湘科版小学二年级下册科学 全册 教案

千里之行，始于足下。第2页/共2页精品文档推荐湘科版小学二年级下册科学全册教案第一单元第1课《推拉游戏》教学设计

一、教材分析

人们对力的认识是从感受开始的，但要逐步过渡到力是物体间的相互作用达到物、我的分离，即科学的客观性，需要指导学生有目的地观看一些因力的作用而产生的现象，经过比较、分析，发觉其共同特征。教材按概念建构的认知流程：“示例聚焦（“推手”与“拔河”游戏）一一类比举证（“你还在啥事情下用到了推和拉＂）一归纳提炼（初步认识啥是推力、拉力）→拓展迁移（寻觅日子中的推力与拉力的例子）”，并且按由近及远、由自身直截了当体验到间接观看的顺序（“人与人→人与物→物与物”）编排活动，旨在让学生在游戏的体验中，记忆观看、比较、分析、归纳、抽象等探索过程，引领他们发觉力的作用是相互的，在体验中觉察力与物体的运动状态改变也许存在关联，初步建构推力和拉力的概念。第一具活动（“推手与拔河游戏”）包含两个小活动，一是推手游戏，感觉推的用力方向及用力后躯体的感觉；二是拔河游戏，感觉拉的用力方向及用力后躯体的感觉；旨在引导学生在游戏的过程中，运用自个儿的感官直截了当感觉与体味推与拉的作用效果的异同；再让学生联系日子，列举并比较、分析日子中更多推与拉作用的实例，继续用场景讨论图，引导学生在调取已有的感知经验基础上，加以梳理和提升，初步建立推力与拉力的概念，让学生初步记忆由直观到抽象的思维过程。第二个活动要紧是前一活动的拓展迁移，教材中给出了四幅图片，要求学生可以推断图中所绘画面呈现的是推

力依然拉力。在四幅图片中有两幅有人浮现，还有两幅图片则彻底没有人浮现，旨在引领学生类比推理物体对物体的“推、拉作用”，逐步拓宽推力、拉力的作用对象，关注力的共同特征“相互作用”＂，隐性渗透力的两个作用效果“改变运动”“改变形状”，加深对“力”的认识，达到物、我的分离，即科学的客观性。

活动1是活动2的铺垫，建议活动1教师定位于“教”和“扶”，活动2教师定位于“扶”和“放”。

二、教学目标

1．懂推力和拉力是常见的力，感觉推力与拉力的作用效果。

2．经过“推手”“拔河”游戏，观看、体验推力和拉力的作用效果，经过对更多推、拉活动的感觉与体验，运用比较、分析等思维办法，归纳出推力与拉力

的相同与别同。

3．经过游戏激发学生学习兴趣和探索欲望，认识力与改造自然之间的关联。

三、教学重点：

体验并感悟用力的感觉，并分析推力与拉力的相似与别同。

四、教学难点：

分析推力与拉力的相似与别同；安全、有序的教学组织。

五、教学过程

教学导入

“今天的科学课我们来做两个小游戏。”

活动1“推手”与“拔河”游戏

第一具游戏的名字“推手”游戏，需要两个人合作完成。如何做呢？先请两名同学上前给大伙儿演示一下。两人面对面站立，并且后退一步，并伸出自已的

右臂，掌心相对。老师讲“开始”后，两人并且用力推。在那个游戏中谁的足先

挪移，谁输；谁的足后挪移，谁赢。比一比谁更有力气。

能够多比几次，在推的过程中，体味下你胳膊的感觉。

刚オ我们在“推手”游戏中用的力叫——推力。大伙儿一起讲一下——推力。想一想，我们的日子中还有哪些地点用到了推力。

第二个游戏的名字叫“拔河”竞赛，同样需要两个人合作完成，并且需要

根小木棍。如何做呢？先请两名同学上前给大伙儿演示一下。两人面对面站立，同

时后退一小步。两人分不伸出右手握住小木棍的两头。老师讲“开始”后，两人

并且用力拉。在那个游戏中谁的足先挪移，或者木棍先离开手，谁输；谁的足后

挪移，或者木棍后离开手，谁贏。比一比谁更有力气。

能够多比几次，在拉的过程中，体味下你胳膊的感觉。

刚オ我们在“拔河”游戏中用的力叫——拉力。大伙儿一起讲一下——拉力。想一想，我们的日子中还有哪些地点用到了拉力

讨论：；经过两个小游戏我们认识了推力和拉力，与身边的小朋友讨论一下，

在推和拉时，你的感受有啥别同？推力和拉力是我们日子中最常见的力。它们

有啥相同与别同呢？

你用力推对方的时候，对方给你一具啥样的感觉？你用力拉木棒的时候

木棒又给你一具啥样的感觉？有了这些活动感觉后，你对“力”有啥认识？

活动2认识常见的推力与拉力

我们的日子中还有哪些地点用到了推力和拉力，你会推断吗？看看书中这些

场景中，哪些地点有推力或拉力的作用？讲一讲这些カ也许会产生啥样的效果。

与你的小组同学交流一下。

汇报交流：逐一讲讲图片中啥地点用到了啥カ，也许会产生啥效果，

并讲讲你的理由。

拓展巩固；学日子动手册中的图片分析（机动，灵便处理）

六幅图片，将属于推力的用红XXX笔圈出，属于拉力的用蓝XXX笔圈出。

第一单元第2课《力与形变》教学设计

一、教学目标：

懂力能够改变物体的形状，培养学生观看、比较、分析、归纳

能力。

二、教学重点：

经过对橡皮泥、弹簧、海绵荨材料的挤压与拉伸，发觉力能够使物体的形状发生改变；撤销力后，发觉櫲皮泥荨材料别能恢复原来的形状，弹簧海绵等材料还能恢复原来的形状。

三、教学难点：

在比较与分析的过程中，初步感知塑性形变和弹性形变的别同。

四、教学过程：

（一）教学导入

教师谈话；物体的形状是能够发生变化的，这么，物体是怎么样变形的呢？你

能举例讲一讲吗？

（二）新课说授

活动1改变橡皮泥的形状

1．改变球形橡皮泥的形状

教师：我这有一块球形的橡皮泥，挤压或拉伸这垬橡皮泥，观看它的形状会

有变化吗？

教师板图，球形橡皮泥，挤压或拉伸之后会变成啥样呢？你能够先预测

下，并讲讲你的理由。

小组合作，两人挤压，另外两人拉伸同一块橡皮泥，讲一讲橡皮泥的形状发

生了哪些变化。汇报并记录

2．改变更多形状橡皮泥的形状

老师这还有非常多的方形和柱形的橡皮泥，假如挤压或拉伸这些橡皮泥，它们

的形状会怎么样变化呢？小组内先讲一讲。

到底会不可能像你想象的如此呢？挑选一具形状试一试。你还能把它变成原来

的模样吗？怎么样做？

你能用一块橡皮泥完成这些操作吗？我们一起来见证橡皮泥的变形记。

经过刚刚的研究你有啥发觉？橡皮泥是怎么样变形的？

看来，力能够改变櫲橡皮泥的形状。（板书）

3．制作橡皮泥造型

经过刚刚的研究我们发觉，力能够改变橡皮泥的形状。下面每个人选择一种群的橡皮泥，试着捏出你喜欢的造型。给大伙儿两分钟时刻。别要大复杂，能够

简単一点儿哦！

经过我们机灵的小手，能够改变橡皮泥的形状，捏出可爱的造型。力可以改

变橡皮泥的形状，并能让橡皮泥向来保持如此的形状。力能别能改变其他物体的

形状呢？其他物体味不可能像橡皮泥一样向来保持着如此的形状呢？接下来我们进入对更多物体的研究。

活动2奇异的形变

1．探索弹簧的形变

我们先来看看那个材料，有认识的吗？它叫啥？——弹簧

挤压或拉伸一下弹簧，弹簧的形状会有怎么样的变化，把弹簧的变化记录下来。

汇报并将结果记录在黑板上。

除了观看到受力后弹簧长度的变化之外，你们还发觉当力撤销后，弹簧又怎

样了？

小结：看来，力也能改变弹簧的形状，但奇异的是，当力撤销后，弹簧又恢

复了原来的形状。

2．探索更多材料的形变

老师这还有一些材料，如：海绵、橡皮筋、皮球、气球等。请你观看一下挤压或拉伸这些材料，它们的形状会有啥样的变化？当力撤销后，它们又会怎么样？将你们的研究结果记录在学日子动手册中。

汇报并将结果记录在黑板上。

小结：看来，力还能够改变海绵、橡皮筋、皮球、气球的形状。因此我们还能够讲，力能够改变物体的形状。

3．日子中还有哪些神秘的形变

我们的日子中还有哪些地点用到了奇异的形变呢？PPT出示图片（蹦床、衣服的松紧口、射箭、弹力球等），你能讲一讲它们的形状是怎么样变化的吗？

小结；在研究的过程中，我们还发觉，当力撤销后，有的物体能恢复原来的形状，如弹簧、橡皮，有的则别能，如橡皮泥。

（三）课堂小结

1、力能够改变橡皮泥的形状，但当力撤销后，橡皮泥别能恢

复原来的形状。

2、力也能改变弹簧的形状，但奇异的是，当力撤销后，弹簧又恢

复了原来的形状。

力能够改变物体的形状

现实日子中的弹性物体有哪些？

（四）布置作业

现实日子中的寻觅发觉哪些弹性物体，给我们带来的欢乐与便利。

板书设计

第2课力与形变

1、力能够改变橡皮泥的形状，但当力撤销后，橡皮泥别能恢

复原来的形状。

2、力也能改变弹簧的形状，但奇异的是，当力撤销后，弹簧又恢

复了原来的形状。

力能够改变物体的形状

教学反思：

第二单元第1课《植物角》教学设计

一、教材分析

孩子子对一些花花草草有着天然的好奇心，一年级时我们带领着小孩们初步接触认识了一些常见的植物。从本课开始，我们将走进植物的日子，照应它们、养殖它们。我们将陪伴小孩们一起记忆一场心路历程，当看到植物作为生命体而发出勃勃的生机时，他们常常会感到很好奇，会因植物的成长而喜，可能会因植物的死亡而伤感降泪…小孩们会同他们的植物一同成长，他们将对植物的生长举行考虑、讨论。

教材按“在哪里养殖植物？养殖啥植物？如何养殖植物？”三个咨询题层次布设了三个相应的活动“1建植物角”“2认识植物角中的植物”“3我来照应植物”，三个活动层层递进，相互关联。活动1，引导学生环绕怎么在教室内建立植物角，考虑讨论“建在啥位置”“养殖植物应该注意啥”“预备啥材料”等咨询题，驱动学生调取已有经验的并且，梳理聚焦咨询题，权衡利弊得失，挑选适当的位置、搭建材料，在教师的指导和家长的帮助下，学生分组自带要养殖的植物，师生共同建立植物角。旨在为后续活动提供多样本探索对象，并且充分调动学生的参与意识，为后期学生养殖过程中情感的投人打下伏笔。因为植物角中有非常多学生别认识的植物，活动2中的两幅场景图，旨在要求教师利用学生的好奇心，

引导他们观看并描述植物的待征，比较这些植物的别同与相同，辦认这些植物。活动3是在活动2的基础上，学生关于植物角中的植物有了初步的了解后，让学生分组认领一盆植物，査阅相关资料，工解杀殖条件和技术，指导学生初步制订养殖打算，设计观看生长记录表，做好养殖植物、观看探索植物生长事情的预备。

二、教学目标：

1．科学知识：能讲出常见植物的名称，经过比较植物，能简单描述常见植物的特征。了解植物是有生命的。

2．科学探索：利用多种感官和工具，观看植物的外部形态特征。

3．科学态度：引发学生对植物生长探索的兴趣，在合作种植的过程中，培养关爱生命的意识。

三、教学重点：能简单描述常见植物的特征。

四、教学难点：引发学生对植物生长探索的兴趣，在合作种植的过程中，培养关爱生命的意识。

五、教学过程：

一、课题导入

出示参照单元页制作的研究植物生长的情境图课件，驱动学生回忆对植物生长的已有经验，引导学生仿照单元页上的小诗提出“植物生长需要啥，别同的植物生长有哪些相同和别同？”等咨询题。教师提醒学生，要回答这些咨询题，我们能够经过养殖植物，探索植物的生长特点，发觉让植物生长得更好需要注意的条件；并顺勢引出在教室里建立“植物角”那个话题导入新课。

二、集中话题——建立植物角

1．谈话：在我们的教室、家里到处都能看到植物，植物是我们的好朋友，今天我们也在班里建一具特意放植物的植物角。

2．讨论：大伙儿讲讲，我们班哪儿放植物最合适，为啥？

教学意图及效果：学生探讨后发觉，班级非常多地点都能够放植物，讨论会引发学生争议，争议的焦点集中在植物角位置的设立是否适合植物生长。

三、认识植物角中的植物

1．谈话：植物角的位置有争议，我们先来认识和了解这些植物，了解后依照植物的需要，再挑选植物角的位置。

教学意图及效果：学生关于植物角位置设立的讨论，引发对植物学习的兴趣和关注，也能引导学生关注植物的生存环境，为“植物的生长需要啥”的学习做预备。

2．出示植物：铜钞票草、凤仙花、绿萝、莱莉、蝴蝶兰、碰碰香等植物。

3．谈话：你认识哪种植物？它叫啥？谁能来讲一讲？