任务独改正环节对此环节没有具体到每个人应该如何去,做到什程度一般是由小组自己决定。评价不明确使得学生对活动的操作感到茫然。这就造成课上完不成个人任务）小组评估过多而个人评估太少由于评估都是以小组为单,不对个人进行评估个表现在评估中没有得应有的反映。由此看来虽然小组评估可以借小组的力量改善部分同学的行,但在没有老师现场监控的情况,却给惰性大的同学以可乘之机。所以,小组估应该与个人评估相结合。（3）组合作过多,个指导欠缺小组合作学习阶段课教学主要以小组方式进行布任务以小组为单提问以小组为单,信息反馈以小为单,评估也是以小组为单位。这样个体就淹没在整体之,师看到的全是共性的东,忽略了学生的个性展。同个体指导的缺乏,也使学生无法得教师一方的认不利于激发学生参与小组活动的热情。因,必要在进行小组合作学习的同时适时对学生进行个体指导。鉴于目前的现实情,我将进一步优化实施过程，并小组评估中会增加定性评价减少定量评价,同时增加同学之间的互,增加对合作学习过程的监控。小数教策分“结合与实践”教学就是以数学这一学科为依据，注重与其他学科、学生生活、社会生活之间整体联系，以问题为核心以活动为主要形以合性学习内容和方式促进学生的综合全面发展培养学探究和解决问题的能力1]。为了能够更好地响应新课改的要求，发展“结合与实践”的学习方式，在具体的学中应该采取以下策略。一关学发，造效学情随着新课改的不断推进，数学教学的关注点已经不再集中于是否向学生传授了系统的数学知识而是注重在教学的过程中是否为学生结合了具有现实意义的背景境的创设是新课标提倡的重要理念学知识具有抽象性所要学生亲身体验将际问题抽象成数学模型的过程这个过程中学生才能深刻地理并掌握数学知识而想实现这个过程就必创设一定的情境习情境能够将知识与实践相融合指学运用所学习的理论解决实际问题可激发学的学习兴趣使生积极主动地投入到教学活动中师可以数学知识安排在所创设的情境之中，然后让学生自由选择活动中的角色进行真实演练。比如，教师可以带领生来到菜市场，一些学生充当买者一学生充卖者通买卖的游戏来进行乘除法则以及其他数学知识的练习种情境的设置不仅能够激发学生的学习兴趣，还能使学生在游戏中不知不觉地学会如何运用知识，养成好的数学思维，真正做到用所学知识解决实际问[。二关活组，取样的动式“结合与实践”的教学主要强调学生的动手实践能力和合作交流能力。在教学中教师可以为学组织多样化的活动形式。比如，让学生合作进行小调查、独立制作图形、上交小组报告等，这些活动可以一节至两节课完成，也可以用一周至两周时间完成。同时，活动的范围也很自由，学生既可以在教室内完成活，也可以走出教室。在此过程中可让学生体验数学与生活之间的密切关系，并培养学生结合多种理论知识解决际问题的能力。比如，在学习“米”“分米”“厘米”等长度单位时，教师可以组织学生测量自己的课桌、教的黑板以及地板砖的长和宽；在学习“时”“分”“秒”等时间单位时，教师可以让学生数一数在一分钟之内己脉搏跳动的次数或来到操场上为跑步或跳绳的学生计时学习角的度量时可以让学生测量教室角落或己所画的角的度数。在这些活动中，教师要以学生为主体，让学生自己动手去操作，教师只起引导作用，在生遇到问题时帮助其解决通各种活动将论知识与实践探索进行结合加对知识的理解更好掌握数学知识。三关学学过，探为线计动程“结合与实践”本质上就是解决问题的过程，在这个过程中，学生要亲力亲为，要动手“做”学，而不是“听数学分表现自己要怕出错生只有亲身参与验实践活动能正提高自己的思维能力，将知识变为自己的东[3]。在践中，学生将已经学过的知识进行新的整合，寻找能够解决问题方法，从而构建新的知识升维能力手过程中要引导学生从多角度去考虑问题炼学生的散思维能力，并多与学生沟通交流建立良好师生关系有利于提高课堂教学效率在教学过程中教师要注学生的分工合作以及动手实践并能够启迪学生智慧以及锻炼其思考的方式都融入其中这要注意的是学生独立思考和操作而是机械地听教师指挥教师不能因为担心学生在活动中出错而将所有的事情都排好后让学生照做虽学生自己操作可会得出错误的结论至少是学生通过自己的思维独立思考的生还是能从中获得很多收获，所以教师要注意这一点。四关学的合展整多科计动程“结合与实践单是将数学理论知识与生活实践的结合时也包含同其他学科之间的结合如文、自然、美术、信息技术等。其实，在现实生活中，数学问题中不单单包含数学知识，也包含了他学科的知识，要想解决好数学问题就要根据同的情境将数学与其他学科进行整合这对学生综合素质发展也有很大的帮助4]。除此之外，还可以助数学之外的学科构建数学与生活、科技、政治或经济之间更加广泛的联系，以此来帮助学生更好地理解数学的丰富内涵再数学作为一门单一的学科考题也不再从单一的角度进行，而是多角度多领域的思考。所以，教师在数学教学中要充分做好知识的整合，带给学生全的认知。在数学教学的过程中，教师要充分做好数学知识与生活实践及其他学科之间的结合，不仅有利于激发生的学习兴趣，使其积极地投入到教学活动中还能帮助学生用已学的知识解决实际问题并从多角度思考数学题促进其思维能力的发展。小数解策研一对索律题加重可以说当学们对探规律这类数学题的重视度还不够高对于他们的解题来说是相不利的。因此，小学生们首先要意识到探索规律这个题型的重要性，继而花费足够的时间和精力，打好习基础。在学生对探索规律这方面的知识都有了一定了解之后解决数学问题时就可以快速搜索到对应的知点题能力自然就得到了一定的提升。此外，教师也要提升对探索规律解题的重视度，在平时讲课中提升方面的比例，并采用一些有效的讲课手段。比如说，在“间隔排列”这一课中，教师可以结合身边的事物与现，如道路边栽种的树木等，告诉学生路边栽种的树木也是有着一定规律的，让学生加以认识。最终，使学生们枯燥的题目与生活联系起来，对探索规律题有了一定的感知感，从而在以后的解题中不再对规律探索题产生畏或轻视的心理。二加对类型解训由于探索规律这种题型的难度相比于其他数学题目来得更大，因此学生在面对这种题型时，首就会产生畏惧的心理这题型常常安排在础题之后此有的学生在完成了基础题之后探索规律题般粗略想一下解决方法，无果之后就轻易放弃了。可想而知，这样的心理对于学生的解题是极不可取的。因，要想让学生能够沉下心来解决这类题型首先要加大对这类题目的解题训练当然多题目并不代表着无休无止的题海战术竟学生们的定力不强欠缺耐心果味强调多做题目能收到反效果学们失积极性。因此，就要求学生们能够展开针对性的探索规律的题型训练。小学数学的探索规律题型基本有个方面点与线段运用规律”、“方阵中的规律”、“周期中的规律”。教师应在这时加以辅助，将遇到探索规律题型分为三大类再从中一一细分比说“端点与线段运用规律这一类就有线段三形长方或正方形、间隔等教要找到学生们不擅长而又有代表性的题型选之后让学生们进行题目训练对生们掌握了的题目类型加以巩固练习。这样的做法，不仅节约了学生们的时间，收到的效果也很好。对探索律这个题型有了一定的训练之后，学生在这方面的解题上自然也能事半功倍了，解题能力可以得到真正的提高三合利数错本在学生平时的数学作业和测验中可以发现，在探索规律这个题型上学生经常会犯一些低级的错，甚至会对一些已经做过的题型继续犯错这样也使学生的解题能力难以得到加强而这些错误其实是可以免的只要学生在第一次犯这错误时进行很好的反思和总结，在下次遇到同类问题时就不会反复犯错了。而理利用错题本，无疑能够大大解决学生重复犯错的问题。当然，在使用错题本时，学生应该进行下意识地归纳理。在总结探索规律这种题型时有识地把同一类的题目摘抄在一起旁的空白处写上自己做错的原因为例，学生在查阅错题本时也能更有针对性。此外，也不容易重复登记一些已登记过的问题，节约了间。当然，在进行了有条理的错题登记之后能把错题本束之高阁了要做到经常复习些错过的题再做一遍。经过进一步的巩固这题目才更好的融入到小学生的脑海之中题的正确解法做到心中数这样在下次做到时也就不再容易犯错了。可以说，错题本的运用，对学生而言，能够大大提高自己的解能力。四养良的习惯在小学数学的学习过程中，很多学生都没能拥有很好的学习习惯。对于刚刚接触数学的学生而，小学数学的难度是相当大的，他们对于探索规律这种较难的题型，更是感到一筹莫展。在此时，一些小生就会产生胆怯的心理，面对难题采取选择性忽视的态度，不求甚解。长此以往，学生的解题能力就不可能得提升，还使得数学学习对自己而言变得越来越难。因此，学生要想很好地学习数学，提升自己解决探索规律问的能力，就一定要养成良好的学习习惯。比如说，在课前要做到提前预习，并做一些预习的习题，对理解起来难的问题做好标记，上课时仔细听讲。课堂上注重引导学生通过认真的观察与思考，通过自主尝试探索及小组流归纳，自主建构新知模型。遇到难题，可以在课外询问老师或者同学，激励学生积极进取，力争向上。另外应注重引导学生逐步养成自我总结的能力，依托梳理归纳、分析问题，最终解决问题。在养成了良好的学习习之后，学生才能对探索规律这类问题养成较好的解题能力。数学知识中蕴含的规律的探索，作为教师需注重引导学生主动经历自主探索与合作交流的过程体会解决问题的策略，提高学生发现和概括规律的能力，使学生乐学、善学，情智共长，促进学生在学得识的同时，数学素养得以全面提升。小数图教分一前在传统的图形教学中，教师主要通过模型展示以及学生的动手裁剪开展教学，让学生从触觉和觉两个角度进行图形的认识和理解。但是教育学家指出，对于小学生来说，他们的思维已经从表象转为抽，并具备一定的逻辑能力。因此，在图形教学中，需要改变模型展示这种教学方法，重点进行图形变换以及辨的展示，通过动画或者图形来引导学生进行图形的认识和理解，顺应学生的思维发展特点。二图方变教中Ｆａｈ用笔者主要将图形的平移和旋转这一课程为例，探究Ｆｌｓｈ的应用。图形的旋转主要来自于实生活。因此，在开展教学之前，教师需要使用生活实例进行引导，比如，电风扇在运转时叶片的转动现、汽车的雨刷器运动现象以及风力发电机的叶片旋转想象等学生对旋转现象有初步的认识并激发学生的学兴趣然教师就可以应用事先制作好的Ｆｌａｓｈ动画进行旋转知识的进一步教学制作Ｆｌａｓｈ动画师可以在动画中指出图形的旋转点以及旋转条件如角三角形沿着长的直角边和斜边交点进行逆时针十度的旋转或者顺时针九十度的旋转等；最后，在学生理解了旋转的本质之后，教师再使用Ｆｌａｓｈ进考察，确保学生能够熟练判断出图形的旋转过程要求学生在方格纸中画出旋转之后的图形而深学生对于旋转知识的理解。三平几图教中Ｆｌａｓｈ应笔者主要将平行四边形面积推导这一课程为例，探究Ｆｌａｓｈ的应用。该课程的教学对象是学五年级的学生，他们已经在之前的学习中了解了正方形、圆形、长方形以及三角形等图形的面积和周长算公式，能够为教师进行平行四边形面积的讲解提供便利进行教学之前教师可以将学生分成若干个小组让学生在小组内进行平行四边形面积计算公式的探讨在学生的探讨过程中可能会得出两种推导方法其是沿着平行四边形的高将直角三角形剪下并将一三角形平移到平行四边形的另一边以现平行四边形变了长方形此可以得出平行四边形的面积公式与长方形一致二是沿着平行四边形的高将两个梯形剪下这梯形平移到平行四边形的另一边，可以发现平行四边形变成了长方形，由此得出其面积计算公式。基于生的讨论结果，教师可以将平行四边形裁剪以及平移的过程使用Ｆｌａｓｈ制作出来能够使学生更加直观看到平行四边形的变换，从而深入理解平行四边形的面积推导过程，而且学生在课后复习过程中也能够观看ｌａｓｈ动画，为学生巩固数学知识提供了便利。另外，在学生讨论之后，教师播放Ｆｌａｓｈ动画，能够将生的注意力从激烈的讨论中转移到多媒体屏幕上缩了学生集中注意力的时间大度上提升了数学课堂的教学效率。需要注意的是，教师制作的Ｆｌａｓｈ动画，需要采用对比鲜明的颜色，比如平行四边形可以用深绿色描绘，剪裁的部分使用红色描绘种明的颜色对比能够使学生明确平行四边形变换过程中的重点部分而助学生理解数学知识。四立几图教中Ｆａｈ用笔者主要将涂色大正方体的切割这一课程为例，探究Ｆｌａｓｈ的应用。该课程的教学目标是养学生的数学思维能力以及空间想象能力使学生在探索大正方体切割的过程中会到数学的魅力让学在学习中获取成就感和喜悦感从而提高学生学习积极性在实际的教学过程中学可以很容易地通过自的想象得出大正方体均等分之后三面涂色个面涂色以及一个面涂色的小正方体的数量是于没有色的小正方体数量却不确定随大正方均等分份数的增加的象就越困难需教师应用Ｆｌａｓｈ动画，通过动画展示出大正方体六个面依次被剥去的过程而使学生直观地看到没有涂色的小正方体数量ｌａｓｈ的应用打破了学生的思维瓶颈，使学生更容易理解相关的数学知识，从而达成课程的教学标。另外，为了给学生营造三维空间的立体感教师在进行Ｆｌａｓｈ动画的制作时可以将背景色设定为黑色将正方体设定为橘色有色的正方体设定为灰色能使学生更加直观地感受到正方体的涂色面和没有涂色面，从而为学生得出相关规律提供便利。五结综上所述，在图形教学中，Ｆｌａｓｈ的应用打破了传统教学方法的弊端，提升了教学的效果通过本文的分析可知小数学教师需要加对计算机技术的学习而制作出更加适合图形教学的Ｆｌａｈ动画养小学生的逻辑思维和数学素养。希望本文能够为研究学者进行Ｆｌａｓｈ应用研究提供参考。小数估意教一估意在学学中重作在学习小学数学的时候，所学习的知识不仅仅停留在简单的理论上，有些时候还需要学生去进相应的逻辑解题，而这一过程必然需要学生进行深层次地计算。但是，在解题的许多时候，学生并不能直地进行解题，因为其中的计算过程会消耗很大的时候而在这样的状况下学需要通过估算来完成这一题目的解析在估算的过程中虽与实际的计算结必然会有一定的冲突是这样的冲突往往十分小不会影响后的题目解析过程。同时，在进行图形大小判断的时候，也会运用到一定的估算能力，但是现阶段的许多学，并没有直观的判断能力，因而需要仔细地进行计算，而这一过程会消耗大量的时间，并且十分容易出错。如在其中运用估算则可以节省大量的时间并且有于学生形成良好的数学生活认知旦到相似的生活数学问以通过已经掌握的数学经验，进行迅速的估算，并给予相应地解决。比如，在学习长方形与正方形的面时，许多时候需要将两者进行对比判两者中哪一个面积比较大许多学生在传统思维的引导下惯性地出两个图形的边长后别进行计算个程往往较为繁琐些生则思维较为敏捷会接对两个图形进行观看，然后进行大小上的直观判断如所面对的两个图形在察的过程中不容易进行辨别这学会分别量出它们的边长，然后进行相应的面积估算，整个过程十分迅速，并且所得出的答案也较为准确。二距估，养生数实能在小学数学的教学当中，长度属于一项基础的数学内容，而对于这一内容的学习，许多学生并有直观的数学认识，为了准确地判断长度，他们会选择对相应的事物进行测量。但是许多时候，如果所面的事物不能够通过测量来完成，这些学生便会束手无策。如在一幢楼的高度判断上，没有办法进行直接地测量这时候，教师便需要带领学生进行估算。首先，测量出最底层楼的高度，然后乘楼的层数，并添加一些不确定内容，如楼层之间的间隔高度、楼顶凸出等，都需要计算在其中，因而需要通过估算来完成。比如，在学习校操场面积计算的时候，教师可以带领学生对操场的一部分进行测量，然后对整体的面积进行估算。在实际的活过程中，教师可以给予学生较高的自主性鼓励生进行科学的数学实践如果学生在实际的学习过程中缺乏一定的主观能动性，教师需要给予学生一定的引导，帮助学生进行实际地计算，而不是完全不允许学生出错。算的本质在于大概地计算但并不代表完全不算需要有一定的准确性范围教仅仅需要带领学生保持在这一范围以内即可。三估检，保生着高估能在学习小学数学的过程中，一部分学生的数学思维变得十分局限，他们认为，数学知识仅仅在本上有着较高的作用，但是脱离了课本，它们并没有丝毫的现实指导意义，而这样的想法明显是错误的。师在新时期的数学教学当中一方面要实时培育学生的估算意识一方面要引导学生将这些意识实时地运用到生活当中面提高学生的实际数学素养。比如，在学习估算的过程中，可以解答以下一道题：假设某公司有一批布，不知道它的具体数量在与Ｂ项目分别用了其中的三分之一后了３００匹中５０匹是不合格的，请估算一下所有的布匹当中大有多少是不合格的在生完成相应的计算以后教师可以带学生将估算的结果带入其中，检验其是否合理，是否能够满足当前题目的所有条件。这个过程也应当交给学来完成，通过合理的检验能够提高学生的估算意识，相应的估算也会有较高的准确性。四结综上所述，估算意识在小学数学当中的运用，不仅能够提高学生的基础数学运算意识，还能够质性地培育学生数学思考与计算能力，进而掌握良好的估算技巧，实时地运用到生活当中，科学解决各种活问题，全面提高学生小学数学学习的有效性，改善教学效率。小数课教质研一贴教内进备一个好的开始就是成功的一半，老师只有在充分备课后，才能保证整堂课的顺利进行。在备课时候，教师不仅要根据教学内容进行点对点备课，还要根据学生的实际情况，改变备课的侧重点。首先，师要根据教材的内容和课堂上所要解决的问题来进行备课划出课堂上要研究的课题针对性讲解并与上一节堂内容相互联系，让学生温故知新，在原来掌握的知识点的基础上进行拓展研究。其次，在备课的时候要考不同学生学习习惯和学习能力的情况有的学生习能力较强消化新知识的能力略强这教师就可以抓住课程的重点而不需要进行过多的辅导，有的学生学习能力较弱，接收新知识的速度明显较慢，针对这样的学生，师就应该多准备一些相应的习题，从而让学生加深印象。总而言之，备课过程一定要贴合教学实际，保证小学学课堂的教学质量。二创合情引课创设合适的情景来进行授课，可以从很大程度上提升小学生对于课堂的兴趣和积极性，很多学，通过身临其境的问题，可以减轻回答问题的心理压力，顺利解决数学难题。教师要明白，情景的创设是目的性的，不是无缘无故的在设计情景的时候考虑到本堂课的教学内容结合起来才可以达到教学目的让学生忘记自己现在是在课堂之上，积极开动脑筋解决问题，这样一来，学生在情景中解决问题，就会自然地用本节课所学到的知识，不但完成了教学任务，还让学生做到了学以致用，达到了新课标的教学要求。三生化学升学量对于小学生来说，他们的年龄较小，理解能力还比较差，接受新知识的能力也比较慢，逻辑思能力也正在形成当中。数学这一科目比较抽象，小学生在学习的时候，很难会理解，尤其是遇到需要借助式或者图形等的内容学会产生质疑为什么自己一定要学这些看起来没有用的东西？为了解决这些问题师定要结合生活中的常见情况来进行讲课让生们明白所的这些东西并不是没有用的它们对于解决实生活中的困难有着很大的帮助。针对小学生进行教学，要时刻考虑结合小学生的年龄和心理特点，吸引小学的注意力，让小学生感到数学的有趣和实用，从而提升小学数学的教学质量。小数教趣性析数学是一门集科学性与实践性于一体的学科，深奥的数理知识使数学知识的学习具有枯燥感。而数学对学生今后的生活和发展具有重要影响，尤其是小学生，数学成绩直接影响了学生的升学情况，因，教师和家长都在不断探寻提升学生数学成绩的方法对于小学数学教学来说要变学生对数学学习的枯燥感就必须挖掘数学教育中的趣味性，将趣味性教学引入到实际的教学活动中，让学生学得更轻松。对此，我有下几点建议：一创学情，发生习趣皮亚杰曾经指出：所有智力的工作都依赖于兴趣。只有学生对所学知识有着浓烈的学习兴趣，着极强的求知欲，才能促使学生探究知识，探索其中的奥秘，因此，兴趣在教学中的地位就显得尤为重要数学知识的学习具有极强的抽象性，因此，在教学过程中不能一味枯燥地灌输知识，而应该充分发挥学生的主作用，创设学习情境，调动学生的求知欲，激发学生对数学的学习兴趣，引导学生自主学习。例如，在苏教版学数学教材中，许多数学知识都是非常枯燥的老师利用多媒体技术将枯燥的数理知识通过图片的形式展现出来随着时间的推移程师发现一味地将面做成图片学生还是会感觉到枯燥于是程老师就在数学教活动中利用互联网技术模拟出许多生动形象的动态情景。如在学习100以的加减法”时，程老师给学生发了一张卡片，告诉同学们：这张卡片是晚会的邀请函，只有将上面的算式全部答对，才能成功进入晚会。程老通过创设出主动的具体情境，能够为学生的学习提供准确的目标，从而激发学生的学习热情，在不知不觉中掌数学知识。由此可见，通过故事情境的创设，让学生在学习过程中充满乐趣，提高了思维的活跃性。二教方多，展戏习式小孩子天性爱玩，在小学数学的教学过程中，教师要抓住学生贪玩的天性，开展游戏教学的学形式，让学生在游戏中探索数学知识，达到寓教于乐的教学目标。过去，许多教师认为游戏只会玩物丧志教学过程中时间安排紧密，不给学生留下开小差的机会，在练习时也常采用题海战术，在这种高压状态下，学的创新习惯思维能力受到打压致习效果不佳学数学教师在教学过程中引入游戏教学环节了教学的趣味性，在练习时，根据教材内容设计趣味性题目，从而激发学生的探究积极性，充分调动了学生的积性和主动性。例如，王老师在数学教学中探究了一套趣味性教学模式。在学习倍数时，他组织开展了“遇三就”的游戏，游戏规则是：学生依次报数，数字必须连续，当遇3的倍时就要跳过，否则就要接受惩罚。在游过程中，同学们的思维高速运转，充分调动了学生的积极性，在不知不觉中加深了学生对倍数的认识。三联生实，强生用识数学来源于生活，又高于生活，学习数学的最终目的是服务于生活。因此，在教学过程中，教要结合教材内容挖掘生活和数学知识的联系点学生创设生活情景降低数理知识的陌生感数理知识的习与生活实际相结合，能够让学生在生活中发现数学知识的强大影响力，体验数学的奥妙，从而提升对数学习的兴趣。生活是丰富多彩的师利用生活中的素材设计教学方案学生体会到数学学习的趣味性如学年、日时，田老师让学生利用学习到的知识把生活中的各个节日日期表示出来，并学会年、月、日计算。数学教学与生活紧密联系，学生的学习兴趣浓厚，激发了学生学习数学的信心。。四实互教，造好习围班级授课是一种互动教学模式，在班级授课过程中，教师是引导者，学生是主体，在这个过程，要实现教师的教与学生的学的完美结合互动教学中最常见的就是小组合作学习在小组合作学习中学之间交流的压力远小于教师与学生之间的交流压力，同时，在小组合作学习的过程中，不同的学生有不同的考方法，对知识的理解也不尽相同够促进学之间的情感交流良好的学习氛围如老在小学数学学过程中，将小组合作学习落到实处让学在激烈的学术争辩中体会到数学学习的趣味受数学的魅力张老师在教学中会提出一些难以解决的问题，让同学们之间相互交流，各抒己见，呈现出良好的学习氛围，高了学生的课堂参与度。数学最大的魅力就在于思辨性，学生在数学知识的交流中发生思维的碰撞，感受到思带来的趣味感，从而提高数学教学质量。总而言之，小学数学的教学方式直接影响到教学的质量，教师应当抓住小学生贪玩的属性，在学教学过程中多采取游戏等学习形式为枯的数学学习增添一丝趣味性同还要利用生活中的教学素材教会学生灵活运用数学知识，真正做到数学为生活服务，从而对数学产生浓厚的学习兴趣，提升小学数学教质量。现化学术小数的用近些年来，随着我国科学技术的不断发展，现代化教学技术逐渐出现，传统教学形式得到了很的拓展，学习知识的方法不再是简单的“啃书本”，也可以通过视频、图片等形式了解更多的课外内容，在小学数学教学中的运用更是将抽象的数学知识点转化为生动有趣的具体事物，便于学生理解，同时增加了数教学的趣味性，有效提高了学生数学学习的积极性。因此，我们教师必须转变教学理念，不断加强学习，了解何有效运用现代化教学技术开展数学教学活动提高自身教学水平合教学实际作出适当的调整最大限度地挥现代化教学技术的作用。一促学思的展传统小学数学教学中，教师在进行教材内容的讲解时往往采用灌输式教学，以自己的教学内容主。教师往往结合教学大纲参教学解析提出自己的问题只给学生短短几秒钟的时间进行思考随后直进行解题方法的讲解。整个过程中，学生很少能够自主地进行思考，只是被动地接受教师讲解的内容，自主较差。传统灌输式教学导致学生的自主学习能力较