会流动的小岛教案(4篇)

会流动的小岛教案(4篇)会流淌的小岛教案篇一

一．嬉戏名称：《鸡毛蒜皮》二．设计思路：

棋类嬉戏有着悠久的历史，它具好玩味性、消遣性、竞争性、集体协作性、公正规章性、等特点。棋类嬉戏常被人们称为“才智的体操”。《鸡毛蒜皮》这个嬉戏的目的使幼儿在下棋的过程中要特别专注，集中留意且观看认真，通过嬉戏提高幼儿智力和思维水平，又能培育孩子的语言组织力量、与同伴沟通沟通的力量，还要培育孩子们在嬉戏的过程中独立解决问题的力量，告知幼儿无论输赢都以平和乐观的心态面对。三．嬉戏的目的：

（1）按肯定规章嬉戏，培育幼儿的思维力量和观看力量。（2）培育幼儿在嬉戏的过程中与同伴沟通沟通的力量。（3）磨炼幼儿的耐性，做事不任性。四．嬉戏预备：

教师预备的材料有：一种颜色的方形塑料小积木4个，另一种颜色的方形塑料小积木4个。自制棋盘。班级也要有肯定数量的棋子和棋盘。五．嬉戏过程：

（一）出示自制棋盘及布局

（二）规章与玩法石头剪子布谁赢谁先走

2以红棋为例.(如图)

3.红色棋子所在的位置为开头的第一步，直接走其次、第三、第四步到皮的位置，假如正

好是对方的位置，就可以吃掉一个棋子，并占据这个位置。

4让孩子们跟着教师学说嬉戏的走法，并在棋盘上演示。

5.两人交替下棋，最终谁棋子多谁赢。

6.在孩子们嬉戏的过程中，教师要不断的巡察，发觉问题准时指导。

（三）教师总结活动效果，对幼儿在嬉戏中的表现进展点评。

会流淌的小岛教案篇二

大班下学期语言教案《会游动的小岛》含反思适用于大班的语言主题教学活动当中，让幼儿重组图片进展制造性叙述，体验创编故事的欢乐，能依据图片的线索找寻答案，并依据自身的理解进展描述，能分析故事《会游动的小岛》的情节，培育想象力，快来看看幼儿园大班下学期语言《会游动的小岛》含反思教案吧。

教学目标：

1、能依据图片的线索找寻答案，并依据自身的理解进展描述。

2、重组图片进展制造性叙述，体验创编故事的欢乐。

3、能分析故事《会游动的小岛》的情节，培育想象力。

4、引导幼儿细致观看画面，激发幼儿的想象力。

教学预备：

课件、人手一份小图片

教学过程：

一、出示图

二，直接引题。

1、这是什么。你们知道这是什么吗?（对幼儿的答复，教师临时不作确定或否认。）

2、播放动画。原来是会游动的小岛。小鸟观察了小岛，它会怎么做呢?

3、出示图一和图二。发生了什么事情？谁能用把这两幅图片有连贯的句子说一说？依据幼儿的答复教师叙述这两幅画面的图意。

三、出示第三幅图。

1、请幼儿看着画面将三幅图联系起来叙述，教师再作简洁的小结。

2、出示第四幅图。请幼儿说一说：天亮了，小鸟到了哪里?这个会游动的小岛原来是什么?

3、教师带幼儿一起将四幅图连贯地叙述一遍。

4、每名幼儿按以上的挨次结合图片和同伴相互叙述，教师巡回倾听，了解幼儿的叙述状况。

5、请个别幼儿讲故事完整地讲给大家听，鼓舞幼儿用自己的话叙述，教师和其他幼儿赐予评价。

四、移动图片。

1、教师神奇地将图片的次序打乱，使故事情节发生变化，教师把新的故事讲给幼儿听，并将刚刚的故事和新的故事作一比拟。

2、请幼儿将试着转变图片次序，编一个新的故事。

3、依据个别幼儿的叙述，教师赐予准时的评价。

设计意图：

运用似龟似岛的画面把幼儿带进悬念之中，诱发幼儿叙述的积极性。

引导幼儿叙述图片的内容，为连贯的叙述做铺垫。

重组图片次序叙述故事，引发幼儿的奇怪心与制造性。

《会游动的小岛》反思：

在图片中似龟似岛的画面把幼儿带进了悬念之中，诱发了幼儿叙述的积极性，因此，教师在活动奇妙地运用这个悬念，使幼儿对活动产生深厚的兴趣。才使的幼儿好玩味地描述故事情节。

重组图片次序叙述故事，引发了幼儿的奇怪心与制造性。根据原来次序叙述是“根底”，一般的幼儿能够根据原来图片挨次有序、清晰地叙述就行了。对于力量强的幼儿要将图片重新编排挨次进展制造性叙述。这样幼儿在叙述中才看出那些幼儿叙述的比拟丰富，哪些幼儿还要加强练习。

由于在活动中时间的关系，有一些幼儿叙述的较少，这些幼儿只能在活动后或在区域活动中中连续操作和叙述，对于幼儿叙述较好的片段，教师应当叙述给其他的小朋友听，可以让小朋友仿照编故事。

本文扩展阅读：四周环水的小块陆地称为岛屿。其中面积较大的称为岛。

会流淌的小岛教案篇三

目标：

1、启发幼儿依据画面进展合理、大胆的想像，说出好玩的情节。

2、会依据画面线索查找答案，并依据自身的理解进展描述。

3、愿意在集风光前表达自己的想法，也能仔细倾听同伴的叙述。

预备：

课件画面

过程：

1、引导幼儿观看课件画面一，激起幼儿看画面编故事的兴趣。

小朋友最爱听故事，也很会讲故事，不过以往的故事都是教师讲过后小朋友再学讲，今日啊，我请小朋友自己看着图编故事，请小朋友在看图的时候肯定要认真观看，开动脑筋，然后再用自己的话讲给大家听，好吗？

2、让幼儿看看、说说、议议每幅画的意思。

（1）、出示画面二

提问：这是什么地方？有些什么？它在干什么？

（2）、小鸟飞了好久，会怎么样？那怎么办呢？湖那么大，到哪去休息呢？（请小朋友接下去看）

（3）、出示画面三

哎呀！小朋友，天怎么样了？小鸟怎么样了？大家帮小鸟想个方法吧。谁来把这幅图的意思讲一边。

小鸟累极了，看，它么了？那小鸟睡着后会发生什么事呢？（可以先和旁边的小朋友轻轻说说你的想法，然后再告知大家。）

现在我们一起来看看，小鸟停在小岛上后究竟怎样了呢？和你们猜测的是不是一样的？

（4）出示画面四

看，什么在动？哎呀，这个小岛会把小鸟带到哪儿呢？（幼儿叙述）

那你们猜猜，这个会游动的小岛会是什么呢？（5）、出示画面五

提问：雨还在下吗？天气怎样了？小鸟醒来已经到哪了？是谁送它过来的/现在你知道那个会游动的小岛是什么呀？小鸟到岸边心里会怎么样？又会怎么做？

3、完整观看一遍画面，让幼儿有个完整连贯的概念。

谁能把这几幅画面连起来编个好玩的故事讲给大家听？

（把画面2~5重新连贯地播放一遍，让幼儿边看边讲，教师可稍作提示）

小朋友讲的真好，不过这个故事还没起名字呢，我们来给它起个名字好吗？请小朋友说说用哪个名字最好。（最终确定为“会游动的小岛”）出示课件画面一，一起看图上的标题朗读两遍。

会流淌的小岛教案篇四

《会游动的小岛》教案

作为一名人民教师，有必要进展细致的教案预备工作，通过教案预备可以更好地依据详细状况对教学进程做适当的必要的调整。优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编收集整理的《会游动的小岛》教案，欢送阅读，盼望大家能够喜爱。

《会游动的小岛》教案1会游动的小岛是一则典型的排图故事，故事内容可依据图片的排列挨次不同而改编成不怜悯节的故事，因此特别适合大班的孩子开展排图阅读。通过排图更能激发大班幼儿连贯的叙述故事的力量，进展幼儿的语言。活动中我敏捷的运用图片的特点设计教学流层，使孩子在活动中充分的运用语言进展叙述，获得”说”的欢乐。

利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培育前阅读和前书写技能。会游动的小岛这则故事很好的利用图片前后变动的特点，让幼儿敏捷的把握阅读图片的方法和依据图片叙述故事的力量。因此在活动中，我给幼儿充分的时间、空间，通过自读、共读、同伴读等方式让幼儿进展图片的阅读，在叙述与倾听中感受运用语言的欢乐。

1、能依据图片的线索找寻答案，并依据自身的理解进展描述。

2、重组图片进展制造性叙述，体验创编故事的欢乐。

课件、人手一份小图片

一、出示图一、出示图</srtong二，直接引题。

1、这是什么。你们知道这是什么吗?（对幼儿的答复，教师临时不作确定或否认。）

2、播放动画。原来是会游动的小岛。小鸟观察了小岛，它会怎么做呢?

3、出示图一和图二。发生了什么事情？谁能用把这两幅图片有连贯的句子说一说？依据幼儿的答复教师叙述这两幅画面的图意。

1、请幼儿看着画面将三幅图联系起来叙述，教师再作简洁的小结。

2、出示第四幅图。请幼儿说一说：天亮了，小鸟到了哪里?这个会游动的小岛原来是什么?

3、教师带幼儿一起将四幅图连贯地叙述一遍。

4、每名幼儿按以上的挨次结合图片和同伴相互叙述，教师巡回倾听，了解幼儿的叙述状况。

5、请个别幼儿讲故事完整地讲给大家听，鼓舞幼儿用自己的话叙述，教师和其他幼儿赐予评价。

1、教师神奇地将图片的次序打乱，使故事情节发生变化，教师把新的故事讲给幼儿听，并将刚刚的故事和新的故事作一比拟。

2、请幼儿将试着转变图片次序，编一个新的故事。

3、依据个别幼儿的叙述，教师赐予准时的评价。

：

运用似龟似岛的画面把幼儿带进悬念之中，诱发幼儿叙述的积极性。

引导幼儿叙述图片的内容，为连贯的叙述做铺垫。

重组图片次序叙述故事，引发幼儿的奇怪心与制造性。

《会游动的小岛》反思：

在图片中似龟似岛的画面把幼儿带进了悬念之中，诱发了幼儿叙述的积极性，因此，教师在活动奇妙地运用这个悬念，使幼儿对活动产生深厚的兴趣。才使的幼儿好玩味地描述故事情节。

重组图片次序叙述故事，引发了幼儿的奇怪心与制造性。根据原来次序叙述是“根底”，一般的幼儿能够根据原来图片挨次有序、清晰地叙述就行了。对于力量强的幼儿要将图片重新编排挨次进展制造性叙述。这样幼儿在叙述中才看出那些幼儿叙述的比拟丰富，哪些幼儿还要加强练习。

由于在活动中时间的关系，有一些幼儿叙述的较少，这些幼儿只能在活动后或在区域活动中中连续操作和叙述，对于幼儿叙述较好的片段，教师应当叙述给其他的小朋友听，可以让小朋友仿照编故事。

《会游动的小岛》教案5<

1.能依据图片的线索找寻答案，并依据自身的理解进展描述。

2.重组图片进展制造性叙述。

3.鼓舞幼儿敢于大胆表述自己的见解。

4.鼓舞幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。

5.能自由发挥想像，在集风光前大胆叙述。

ppt、故事图片。

（1）出示图一

师：瞧，你看到了什么？你们知道这是什么吗？

（2）出示图二

师：小鸟看到了小岛，猜猜它会怎么做呢？

（1）出示图三

师：现在是什么时候？又发生了什么事？

（2）出示图四

师：天亮了，小鸟到了哪里？（草地）

师：他是怎么到草地上的呢？（乌龟驮着它的）

师：原来这个会游动的小岛是什么？（乌龟）

师：想一想小鸟会和小乌龟说些什么呢？小乌龟呢？

——播放ppt

师：谁能看着图片把故事完整的讲给大家听？

（1）请幼儿转变图片次序，编一个新的故事。

师：请小朋友自己把四张图片重新排一排，然后编一个好玩的故事，和同伴沟通一下。

（2）请个别幼儿进展叙述，教师赐予准时评价。

《会游动的小岛》故事简短、好玩，在图片中似龟似岛的画面把幼儿带进了悬念之中，诱发了幼儿叙述的积极性，因此，教师在活动奇妙地运用这个悬念，使幼儿对活动产生深厚的兴趣，他们很聪慧，一下子就看出来这个像小岛一样的是一只乌龟。连续让幼儿看图片，他们依据画面的不同大胆地创编故事情境。整节课的流程较清楚，环节层层递进，幼儿能积极参加活动之中。教态自如，声音适中。

《会游动的小岛》教案6《会游动的小岛》是一则典型的排图故事，故事内容可依据图片的排列挨次不同而改编成不怜悯节的故事，因此特别适合大班的孩子开展排图阅读。通过排图更能激发大班幼儿连贯的`叙述故事的力量，进展幼儿的语言。活动中我敏捷的运用图片的特点设计教学流层，使孩子在活动中充分的运用语言进展叙述，获得“说”的欢乐。这则故事很好的利用图片前后变动的特点，让幼儿敏捷的把握阅读图片的方法和依据图片叙述故事的力量。因此在活动中，我给幼儿充分的时间、空间，通过自读、共读、同伴读等方式让幼儿进展图片的阅读，在叙述与倾听中感受运用语言的欢乐。

物质预备：挂图。

阅历预备：了解海龟的形状特征。

）1．“一座七彩桥，白云上面架，平常不见面，雨后才见它。

2．组织争论：你觉得哪些东西像彩虹？

）1．教师有感情地叙述，幼儿倾听。故事里有谁呀，发生了什么事情？

2．虾公公躺在小青鱼的背上，看到了什么？它是怎么说的？小青鱼又是怎么答复的？

3．组织幼儿争论：为什么虾公公会把彩虹当成七彩虾呢？

4．小青鱼看到虾公公难过的样子，心里怎么样？它又是怎么做的呢？

）组织争论：你认为小青鱼这样做好吗？好在哪里？

《会游动的小岛》教案71.能依据图片的线索找寻答案，并依据自身的理解进展描述。

2.重组图片进展制造性叙述。

3.激发了幼儿的奇怪心和探究欲望。

4.能分析故事情节，培育想象力。

挂图。

1.这是什么。

——出示图二，你们知道这是什么吗?

——对幼儿的答复，教师临时不作确定或否认。

2.原来是会游动的小岛。

——将图一放置在图二的前面，教师开头叙述这两幅画面的图意。

——小鸟观察了小岛，它会怎么做呢?出示第三幅图，请幼儿看着画面将三幅图联系起来叙述，教师再作简洁的小结。

——出示第四幅图，请幼儿说一说：天亮了，小鸟到了哪里?这个会游动的小岛原来是什么?

——教师带幼儿一起将四幅图连贯地叙述一遍。

——每名幼儿按以上的挨次结合图片和同伴相互叙述，教师巡回倾听，了解幼儿的叙述状况。

——请个别幼儿讲故事完整地讲给大家听，鼓舞幼儿用自己的话叙述，教师和其他幼儿赐予评价。

3.图片移动了。

——教师神奇地将图片的次序打乱，使故事情节发生变化，教师把新的故事讲给幼儿听，并将刚刚的故事和新的故事作一比拟。

——请幼儿将试着转变图片次序，编一个新的故事。

——依据个别幼儿的叙述，教师赐予准时的评价。

1.似龟似岛的画面把幼儿带进悬念之中，诱发了幼儿叙述的积极性，因此，教师要奇妙地运用这个悬念，引导幼儿饶好玩味地描述故事情节。

2.重组图片次序叙述故事，可以引发幼儿的奇怪心与制造性。根据原来次序叙述是“根底”，一般的幼儿能够对着原挨次图片有序、清晰地叙述即可。力量强的幼儿可以将图片重新编排挨次进展制造性叙述。

3.由于时间的关系，教师可以请幼儿在语言区中连续操作和叙述，对于精彩的片段，教师可以作一些记录。

图一：一只小鸟从湖上飞过，湖面很宽很宽，小鸟飞了很久很久。

图二：天黑了，下起雨来，小鸟飞不动了。嗬，前面有个黑色的东西，像是一座小岛。

图三：小鸟落在小岛上，它很累很累，迷模糊糊地睡着了。

图四：雨停了，天也亮了。小鸟醒来揉揉眼睛，咦!怎么到岸边了呀?嗬，小鸟不是停在小岛上，而是停在一只大乌龟的背上。大乌龟就像是一座会游动的小岛，把小鸟送到了岸边。

在图片中似龟似岛的画面把幼儿带进了悬念之中，诱发了幼儿叙述的积极性，因此，教师在活动奇妙地运用这个悬念，使幼儿对活动产生深厚的兴趣。才使的幼儿好玩味地描述故事情节。

重组图片次序叙述故事，引发了幼儿的奇怪心与制造性。根据原来次序叙述是“根底”，一般的幼儿能够根据原来图片挨次有序、清晰地叙述就行了。对于力量强的幼儿要将图片重新编排挨次进展制造性叙述。这样幼儿在叙述中才看出那些幼儿叙述的比拟丰富，哪些幼儿还要加强练习。

由于在活动中时间的关系，有一些幼儿叙述的较少，这些幼儿只能在活动后或在区域活动中中连续操作和叙述，对于幼儿叙述较好的片段，教师应当叙述给其他的小朋友听，可以让小朋友仿照编故事。

《会游动的小岛》教案8《会游动的小岛》是大班的一个语言活动，故事简洁明白，图片生动丰富，适合大班幼儿的年龄特点。活动通过一个小岛为动身点，带着幼儿领会了整个故事的好玩情节，同时诱发了幼儿叙述的积极性和制造的主动性。活动的主线为逐步观看大图片、理解图片内容——完整观赏图片，大胆叙述故事——人手一本小图书，自由叙述故事