浅谈习作教学方法

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作文是一种情感性很强的活动，是真实情感自然而然的流露，假设训练脱离了学生的心理特点和情感体验就可能会使学生产生惧怕心理。那么，如何在作文训练中激发学生的情感，培养写作的兴趣，从而提高写作才能呢？我想从以下几方面谈起。

一、帮儿童端正写作态度，培养喜欢写作的感情

教作文首先务必解决“为什么写”的问题。教儿童作文当然务必以儿童为中心，与儿童的生活接轨，让儿童意识到作文就是写自己想说的话，就是记录自己的生活，就是抒写自己对周边事物的熟悉和情感，就是为了自我表达和与人交流，与所谓的“重大”、“崇高”“有意义”并无直接联系，其实，作文并非确定要写轰轰烈烈的大事，否那么哪来的“以小见大”、“轻微之处见真情”？所以，完全可以写一写“今天的午饭，土豆烧牛肉，味道很好，可是咸极了。”虽然不到二十字，却写出了学生的真情实感。在作文教学中，我们要激励学生想写什么就写什么，愿怎么写就怎么写，使他们在思想上没有任何压力，如此一来，学生当然不会觉得写作文是完成任务，高不成攀，是件难事苦差。所以，还要激励学生培养其对作文的兴趣，那么，在作文的起步阶段，他们就明白了作文的功用和作文的真谛，自然会对作文产生浓重的兴趣。

二、扶助儿童寻“源”取“材”，让儿童“有内容可写”

儿童的生活面窄，阅历不广，我们应想方设法引导儿童开发身边资源，例如：我们带学生去参观革命纪念馆，学生诚恳地感受到了祖国辉煌的历史，那么，作文课上，孩子们就会觉得文思泉涌，写得轻松高兴。当我们把儿童带入特定的环境中，我们会察觉学生心绪强烈，兴致勃勃地去查看、去体验，在情感的驱动下，想象思维积极开展，从而达成了“情动而辞发”的境界，作文就由“难”变“易”，由“苦”变“甜”。作文教学中，我们理应四处留心、细心，指引学生走进生活，学会为生活感动，用整个心灵来感知周边世界，丰富表象，激发情感，进展查看力、思维力，在真实的情境中学习使用语言、学习写作，从而擅长从身边选材，题材可写同学之间的相互扶助或误会冲突，存在于同学之间的某些现象的分析与看法，进而写自己与老师、家庭、延迟向社会的各个角落，这就从根本上解决了学生的作文源头问题，这样，学生不但有内容可写，而且知道要写好作文务必做生活的有心人，精心积累，只要擅长查看，那么，“四处留心皆文章”。

三、调动学生作文的积极性与主动性，采取多种方法解决怎么写的问题，以期能真正学会写文章

作文教学与其他教学一样，我们既要授之以鱼，又要授之以渔，我认为要留神以下几点：

1、“勤于写作”。儿童在初学写作时，放手让他们想些什么，就写什么，并激励他们写“放胆文”，让他们的思想自由驰骋，表达自己的情感不受束缚，这样有利于他们的训练，从而擅长表达，把写作当成一种乐趣。待到他们有了确定的写作根基，做到“言之有物”了，也有了确定的熟悉和感受才能了，再引导他们把查看、思维、表达结合起来，学会审题、立意、选材，练习“提防文”，逐渐地，要求他们做到“精练严谨”、“言之有理”就水到渠成了。

2、“积极评价”。采取多种评价方式，有的放矢地组织评价，调动学生习作的积极性。例如：A、小组评价。可让学生在小组内彼此读一读、听一听、评一评，并要求记录结果。B、集体评价。情愿通过典型引导，让学生集体评议，自我反思、自由议论，在反复训练中悟出写作的种种技法。C、家长评价。学生的小练笔可让家长评价、填写评语、让学生与家长建立起互动关系，促进学生提高写作水平。D、对比平价。把同一题目的两篇作文放在一起讲评，通过比较，拓宽学生的学识面，让学生取长补短共同进步。E、活动评价。定期开展丰富多彩的作文活动来激发学生的写作兴趣。作文的评价对于学生作文水平的提高有重要的作用，通过多渠道、多角度、多形式地举行评价，使学生懂得什么样的作文才是好作文，怎样用词才能生动贴切，并养成了严谨轻微地作文和修改作文的才能，从而提高了学生的写作才能。

3、“擅长赏识”。在教室开发“作文展览”、编辑“优秀作文册”，让学生共同受益、激发兴趣、得到启发、彼此勉励、不断提高写作水平。