水的组成教案人教版

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水(化学式：HO)是由氢、氧两种元素组成的无机物，无毒。在常温常压下为无色无味的通明液体，被称为人类生命的源泉。接下来我为你整理了水的组成教案人教版，一起来看看吧。

水的组成教案人教版(一)

一、教学目标

学识技能

1.了解氢气的根本性质，熟悉到氢气是一种环保燃料。

2.根据氢气的燃烧测验推断出水的元素组成。

3.了解电解水测验，并通过测验推断出水的元素组成。

过程方法

1.学习运用活动探究以及学识归纳方法，主动参与到学习中去获取新学识。

2.通过设计测验，举行测验，体会探究的过程。

3.运用Flash动画表示一些微观的情景和过程。

情感态度价值观

1.通过分组测验，培养学生相互协作，共同学习的才能。

2.通过设计氢气燃烧和电解水两个测验，引导学生熟悉到可利用化学回响前后元素不变的规律，来揣测未知物质的成分，体会利用化学学识解决化学学识的方法过程。

3.通过记录现象、分析数据，培养学生崇敬科学，实事求是的态度。

1.根据氢气的燃烧测验推断水的组成。

2.通过电解水测验推出水的组成，了解单质、化合物的概念。

通过氢气的燃烧测验和电解水测验，分析出水的组成。

二、学生认知分析

学生在以前小学科学和中学物理的学习中，不仅知道了水是我们身边最常见的物质之一，而且对水的物理性质有了确定的了解。但对于水的组成，学生并不完全了解。通过电解水的测验可以了解到水能分解成氢气和氧气，组成这两种物质的元素都来源于水，从而得知水是由氢、氧两种元素组成的。

三、教学过程

环节一、情境创设，引入新课

教师活动学生活动

，介绍一种利用氢气作燃料的环保汽车。且启发学生，氢气既然可以作燃料，说明氢气可以燃烧，那么可以肆意点燃吗?观看视频，学生心绪瞬间高涨，对氢气作燃料，产生很大兴趣。但又对氢气燃烧时，有可能产生爆炸担忧。

教师引导学生，纯真的氢气可以宁静地燃烧，不纯的氢气，点燃，有可能引起爆炸。

教师演示验纯氢气的方法学生产生疑问，该如何对氢气举行验纯呢?

学生专心查看

环节二、提出问题，举行探究

教师活动学生活动

氢气燃烧后生成什么物质呢?

启发学生举行揣摩，可能答案有：水，双氧水，甚至有猜二氧化碳的。此时，老师可以进一步引导小组同学举行摈弃二氧化碳。从氢气是环保燃料的角度，生成物也不太可能是双氧水，最大的可能是水。

教师引导学生写出氢气燃烧的文字表达式：小组交流，揣摩生成物，并设计测验，举行测验，并留心查看、记录现象。

学生做完测验后，分析现象，得出结论：氢气燃烧的产物切实是水。

水是由什么元素组成的呢?

并说出依据。引导学生斟酌，并根据前面

已有的学识储蓄，小组之间议论，并做出判断学生各小组举行斟酌，交流

依据规律：在化学回响中，回响前后，原子的种类不变，元素种类也不会变更。初步判断水是由氢元素和氧元素组成的。

教师引导学生，方才的回响是一个生成水的化合回响，我们利用回响物的元素组成来判断生成物水的组成。学生表示赞同，并斟酌

环节三、课题延迟

教师活动学生活动

你还有其他什么方法来推断出水的组成?引导学生积极斟酌，小组之间举行交流。同学们可能会说出不同答案：

学生A：可以将水分解，通过生成物来判断。

学生B：可以对水加热来推断。

学生C：对水加热不行，是物理变化，理应让水参与回响。

教师激励大家积极发言，并引导，推断水的组成，切实理应用一个化学变化，最好是只有水做回响物的分解回响。学生不解，那该怎么做呢?很自然地引出下一个探究。

教师报告学生，对水通电可以将水分解，引导大家查看现象，并检验生成的产物。学生们的心绪又高涨起来，大家在老师的扶助下，实时连接好测验仪器，举行测验，并查看现象

由于测验需要几分钟，此时，教师提出两个小问题，让学生在查看测验的过程中，同时举行斟酌。对水通电和对水加热有什么识别?在微观上过程又会是怎样的呢?同学们积极议论。

学生：加热理应是物理变化，对水通电理应发生了化学变化

学生A：加热水时，水分子之间的间隔发生变更，对水通电理应不是。

学生B：看到管内有气泡，说明断定产生了气体，新的物质，发生了化学变化。

两端玻璃管内分别产生了什么气体?

测验举行一段时间后，教师引导各小组，报出与正、负极相连两端的玻璃管内气体的概括体积。

并举行分析。正极端和负极端产生气体体积比近似为1：2，有个别组有差异的，请同学们自己斟酌数据偏差的理由。同学们议论，推测，认为理应是氢气和氧气。不过在检验气体上，展现分歧。

学生A：用带火星的木条检验氧气，查看能否复燃;用燃着的木条检验氢气，查看气体能否燃烧。

学生B：你说的不成以，由于你不知道哪端时氧气或氢气呀。

学生C：都测验一下，又有点麻烦。

教师启发学生，持续议论，想出好的手段。结果确定两端都用燃着的木条，使木条燃得更旺就是氧气，气体本身燃烧，就是氢气。大家表示赞同，并举行测验。

开头测验，记录现象，得出了相应的结论。确定水通电后生成了氢气和氧气。并依据规律得出了水是由氢元素和氧元素组成的。

教师报告学生，根据产生的氢气和氧气的体积比以及其他数据，经过精确的测验测定每个水分子中有两个氢原子和一个氧原子，确定了水的化学式为：H2O。

《多媒体演示》利用flash动画演示电解水的微观过程，了解化学变化的实质。学生们斟酌，并实时记录。

氢气点燃时能转换成水，水也能电解生成氢气。水和氢气形成了一个循环。

像水这样由多种元素组成的纯真物叫做化合物。

像氢气这样由一种元素组成的纯真物叫做单质。

学生们阅读课本，理解化合物、单质以及氧化物的概念。

环节四、课堂小结联系生活，学识升华

教师活动学生活动

氢气是一种很好的环保燃料，利用电解水可以制得氢气，本金太高，可是，我们看到水中含有氢元素，可以说水是储存氢元素的巨大的仓库，而且水在我们自然界中的资源分外丰富，如何利用水采用对比节能便当的方法，通过化学回响得到氢气，也是我们化学家们一向探索研究的课题。梦想同学们好好学习，将来有一天能在这个领域参与其中，研究出得到氢气的好手段。将来有一天，我们真的能开上用氢气做燃料的汽车来。学识总结，学识升华，提高同学们积极学习化学的兴趣，在情感态度和价值观上对同学们举行激励。

水的组成教案人教版(二)

教学目标

1.水的物理性质。

2.水是由氢元素和氧元素组成的，

教学重难点

重、难、疑点及解决手段

1.重点：确定水的元素组成，引出氢气。

教学工具

多媒体

教学过程

(一)明确目标：

1.了解水的物理性质。

2.了解水是由氢元索和氧元素组成的，水的化学式是H2o。

(二)整体感知

本节内容为培养学生的查看才能的教材。通过电解水测验的事实，得出水是由氢元素和氧元素组成的。并且通过测验和推导要给学生一个启示，物质的化学式是测验事实再通过严格的计算得出的，不是凭空捏造的，从而深刻理解课文含义，使学生的各种才能得到进展。

本节的另一个主要任务是引出氢气，为下一节内容打根基。所以本节的关键是做好测验，确定要保表明验告成，否那么务必重做。以使学生对测验事实有正确的表象。使他们可以举行正确的分析，得到正确结论。

讲解本节内容时应充分调动学生的积极性和主观能动性，使学生充分发挥主体作用。

(三)教学过程

[复习引入]：前面我们学习了水在自然界的分布，它与人类的紧密关系，水污染的形成，危害以及防治手段。知道了水是人类名贵的自然资源，我们要养护水、珍爱水，俭约用水。那么，同学们想一想，水是纯真物还是混合物?水的物理性质是什么?它是由哪些元素组成的?这节课我们就一起来解决这几个问题。

[强调]：水是一种纯真物，而江水、河水以及我们日常所用的自来水都或多或少带有杂质，是混合物。通常我们化学中所说的水或蒸馏水都是指纯真的水。在前面我们学化学式时，我们就已经知道水的化学式是h2o。水是我们每日接触到的东西，但它到底是怎样的一种物质呢?下面我们就一起来学习。首先我们来学习水的物理性质。

[板书]：一.水的物理性质

[教师活动]：表示一瓶蒸馏水。

[学生活动]：查看后描述一下水的颜色、状态，利用所学过的学识概括一下水的物理性质。

[总结板书]：水是一种无色无味的液体，在101kpa时，水的凝固点为0℃，沸点为100℃。并且，水在4℃时密度最大为lg/cm3，水结冰时密度减小，体积膨胀。

[讲解]：那么水是单质还是化合物?下面我们就通过测验来研究一下水的元素组成。

[板书]：二.水的组成

[测验]：演示测验31：电解水测验，留神提示学生查看正负极产生气体的体积。

[总结板书]：(一)电解水测验

现象：1.正负极都产生无色气体。

2.正负极产生的气体体积比为1:2。

[讲解]：那么正负极产生的气体是什么呢?我们来验证一下。

[测验]：演示测验32：用燃着的木棒点燃负极产生的气体;

用带火星的木棒检验正极产生的气体。

[总结板书]：(二)验表明验

现象：1.负极产生的气体可以在空气中燃烧发出蓝包火焰;

2.正极产生的气体可以使带火星的火柴樟复燃。

水分子氧原子氢原子氧分子氢分子

[陈述]：所以水电解的回响用化学式表示为：