浅谈初中语文教学中学生学习兴趣的培养

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在课堂教学中，要让学生以一个探索者、察觉者的身份投入到学习思维活动中，以迸发学习兴趣与热心，不断获取新学识。这就要求教师在教学中要巧设疑问，创设合理的情境，以此来激起学生学习的兴趣。本文就初中语文教学中如何培养学生学习兴趣做以下探讨。

初中语文兴趣培养自尊心问题情境

教学是一门艺术，而且是一门“活”的艺术，尤其是语文教学。兴趣是推动人去寻求学识和从事工作的一种内驱力。在课堂教学中，学生有了兴趣，就可以形成一种获取学识的猛烈欲望，在这种欲望驱使下，能够轻松地抑制学习中遇到的困难，由被动采纳学识变成主动学习，把繁重的学习看成喜悦的学习。作为初中语文教师，怎样才能培养学生的兴趣呢？

一、营造“和谐、民主、关爱”的教学空气激发学习兴趣

初中生年龄大约在12-16岁之间，这一阶段正是学生躁动、多变和叛逆的青春期，作为语文教学活动的设计者、组织者，语文教师在潜心钻研教材教法的同时，确定要强化对学生身心进展方面的研究，尤其要研究青春期学生的思想特点，从而让教学活动适应学生的思想和心理进展特点。教师在教学中，提防研究分析学生各方面的特点，针对初中生自尊心强、渴望得到崇敬的心理特点，着力营造“和谐、民主、关爱”的空气，让学生感受到学习的喜悦。第一，在教学活动中，教师们大力宣传人人对等的理念，从不轻视后进生，努力使语文教学课堂成为最和谐的学习环境，各种才能和类型的学生都积极参与到学习活动之中；其次，在开展教学的过程中，留神倾听学生对于语文教学的反应观法，民主地对待每一位学生，结合学生的学习需求优化教学设计，实现学生学习实际与教学目标的完备统一；第三，将扶助每一位学生顺遂学习语文作为重要的着力点，对学习有困难的学生赋予更多的扶助和关切，将学生之间的“师傅带徒弟”相互扶助模式推广运用，激励学生彼此扶助，共同学好语文，以良好的学习环境以激发学生的学习兴趣。

二、用心设计导语，“点燃”学生学习兴趣

良好的开端是告成的一半。一堂新课有一个好的开端，可以集中学生留神力，使他们有一种“向而往之”的学习意识，“点燃”学生的学习兴趣。这是教师上好一课的关键一环，而解决这个“关键”的关键便在于导语的设计。一个好的课文导语设计，往往是告成授课的开头。我以前在讲《狼》这课时，让学生闭上眼睛，给他们描摹了这样的一种场面：“暮色加浓，你一个人穿行于森林之中，风声飒飒，树叶也随着哆嗦，一股凉气涌上心头，你不由得加快了脚步。突然，你察觉前方绿光忽隐忽现，伴着一声野兽的嗷叫，你意识到了这是狼的叫声。你不想往前走了，当你还处于踌躇之时，那只狼已经展现在你的面前。”说到这时，有人发出了尖叫声。于是我让他们睁开眼睛，问他们该怎么办。然后我顺势引入了课文：“有个屠户也在毫无打定之时遇见了狼，而且是两只狼，他选择了哪种方式呢？”这样激起了同学们的奇怪心，他们很快的走进了课本。导入能紧扣课文内容，就可以充分调动学生学习课文的积极性，引导他们以饱满的热心进入新课。

三、高明设计问题情境，引起学生学习兴趣

古语云：“学起于思，思起于疑。”这就报告我们，思维是从问题开头的。学生面前一旦展现了问题，他们的认知心理和情性心理便活跃起来。因此，教师在提问时要擅长引发学生产生一种解决问题的愿望。在讲解《惠崇》一诗时，我提出这样一个问题：“这是一首美好的题画诗，但是从画的题目分析，苏轼诗中有一点欠缺的内容，大家能否把它找出来。”此问题一提出，马上引起了学生极大的兴趣，大诗人的诗也会有缺欠，这实在出乎他们的意料。经过强烈的议论，学生最终找出诗中没有写到“晚”的内容。学生们想象画面上理应有夕阳的，并用自己的语言生动地描绘了他们心目中的“春江晚景”。围绕这一问题，学生很快就掌管了此诗的内容和题画诗的特点。由此可见，恰当地运用提问的艺术，能有效地调动学生学习的积极性和主动意识，诱发兴味。

四、供给告成机遇，促进学习兴趣

学生都有告成的需要，一旦这种需要得到得志，他们就会以高兴的心绪举行学习。苏霍姆林斯基曾这样告诫教师：“请记住，告成的快乐是一种巨大的心绪气力，它可以促进时时学习的愿望，请你留神，无论如何不要使这种内在气力消散，缺乏这种气力，教导上的任何措施都是无济于事的。”因此，教师应充分崇敬并倡导学生回复问题中的求异思维。在赏析王维“大漠孤烟直，长河落日圆”诗句时，学生们纷纷谈了自己的理解。如有的同学认为“直”字说明诗人王维正直不阿的人品，“圆”字那么暗指当时社会官场上大多数人的圆滑世故，随即又有同学进一步指出大漠中的孤烟是形容王维的刚正使得他在当时颇受排挤，孤立无援却仍不改初衷的典雅节操；而长河里的落日那么比喻腐朽势力们已是夕阳近黄昏了，预示了他们已经衰颓败落的结局。我大大地表扬了学生们能说出这些任何资料上都没有的别致见解。

语文课堂教学是科学，也是艺术，是一片学识甘泉流淌的园地与师生心灵交流的园地，是学生