音乐的悲剧美

音乐的悲剧美(教学设计)一、教学理念：1．以音乐审美为核心，培养兴趣爱好。在师生共同感受、鉴别、创造和表现美的过程中，引导学生整体把握音乐的表现形式和情感内涵。2．面向全体学生，注重个性发展。使每一个学生的音乐潜能得到开发，并从中受益；同时提供发展个性的空间，满足不同学生的发展需要。3．重视音乐实践，增强创造意识。淡化基本技能的学习过程，注重艺术实践，设定生动有趣的活动内容、形式和情境等，发展学生想象力，进行音乐实践创造。二、教学目标：1．情感目标：能认真聆听歌曲《松花江上》，感受作品的音乐意境，获得音乐悲剧美的体验。2知识目标通过分析探讨了解作品中表现悲剧美的音乐语言。3．能力目标：能有感情地演唱歌曲《松花江上》片段，以及进行简单的创作。三、教材分析：本课是湖南文艺出版社高《音乐鉴赏教材第二单元的内容本单元通过大量的音乐作品使学生从优美美崇高美欢乐美、悲剧美和喜剧美六个基本范畴中体验音乐的美前面我们已经体验了音乐的优美、壮美、崇高美和欢乐美，为本节课体验、分析音乐的悲剧美打下了良好的基础。在选材上，由于学生对国外的作品缺乏一定的专业素养和知识基础理解起来可能比较困难所以选取了近代中国声乐作《松花江上作品表现的是抗日战争时期的内容学生在情绪上容易产生共鸣。四、学情分析：高中学生知识面宽，理解能力强，对音乐能进行一定的概括归纳，教学过程可将视听演唱结合引起他们的无意注意在情境中感受作品的音乐美。五、教学重点：探讨音乐语言的特点,感受、分析音乐作品的悲剧美。六、教学准备：多媒体课件电脑平台钢琴七、教学课时：1课时八、教学过程：（一）、营造氛围听赏：课前播放华彦钧的《二泉映月》（设计图：通过学耳熟能的作品，引学生的鸣，更有易学生对乐悲剧的最初体验）（二）、导入：欣赏两幅体现悲剧美的绘画作品（1）教师：前些年曾流行一首歌曲叫《笑比哭好》，歌中唱到：“啊朋友你是喜欢哭来还是喜欢笑?”

教师：毫无疑问，在生活当中，大家都希望自己能够笑口常开。但是有的时候在某种特定的情况下，你是笑不出来的。下面我将要给大家欣赏的这幅油画就曾让许多观众都泪流满面久久不愿离去。（出示油《南京屠杀》教师：这幅画在向我们表达什么意思？用了怎样的手法？（2）教师：当时遭受日本侵略者蹂躏的不仅仅是南京同胞，还有被逼迫背井离乡，过着悲惨生活的东北同胞。（出示《民图》）教师：我们都知道绘画是一种静止的、凝固的音乐，我们可以从视觉这个角度感受到作品中体现出来的悲剧美。那么，音乐——作为一种流动性的艺术又是如何让我们从听觉上获得悲剧美的体验的呢？(计意图：通这两幅让学生先从觉上感悲剧美，因从视觉获得情感体要比听觉上得情感验来的更快更直接为后面的教作一个好的铺。)（二）、新授：欣赏体现悲剧美的音乐作品1、教师：让我们聆听这首不朽的民族悲歌《松花江上》，去感受那里的人们对侵略者无比的仇恨。(播放《花江上》2、介绍创作背景：在1931年9月18日晚，日本关东军突然袭击了我国东北军驻地北大营和沈阳城随即在几天之内侵占了20多个城市及周边的广大地区致使东北三省很快沦陷三省的人民只好流亡关外，他们有家归不得，有仇不能报，人人心头都郁结着悲苦怨愤。他们要倾吐，要爆发……当时在西安二中教书的张寒晖，天天见到这种流浪傍惶的惨景，耳鼓充满嗟叹痛苦的呼声，深刻体会到人们埋藏在心底的亡国之恨和丧家之痛，终于以不可抑制的强烈激情，谱写出《松花江上》这首反映东北同胞和全国人民共同感情的歌曲。(计意图：加学生对品的了解，创作背中体会歌曲表达的感。)3、探讨：这首歌曲是通过一些什么样的音乐语言来表现内容的？学生讨论回答：（主要从旋律、节奏、速度等音乐要素方面来分析。）(计意图：引学生整把握音乐表形式和感内涵，领音乐要在音表现中作用。)4、分析：作品的曲式结构及音乐表现。教师：从内容和感情脉络上看，可分为哪几个基本层次？学生：可分为怀故、漂流、呼唤三个基本层次。教师：在每个层次中，你是如何获得悲剧美的情感体验的？（1）、第一层次：怀故。歌词：采用描写家乡的美丽富饶方法来诉说，再加一声“那里有我的同胞，还有那衰老的爹娘。”悲凄之情就更不能堪！音乐要素：

由两个基本重复的长乐句构成，均以从容的节奏和流畅而深沉的音乐语言，描述了东北家乡的富饶美丽；又以级进下行的旋律，表现了流亡者被迫与亲人离散的悲痛心情。（2）第二层次：漂流。歌词：“九一八，九一八”，反复告示，告诫人们不忘灾难的日子。两个“流浪”，深沉地慢吟，让漂流的情形再现，是仇恨感情的积淀。音乐要素：旋律在小调上展开，以环回萦绕、反复咏唱的方式得到了展开，带有呼号、哀伤的色彩；内在而压抑及悲愤交加的音调，深刻地表现了东北同胞对侵略者的愤恨和控诉。（3）第三层次：呼唤。是歌曲的高潮。歌词：一声“爹娘啊，爹娘啊”，使苍天为之动容；一句“什么时候才能欢聚在一堂”诘问，吼出人民复仇的心声。音乐要素：向亲人声声呼唤的呼天抢地似的旋律，把北方‘娘们’哭丈夫、哭儿子的哭声演变成该歌曲的曲调，形成爆发性的高潮。力度逐渐减弱，在较长的连续下行中将声泪俱下的悲痛感表现得淋漓尽致。(计意图：通歌词内的解读，音要素的析，使学生到情感积淀为下一演唱作品奠感情基。)5、演唱歌曲片段：（教师弹奏三个片段的钢琴伴奏，学生演唱。）教师：我们应该用什么样的情感来演唱？（设计图：适时对生进行国思想教育）学生：（分段有感情地演唱。）（1的家在东北松花江上里有森林煤矿还有那满山遍野的大豆高梁”（2）“"九一八"，"九一八"，从那个悲惨的时候，”（3）“爹娘啊，爹娘啊，什么时候，才能欢聚一堂！”(计意图：音的语言有在音乐实中，才体会得更深让学生情感验运用实践当中，过动情演唱进一步身体验乐的悲剧美)（三）、拓展：表演体验悲剧美教师悲剧美在音乐中的体现是多种多样的综合性的音乐体裁如戏曲、歌剧、舞剧、歌曲等，都产生过许多激动人心的悲剧作品。如：戏曲《窦娥冤》、舞剧《罗密欧与朱丽叶》、器乐曲《江河水》礼进行曲》等。学生：分两组，展示悲剧美的作品。（课前搜集准备）1组：小组演歌曲《小白菜》2组：配乐朗诗歌《周总理，你在哪里》(计意图：发学生的动参与性，向全体生，注重个发展，他们建一个示自我的平，使学通过自己的身体验感受音乐的绪，让们在相的交流评价进一步高创造能力（四）、课堂小结：学生：谈谈悲剧美的音乐表现和内涵。教师：鲁迅曾说过：“悲剧美是将人生有价值的东西毁灭给别人看”。

而音乐悲剧美是整个艺术悲剧美中最重要也是最具光彩的一部分，它使人们在悲痛之中由情感上的巨大震撼而达到理性认识的升华，从而得到审美愉悦，提高精神境界，产生崇高之感。九、教学反思：本