小学语文-忆江南教学设计学情分析教材分析课后反思

《1、古诗词三首_忆江南》教学设计【教学目标】1．知识技能目标：了解词与词牌；识记并书写“谙”字，能读准白居易的“居”，能不忆江南的“不”字的音；正确流利有感情地朗读背诵《忆江南》其一，理解词义，体会情感。2．过程方法目标：通过读诗句想画面的过程，培养学生的想象能力，通过品味“红胜火”，“绿如蓝”，“江南好”“能不忆”等语言，培养学生初步的鉴赏能力。3．情感态度价值观目标：感受江南风光的美好，体会诗人对江南的思念和眷恋之情。【教学重、难点】

重点：《忆江南》组词中的第一首。重在品味词句，在品味“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”的景象中，在探究“好”与“忆”的关系中，感受诗人的情怀。难点：理解“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”描绘的江南春景的明艳与生机。【教学过程】一、视频呈现

释题入情

1、视频导入出示视频，播放江南风光视频。2、介绍诗人创作的背景唐朝大诗人白居易就曾在这美丽的江南为官。江南的旖旎风光给他留下了终生难忘的记忆。当他因病离开苏州，回到洛阳十二年后，对江南依旧魂牵梦绕。六十七岁那年，他写下这首《忆江南》。（出示词，板书课题）3、释题A生齐读课题。板书课题。B“忆”是什么意思？“江南”指哪？师介绍。（同学们，关于江南,不同的历史时代有不同的说法。（圈出“江南”两字），一般人所说的“江南”是指长江中下游，长江的南岸。不过，白居易笔下的江南，指的是苏州与杭州一带。说到苏州杭州，我们就情不自禁想起——“上有天堂，下有苏杭”。）4、诗词对比，识词牌(1)看着这首《忆江南》，你发现它和我们以前学过的诗有什么不同？(2)关于词，同学们有哪些了解？师简介。(3)今天我们学习的《忆江南》词牌名是什么？这首词的题目又是什么呢？二、整体感知，以知促情1、初读。注意：读准字音，读出节奏。（学生自读课文）指名读。2、听范读。（生齐读）3、了解“对仗”。师板书：对仗三、品读词句

感受风景美1、了解诗意请同学们轻轻地再读读这首词，借助注释，试着用自己的话，说说这首词的大概意思。（学生默读，不明白的地方和边上的同学商量）指名说。解释字：谙、蓝、如2、体会江南“好”（1）试读前两句。（2）同学们，读着这“江南好”三个字，你们眼前就会浮现出哪些你所见过的江南的美景？（3）读着“江南好”三个字，我们还会情不自禁想起哪些关于写江南的诗句来呢?师生齐读。3、学习第三四句，体会景美。（1）请同学们认认真真地品读这两句，请大家读出白居易眼中的美景，比一比谁读得最美，先自己读。（学生自由读三、四句）。男女生赛读。（2）如果此时让你画一画白居易笔下的江南春景，你打算画什么，用什么样的色彩去画？生说。师总结：刚才大家为白居易画了一幅非常美丽的江南春景图，这幅画，是早晨的太阳照射着火红的江花，照射着一江春水，这一江春水是那样的绿，那样的宽广，这画面有红有绿，色彩是那样的鲜艳，明亮，这就是诗人笔下的江南。面对这如诗如画的风景，诗人由衷地发出一声赞叹：江南（深情）--好，师生齐读全词4、赏析反问句“能不忆江南?”（1）在古代，所有的词都是没有标点的。这标点，是后人为了朗读时停顿方便，加上去的。如果让你给最后一句词加一个标点，除了加问号，还可以加什么？为什么？（2）生再读。师总结：是的，江南是如此的值得他眷恋，所以他在开头就长叹“江南好”，起——学生齐读整首词。四、体悟景中深情1、在我们看来，这江花，这江水，是很平常的江南景物啊，为什么白居易却觉得如此的美丽？屏幕出现——资料链接（配乐，教师深情地读屏幕文字）指名说。师作总结。2、同学们，这江水当中，流淌着白居易对江南深沉的思念！这江花中，分明藏着白居易对江南深深的情啊！（教师板书：情）情深所以景美，景美更显情深啊！板书：情。这真是“寄情于水，情深似水”啊！因此，这首词，才会深深地打动着今天的我们。一起再来读这首词，“江南好”起——生齐读全词。五、拓展延伸：1、一个“忆”字勾起了诗人对江南的深深思念，所以白居易觉得仅用一首词根本不足以表达自己心中对江南的那份爱，所以他一口气写了三首词来表达自己对江南美景的眷恋，让我们包含着心中的激情，一起去拜读《忆江南》的其他两首。2、写下这组词的时候，诗人已经六十七岁，应该说开始步入老年，路途遥遥，古代交通不便，恐怕回到江南的可能性不大了。也许正因为如此，才会更加感到江南好。白居易写下这首词八年之后离开了人世，他最终没能回到他的梦中江南，但他笔下的江南却还是那么美，那么诗意盎然，而他的这首词也成了千古绝唱。你听，这是白居易的《忆江南》。播放白居易的《忆江南》歌曲请学生欣赏。六、写字指导：1、课件出示生字：谙2、学生观察提醒关键笔画，教师范写。3、学生练习，教师巡视指导，强调正确的坐姿和写字姿势。七、课后作业1、自学另外两首古诗。2、搜集关于自然风光的古诗。《1、古诗词三首_忆江南》学情分析

词这种体裁在学生的语文学习中是第一次出现，接受一种新的东西对于10岁的孩子来说需要一个过程，这堂课应当成为学生了解词的起点。词中描绘的情景对于北方的孩子比较陌生，体会起来有一定的难度，需要教师课前给予充分的铺垫，需要借助媒体，资料等达成对作者江南情结的感悟。本班学生从入学至今已背诵积累了一百余首古诗词，对于古诗词的学习有着一定的基础。《1、古诗词三首_忆江南》效果分析我在教学中让学生明白词的文体结构和语法有别与诗。学生从词牌名想到词的内容，通过反复的“读”，体会到诗人的情感，多角度地思考问题，提高了学生的能力。我引导学生以平日所见的景色和以前背过的诗词中的景色和词中描绘的景色作对比，并展开想象为白居易的江南春景图配上一幅图，从中感受到词的独特魅力。“润物细无声”，学生掌握了学习方法，又提高了认知能力。

《1、古诗词三首_忆江南》教材分析四年级下册第一课《古诗词三首》中的三首诗词都描述了祖国的山山水水，表现了是人对山水的热爱，寄情于山水的思想感情。《忆江南》是人教版小学语文教材中的第一篇词的教学，是第八册第一组（共四篇写景的课文）的一篇讲读课文。因此这首词引领整个小学阶段词的教学，在本册教材中占有重要的位置。这个词牌原名《望江南》，其后又有《谢秋娘》、《梦江南》、《望江梅》等许多异名。白居易则即事名篇，题为《忆江南》。这首词诗人选取了“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”两个典型景色，借助比喻，渲染了江南春天的绚丽景色，最后用一个反问句“能不忆江南？”真切的有力的表达了对江南的思念和眷恋之情。《1、古诗词三首_忆江南》评测练习1、《忆江南》是一首（）。作者是（）代诗人（）。词中谙的意思是（），蓝的意思是（）。2、《忆江南》这首词中最能表现江南美景的诗句是：（）。根据这两句，你能用一段话写出你想象的画面吗？（）《1、古诗词三首_忆江南》课后反思《忆江南》是小学教材第一篇词的教学。这首词选取了“日出江花红胜火春来江水绿如蓝”两个典型景色，借助比喻，渲染了江南春天的绚丽景色，最后用一个反问句“能不忆江南？”真切的有力的表达了对江南的思念和眷恋之情。

我认为古诗词教学应让学生在语言的感悟和情感的熏陶中提高欣赏品味和审美情趣，引领学生走进这民族独特的文化，从而热爱古诗词。为体现新课程标准以“以读为本”的理念，本节课让读始终贯穿着整个教学过程。在读中感受古诗词优美精湛的语言文字的和丰富的人文内涵；在读中引领学生入情入境；在读中有所感悟和思考；在读中受到情感熏陶获得思想启迪。《忆江南》是一首意境十分优美的词，是唐代诗人白居易的绝唱之笔。作者以如画之笔描绘出一幅江南春景图，在人们记忆中留下难忘的印象。古诗词教学有个“诗中有画、诗中有情、诗中有诗”的共性规律——这是我执教这堂课的努力方向，也是引导我整堂课设计的基本理念！我的整个设计思路是：以江南风光短片入手，让学生了解诗词创作背景及词的相关资料。了解古诗的大意后去感受江南的“好”，再感受具体描绘江南美景的“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”通过图片感受、想象画面、体验交流，将这两句读“胖”，读出江南风光的柔美、热情，读出这两个短短的句子所蕴含的对江南风光的深刻理解与感触。将“景”过渡到“情”，提升诗歌情感，厚重“忆”的意义！最后，“唱歌兼唱情”，和曲一首《忆江南》，在声韵悠扬中融化在山温水暖的江南风景中！

一位作家曾说过：“教育应是一扇门，推开它，满是阳光和鲜花，它能给小孩带来自信、快乐！”是的，教育是一扇门，它是开放的，它在任何时间、任何空间里都是“进行时”只