丝绸之路的教学设计

丝绸之路的教学设计丝绸之路的教学设计作为一位无私奉献的人民老师，编写教学设计是必不行少的，借助教学设计可以更好地组织教学活动。那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是帮大家整理的丝绸之路的教学设计，希望对大家有所关怀。丝绸之路的教学设计1教学目标1、让学生流利精确     地朗读课文，读懂课文内容，了解丝绸之路的来历以及拓展的意义。2、体会张骞拓展丝绸之路的艰辛，感受他的坚韧、士气、才智和猛烈的责任感、使命感。3、通过学习激发学生的民族傲慢感和爱国热忱。教学重点体会张骞拓展丝绸之路的困难历程，了解丝绸之路的价值和意义。教学难点体会张骞拓展丝绸之路的困难历程。教学预备学生：查找相关资料，对丝绸之路有一定的了解。老师：多媒体课件一套。教学过程一、出示课件，情境导入二、略读回忆，整体感知师：想不想再次踏上这千年古道，沿着先人的脚印     ，去了解那时的故事呢？那就请打开你的语文书，略读全文，回忆一下课文讲了一件什么事？三、自学批注，潜心感悟你从哪里感受到张骞历尽了千难万险呢？请同学们自己从书中找到答案。（出示自学提示：1.生读自学提示。2.默读、批注。）四、同桌沟通，查漏补缺五、汇报沟通，感悟语??（一）自然条件特殊恶劣相机出示以下句子：1、“罗马位于中国西边七千多km的地方，中间隔着茫无边际的沙漠、冰雪掩盖的.高山和偏僻的荒野，自然条件特殊恶劣，沿途还有强盗和野兽的攻击。”（1）生读、谈。（2）对比读。（3）春风都吹不到的荒漠寂野，怎么不让人心惊胆战？再自己读一读。（4）师生协作读。2、“张骞等人马不停蹄，专拣人迹罕至的荒原前进。他们忍受着酷热和干渴的煎熬，穿过沙漠戈壁，翻过帕m尔高原白雪皑皑的山岭，最终到达了富有的西域各国。”（1）想象一下当时恶劣的环境，自己读读，体会让你感受深的词语。（2）指名读，生评价。（3）齐读。（二）人为阻挠“他们依靠太阳和星星辨别方向，日夜兼程，想躲开剽悍的匈奴骑兵。但还是不幸被匈奴骑兵发觉了。战斗中，张骞一行人寡不敌众，死的死，伤的伤，活下来的都当了俘虏。”师：很多人再也不能魂归故里了。（生再读。）“张骞被软禁在草原上放牧牛羊，一举一动都受人暗中监视。”师：他在匈奴人那里受到诱惑，也受尽了屈辱。（学生想象、读。）六、再次默读，感受人物（一）想象张骞回到长安的样子。（二）观看录像《汉武大帝》中的片段。（三）再次默读师：是什么支撑着他在遥远的异国他乡度过了这困难的十三年？是什么使他手持汉节不离不弃？不着急回答，让我们再静静地看一看张骞出访西域的过程。师：13年可以转变一个人的相貌，摧残一个人的身心……但张骞始终如一的是什么？（学生沟通。）仅仅是士气、毅力、责任感就可以打通这条丝绸之路吗？“张骞学会了匈奴话，和匈奴牧人融洽相处；同时默记地形、道路、牧场、沙漠、泉水、水井的分布状况。他耐心地、不露声色地等待着，预备着。”——才智。师：莽莽草原,滚滚黄沙,他含辛茹苦十三载。张骞也赢得了世人对他的赞誉（课件）。七、了解意义，心生傲慢万里绝域、黄沙背后富有的丝绸之路就此打开。打通了这条路，毕竟意义何在，它的价值是什么？从原文中找到，自己读一读。1、自由读。2、指名读，谈。丝绸之路的教学设计2教材分析（认为是难课的理由）：《丝绸之路》这篇课文先以一个小故事点出了中国丝绸在世界上的知名度，激发了学生学习的爱好和学生的民族傲慢感；接着讲了汉代宏大的探险家、外交家张骞历尽千辛万苦，献出了毕生的精力打通通往西域的道路，拓展丝绸之路的历史过程；最终点明白丝绸之路发挥的较大作用――“它成为促进亚欧沟通和人类文明发展的纽带”。全文涉及的历史地理和自然科学学问复杂，在教学时难以把握。对于语文学习又应当有语文的味道在其中，怎么复述课文，怎么体会过渡段的作用，并学习运用这一写法是本课的重点。总之，语文的工具性和人文性怎么统一，在这课的教学中我认为很难。设计理念：让学生以一位导游的身份介绍丝绸之路、沟通资料等，以此来创设生动的情境，引导学生主动加入、全程加入、人人加入，让学生在有效的加入中自主阅读，不断探究；在感爱好的具体语言实践活动中，感受课文意境、积累课文语言，积累和文章有关的诗句等。教学目标：1、正确、流利，有感情地朗读课文。2、掌握要求会写、会认的7个生字。3、了解丝绸之路的来历及其拓展的意义，激发学生的”民族傲慢感和爱国热忱。4、运用“金钥匙”介绍的方式默读课文复述课文。5、通过反复读文，体会过渡段的作用，并学习运用这一写法。教学预备：1、老师预备《张骞与丝绸之路》资料；选用诗句的投影；推举阅读的文章《茶马古道》等。2、学生搜集和丝绸之路的相关资料（故事、常识性学问等）。教学过程：第一课时话说丝绸之路引入新课，沟通资料。1、师板书课题提问：读了课题你有哪些疑问？生质疑。2、沟通有关丝绸之路资料。知道有关丝绸之路的哪些学问？（小组沟通，老师巡视指导；全班沟通，各组相互补充，老师随机评价、筛选有用信息；老师补充信息：海上丝绸之路）走近丝绸之路初读课文，整体感知。1、生自读课文沟通所获。2、检查自学状况：生字词语的朗读和书写；重点段落的朗读。第二课时走进丝绸之路古诗引入，积累语言。学生读背描写西域的诗句：“劝君更饮一杯酒,西出阳关无故人。”“羌笛无须怨杨柳,春风不度玉门关。”“许多铃声遥过碛，应驮白练到安西。”感悟内容，处理问题。问题一：这是一条怎样的路？问题二：张骞在拓展丝绸之路过程中遇到了哪些困难？从哪儿能体会到？情感升华，体会艰辛。1、老师出示资料《张骞与丝绸之路》。使学生更深刻地体会到张骞是位宏大的探险家、外交家。2、做小导游，复述课文。（小组内相互练习说全班沟通，依据学生沟通状况，随时提示学生要抓住关键词句来复述课文。）延长丝绸之路1、学完了课文《丝绸之路》，你有什么想说的吗？把你想说的写下来。2、想想：现在的我们能为“丝绸之路”做些什么？有爱好的同学可以做一个3．再一次品读全篇，感受丝绸之路的宏大历史意义。五、师生总结，明确文章主旨同学们，通过学习课文我们知道了，是张骞这位汉代宏大的探险家、外交家，用他毕生的精力，经受了千辛万苦，打通了丝绸之路。丝绸之路不仅是一条商路，使中国和中、西亚各国在经济贸易方面有所往来；它更是一座友情的梁，使中、西亚各国人民对我国的风俗、物产等方面有了更深的了解。它是中国的高傲。练习设计1．请你仿写文中这样的词语。如栩栩如生、（）（）（）（）（）（）（）（）（）。2．望着这座雕像，我仿佛看到了当年丝绸之路上，商旅不绝的景象，仿佛听到了大漠中的悠悠驼铃声。（1）画出句子中的有关联想的内容。用────标出。摹写句子：（2）望着高高的五星红旗，我仿佛____________________________、3．假如你是导游，你能介绍一下你所了解的丝绸之路吗？现在你就带着小伴侣走向世界各地，向它们介绍一下。把你的导游词写下来。___________________________________________________________教学反思依据课文的结构特点，我制定了本课的教学目标，如下：1熟识“矗、凹”等9个生字，读读记记“屹立、戎装”等词语。2正确、流利、有感情地朗读课文，抓住课文的主要内容，理解含义深刻的解西部历史的爱好。为了实现预定的教学目标，在本课的教学中，我在导入新课时，先向学生呈现世界版图上丝绸之路所经路线，让学生了解当时有一条横贯中亚、联系欧亚两洲的交通大道。它对一些国家之间的政治、经济和文化沟通起了重大作用。由于大量的中国丝和丝织品由此道西运，所以这条交通大道在19世纪被欧洲学者称为“丝绸之路”。介绍这些资料的目的是使学生对丝绸之路有一个感性熟识，并对丝绸之路产生探究的爱好。其次，由于本文是一篇略读课文，所以在教学中我引导学生以自读自悟为主。在教学时我先让学生读懂阅读提示，把握阅读要求，然后初读课文，熟识生字，了解课文内容。再引导学生认真读书，在有所感悟的基础上沟通。当学生沟通读书收获的时间，我先从把握课文主要内容入手，提问学生“丝绸之路给你怎样的印象？你是从文中哪些地方感受到的?”接着要求学生沟通，把自己最深的感受有感情地朗读出来。丝绸之路对强化东西方经济、贸易、文化沟通和促进各国人民友情起的重要作用，点明白这条路宏大的历史意义。最终，我从写法上对学生进行了指导，让孩子们认真读读课文的开头、结尾，说说你体会到了什么，并说一说首尾与中间部分的联系。虽然我在不断尝试创设一定的情景关怀学生理解课文内容，激发学生了解西部的爱好，但由于这条丝绸之路发生的年月距离学生生活的年月实在是太远了，学生理解起来感觉太生疏，所以对了解丝绸之路爱好不是太大。丝绸之路的教学设计6[设计理念]《丝绸之路》这篇课文用一个短小的故事引出了丝绸之路的来历，重点叙述了汉代宏大的探险家、外交家张骞历尽了千难万险，献出毕生的精力打通了古代中国通往西域的道路，拓展了丝绸之路的困难受程；之后介绍了丝绸之路的较大作用——成为促进亚欧沟通和世界文明发展的纽带。本文是一篇重要的精读课文，篇幅不短，内容充实，课文叙述的内容年月久远，需掌握的东西较多。学生已经有四年的学习经受，掌握了一些学习语文的方式，具有一定的语文学习力气。因此，教学上通过读悟结合，理解课文内容及层次划分，通过文本的内涵和情境的创设，让学生领悟所表达的感情。依据课文特点和学生实际状况，我预备以激发爱好法、问题引导法、指导归纳法进行教学。化难为易，让学生轻轻松松学习课文，充分地感受到拓展了丝绸之路的困难受程，从而使这堂课更加充实。[教学目标]1.读懂课文内容，了解丝绸之路的来历以及拓展的意义。2.体会张骞拓展丝绸之路的艰辛，感受他的坚韧、士气、才智、执着和猛烈的责任感、使命感。3.运用“金钥匙”中介绍的方式默读课文，体会并批注。[教学重点]体会张骞拓展丝绸之路的艰苦过程，了解丝绸之路的价值和意义。[教学难点]体会张骞拓展丝绸之路的艰苦过程。[教学预备]学生：查找相关资料，对丝绸之路有一定的了解。老师：多媒体课件。[教学过程]一、图片导入引入情境同学们，上节课我们初读了课文。还记得这条路吗？它东起长安（也就是现在的西安）向西北延长7000多公里，辗转到达地中海沿岸的罗马各地。这漫长的7000多公里的路又是怎样的呢？看，它长路漫漫；看，它白雪皑皑；看，它黄沙滚滚；古老而又奇妙；苍凉而又大气，让我们一起喊出它那嘹亮的名字丝绸之路这是个千古不朽的名字，再来二、略读回忆整体感知想不想再次踏上这千年古道，沿着先人的脚印     去感受20xx多年前的.故事？那就请你打开语文书84页，快速扫瞄课文，想一想课文主要讲了一件什么事？板张骞三、自学批注潜心感悟张骞经受了千难万险拓展了丝绸之路，是我国古代宏大的探险家、外交家。你是从哪里感受到千难万险的？请你从书中找找答案吧。自学提示：默读课文5——8自然段，画出描写张骞遇到的困难险阻的词句，并做出简洁的批注。[设计意图：熬炼学生独立阅读、思考的力气；作批注让孩子养成不动笔墨不读书的较好阅读习惯。]四、同桌沟通查缺补漏3.五班级下册语文书第二课丝绸之路的沟通故事公元前115年，一个天高气爽的早晨。在伊朗高原北部，一位身着戎装的将军正在安眠国边疆守候。将军骑在高头大立即，身后兵马不计其数。这浩浩荡荡的大军奉安眠国国王的命令，正在等候远道而来的友好使节。东方模糊传来一阵阵丁零丁零的驼铃声，士兵们循着铃声望去，远处消逝了一支骆驼队，骆驼队前面飘扬着明丽的旗帜。“来了！来了！”安眠国士兵欢呼起来。“列队欢迎！”将军发出了命令。骑兵迅疾分列两队，一左一右，摆成夹道欢迎的阵势。乐队奏起了军乐，人群一片欢腾。中国使者从骑着的骆驼上下来，右手高擎节杖，满面笑容，大步向前走去。将军翻身下马，立正高呼：“本将军奉命率官兵欢迎大汉国使者！”中国使者抱拳，作揖还礼：“有劳将军远迎。我是博望侯张骞的副使，谨代表大汉皇帝向安眠国国王陛下致敬！”将军还礼表示感谢。中国使者指着身后的骆驼队，说道：“这是大汉皇帝敬赠安眠国国王陛下的一点薄礼。”只见每峰骆驼的背上都驮着两个大包袱。打开包袱，各色绫罗绸缎，五彩缤纷。安眠国将军兴奋地连连点头，说道：“盼望已久的大汉使者最终到了！我谨代表安眠国国王陛下，向大汉皇帝的使者赠礼。”他把手一招，四名士兵送上两个大礼盒。打开一看，里面装着许多特别大的鸟蛋，每个足有斤把重。这是当时中国没有的鸵鸟蛋。中国使者刚要道谢，将军又把手一招，走上两个人来，原来是魔术师。打头的一个拔出一把匕首，插入自己嘴里，立即吞了下去。只见他一拍肚子，匕首又从嘴里吐了出来。第二个则张开大口，喷出一团又一团火苗。魔术师的精彩表演，让在场的人们都看得惊呆了。将军含笑说道：“今日是个值得庆祝的日子，特地让他们前来助兴。”中国使者拱手致谢，兴奋地说：“没想到，一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条宏大的路呀！”丝绸之路的教学设计7【教材简析】《丝绸之路》是走进西部系列教材中的一篇文章，这篇课文以独特的视角，生动描绘了两千多年前中国与安眠古国沟通的一幕，再现了西部绚烂辉煌的历史文化，说明白丝绸之路不仅是古代亚欧互通有无的商贸大道，还是促进亚欧各国和中国往来的、沟通西方文化的友情之路。体现了丝绸之路在中西方国家的经济、贸易、文化的宏大的历史意义。整篇文章结构清晰，语言生动，叙述情节具体，简洁激起读者对西部富强历史的遐想。首先描写了屹立在陕西西安市的“丝绸之路”巨型石雕，然后由群雕遐想到两千多年前的情形，由点及面由情入理，然后重点描写了汉代张骞的副使与安眠国将军在边疆上互赠礼品的场面。呈现了两国不同的礼节、文化及经济发展。在教学这篇课文时，一是让学生了解丝绸之路对历史上东西方国家政治、经济、文化沟通和增进各国人民间友情所作的重大奉献；二是了解课文主要内容，体会文章的叙述挨次和表达特点。三是理解含义深刻的句子，提升独立阅读课文的力气。路的历史作用，感受场景描写的具体可感，感受文章四字词语的清爽自然。【教学目标】1、熟识9个生字。读读记记“屹立、戎装、守侯、鸵鸟、匕首、贸易、芝麻”等词语。2、有感情的朗读课文。抓住主要内容，理解含义深刻的句子了解西部的绚烂历史，体会丝绸之路的重要作用。3、激发学生了解西部历史的爱好，沟通有关丝绸之路的故事。【设计理念】这是一篇自学文章，以学生自主学习为主，突出自主学习的独立性，是独立阅读文章所要达到的训练目的，老师要给学生供应自主学习的平台，激发学生自主学习的爱好。搜集资料，一方面提升学生的查阅课外资料的本领，另一方面，也熬炼学生的动手整理力气。本节课的教学，应当在大量的沟通材料中开放，学生可在材料的沟通中，初步了解丝绸之路，由抽象变具体，在通过对文章的理解，进一步完成学习内容。本文语言生动，史实与想象相互印证，叙述与明理相得益彰，要结合课文适时指导朗读。搭建资料平台，创设自主空间，感悟文章所写，激发宠爱之情，可以作为本课的教学设计线索。【教学重点】引导学生独立阅读课文，了解主要内容，体会丝绸之路的重大作用和的表达方式，激发了解丝绸之路和西部历史的爱好。【教学难点】1、学习过渡段以及文章前后呼应的写作手法。2、激发学生宠爱西部的思想感情。【教学预备】1、老师预备《张骞与丝绸之路》资料。2、学生搜集有关张骞出访西域的资料。【课时支配】1课时。【教学过程】一、沟通资料，引入新课1、课前同学们都搜集了有关张骞出访西域的资料。你们知道了有关丝绸之路的哪些学问?请拿出来我们做以沟通。⑴小组沟通，老师巡视指导。⑵全班沟通，各组相互补充，老师随机赐予评价，并对认真搜集资料的学生赐予鼓舞。老师出示课前预备的张骞与丝绸之路的资料，使学生了解这是联系欧亚两洲的一条交通大道。2、这篇文章的题目《丝绸之路》，那么看了这个文题，你能提出哪些问题呢?猜想：⑴什么是丝绸之路?⑵那是一条怎样的路?⑶围绕丝绸之路发生过哪些故事?（课外与课内结合，小组合作沟通，自主提出问题。这些都体现了新课程的要求。）二、初读课文，整体感知我想，此时同学们一定迫不及待的想要到丝绸之路上看看，好，现在我们就一同进入课文之中。（老师出示课前预备的张骞与丝绸之路的资料，使学生了解这是联系欧亚两洲的一条交通大道，这为学生理解课文内容，供应感性的熟识。引起学生学习的爱好。）1、自读课文，要求：用自己宠爱的方式读课文，读准字音，读通课文。遇到不熟识的字，自己用学过的方式处理。2、读后沟通：读了课文，你都知道了些什么?（先描写了陕西西安市的巨型浮雕，然后阐明丝绸之路的历史意义，最终遐想不同两国互赠礼品的友好场面。）三、感悟课文，积累语言1、学习第1自然段：⑴学生默读课文第1自然段，思考：你从这个自然段中知道了什么?体会到什么?⑵全班沟通：①丝绸之路的巨型雕像，屹立在西安市的玉祥门外。②由这幅巨雕，联想到当年丝绸之路的商旅不绝的场面。③抓住精神饱满、栩栩如生、满载货物、商旅不绝等词语想象当年丝绸之路的络绎繁华的场面。④指名读这一自然段。2、学习2～13自然段：⑴默读课文2～13自然段，思考以下问题：在遐想古丝绸之路上与安眠国互赠礼品的那一幕，你感受到了什么?丝绸之路给你留下了怎样的印象?你从哪里感受到的，划一划，读一读。⑵学生小组内沟通，老师巡视。⑶全班沟通，依据学生沟通状况随机指导朗读，并且让学生明确以下内容：①从“不计其数”“浩浩荡荡”“夹道欢迎”“一片欢腾”等词中，体会安眠国欢迎场面的隆重。②从两国使者的互赠礼品的场面描写，体现了这条路是中西方友好的往来之路。也体现了这是中西方的经济文化沟通之路。③张骞的两次出访西域，打下了与西域各国的友好往来，使他们能够互通有无，赞扬了丝绸之路，真是一条宏大的.路。（通过这一部分的教学，要让学生想象到丝绸之路的吵闹与繁华的场面，感受丝绸之路的历史意义。）⑷指导学生朗读这一部分内容，边读边想象当时那种吵闹繁华的场景。体会丝绸之路的宏大意义。⑸同学们在课前搜集资料的时间，已经了解到张骞在开发丝绸之路是历尽了千辛万苦，但可以说他制造的是一条宏大的路，那么，此时的你，面对这宏大的创举，最想说些什么呢?把你的想法和你的同学沟通一下，并说出来。3、学习最终一个自然段：读最终一个自然段，体会省略的内容会是什么?这不尽的遐想可能是什么?你也来想象一下，说一说，并写下来。四、体会写法感读课文1、读读文章的开头和结尾，你体会到了什么?这样写有什么好处?2、在体会一下文章的首尾与中间一部分的联系。3、再一次品读全篇，感受丝绸之路的宏大历史意义。五、师生总结，明确文章主旨同学们，通过学习课文我们知道了，是张骞这位汉代宏大的探险家、外交家，用他毕生的精力，经受了千辛万苦，打通了丝绸之路。丝绸之路不仅是一条商路，使中国和中、西亚各国在经济贸易方面有所往来；它更是一座友情的桥梁，使中、西亚各国人民对我国的风俗、物产等方面有了更深的了解。它是中国的高傲。六、置留作业，激起宠爱西部之情丝绸之路给我国的经济带来许多好处，也是中国人的高傲，回家问问爸爸、妈妈，他们对丝绸之路了解多少，把他们不知道的讲一讲，他们会夸奖你的。七、练习设计丝绸之路的教学设计8教学目标：1、了解丝绸之路的来历及其拓展的意义，激发学生的民族傲慢感和爱国热忱。2、运用金钥匙介绍的方式默读课文，为复述课文做预备。3、通过理解，体会过渡段的运用。教学重难点：通过对丝绸之路的来历及其拓展意义的了解，激发学生的民族傲慢感和爱国热忱。教学预备：老师：课件、相关资料；学生：搜集资料一、谈话导入1、你知道在我们的生活中有一些什么路？在20xx多年前，一位宏大的探险家、外交家就为我们拓展了一条千古不朽、享誉世界的路——丝绸之路。（板书课题）2、释题，读“金钥匙”，用金钥匙的方式说说你想了解丝绸之路的哪些问题？（老师板书：什么叫丝绸之路？为什么要拓展丝绸之路？是怎样拓展的？有什么意义？）3、扫瞄课文，看看这些内容都在文中的哪些自然段在讲。二、学习课文1、课文中哪一个自然段在告知我们丝绸之路是一条什么样的路？默读。（学生沟通，课件出示第4自然段。）2、你对丝绸了解多少？学生谈搜集的资料。（可结合学生带来的丝绸直观感受）课件呈现（看到这么华丽的丝绸，你想说些什么？，瞧，罗马帝王身着丝绸的珍贵）3、丝绸不仅在中国是身份和地位的象征，在世界上也有很高的知名度。扫瞄课文，看看文中哪些自然段在写丝绸在世界上也有很高的知名度？4、默读1、2自然段，找出能体现中国丝绸在国外有很高的知名度的词语和句子。（沟通：“目瞪口呆”“赞不绝口”……“最时髦”“最讲究”“最珍贵”“和黄金等价”……）5、此时，作为丝绸发源地的中国子孙，你的心情是怎样的？读出这种高傲的语气。（二）学习第3自然段。1、欧洲的罗马帝国在我们国家的什么位置？（课件呈现地图）2、去罗马帝国的路毕竟是一条什么样的路？文中哪一个自然段在讲？（女生读，男同学思考：找出一个词语概括路的特点，你是怎么体会到的？课件呈现地图，段落，理解这条路环境恶劣，布满艰辛与危险。）3、鲁迅先生说：世上本没有路，走的人多了，便成了路，那这样一条危险的、远隔万里的道路是谁拓展的呢？（板书：张骞）哪句话在写？哪些段落又在详细写？4、再读第四自然段，看看第四自然段的内容与前后的内容有何联系？是怎么联接的？（像这样把前后的自然段连接起来的段落叫做过渡段，它的作用是承上启下（三）学习5———7自然段1、张骞拓展这条道路的过程简洁吗？同学们在品德课上对这个故事已有所了解，谁能说一说？2、课文中都是怎么介绍的？默读5————7自然段，思考：张骞在拓展丝绸之路的过程中遇到了哪些困难？他是怎么面对的？你是怎么体会到的？用——勾画出来。3、学生沟通：（1）“他渡黄河、过沙漠……日夜兼程……当了俘虏。”体会刚开始的条件的恶劣都不是真正的困难，遇到匈奴才是真正的困难。板书：日夜兼程当了俘虏（2）“他耐心地、不露声色地等待着、预备着……”他的意志坚决，时刻都想着未完成的事业。板书：等待预备“……逃走……忍受着酷热和干渴的煎熬……”板书：逃走“最终到达……”板书：到达（5）哪一个词语最能概括他的这一路历程？板书：“历尽千难万险……”（6）面对这长达13年的”困难，张骞为什么还是那么坚决？是什么在支持着他？学习到这儿，你想对他说些什么？一趟，张骞除了收获面对困难的信念，还收获了什么？（四）学习第8自然段。1、默读思考：丝绸之路的作用是什么？在文中找一句能概括它作用的话，用——画出来。（“丝绸之路”成为促进东亚欧沟通和人类文明发展的纽带。读，“丝绸之路”是什么的纽带？板书：沟通与发展）2、自由读：沟通与发展在这一段中是怎么体现的？沟通的什么？（物产与文化）3、在我们的生活中有这样的沟通吗？假如没有沟通社会会怎么样？（不会发展、停滞不前）因此，有了沟通才有发展，才有我们今日的奇妙生活。三、情感升华1、丝绸的出名源于“丝绸之路”，中国在世界上举世闻名也源于“丝绸之路”。在古代，它是传播友情的道路，在今日，人们把丝绸之路看作是连结东西方文明的纽带。近年来，联合国教科文组织发起的“丝绸之路争论方案”，把丝绸之路称作“对话之路”，以促进东西方的对话与沟通。对于中国人民来讲，今日的丝绸之路，是开放之路，是奋进之路，是通向二十一世纪的光明之路。2、你还知道哪些与丝绸之路有关的学问，向同学们说一说？3、学习了《丝绸之路》，请你当一当导游，把丝绸之路的故事介绍给四周的人听。丝绸之路的教学设计9【教学目标】１、熟识“矗、凹”等九个字词。正确、流利、有感情地朗读课文。２、能说出这条路被称为“丝绸之路”的缘由，激发学生宠爱祖国的思想感情。３、让学生接受探究式的学习方式，学会搜集、整理、加工信息，能从网上查阅云南：宋朝时的云南大理国（元代又并入统一的国家版图）、少数民族的土司制度、云南与缅甸、泰国的双边关系。贵州：夜郎文化、少数民族文化与自治。四川：三星堆遗址、蜀巴文明、宜宾等地的酒文化、历史遗迹（都江堰）。甘肃：长城文化、敦煌、丝绸之路。宁夏：西夏文明、丝绸之路。陕西：十六朝古都（最著名的秦、汉、唐的国都）、先秦及封建社会早期的黄河流域文明。自我问答：在讲授这篇课文时我主要让学生以读生情，在读中感受西部历史文化的悠久和富强同时也同时掌握课文的表达方式，但有一个问题难住了我：在课堂上学生反应迟钝，对丝绸之路的历史文化却一窍不通，真是让人犯难。丝绸之路的教学设计11[设计理念]1、从爱好动身，引导学生感悟。爱好是学习的内驱力，只有培养学生学习语文的深厚爱好，他们才会主动主动地去学习。所以，调动学生学习语文的主动性，是提升教学效率的重要前提。因此，我设计了由欣赏丝绸的风采导入，并引起学生思考“丝绸是怎样被世界熟识的”。2、让学生做学习的仆人，老师因势利导。接受探究性学习的方式，培养学生提出问题、筛选问题、争论问题、处理问题的力气。让学生自己去进行阅读实践，自己去感受、思考，在主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，老师只给以适当点拨、引导。3、发散学生的思维，开阔学生的眼界。让学生搜集、整理、运用资料，让学生宏观地看丝绸之路。激发学生学习探究的欲望。[教学目标]1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、通过反复读课文体会过渡段的作用。3、体会张骞的爱国情怀，激发学生的爱国热忱。4、了解丝绸之路的来历及其意义，激发学生的民族傲慢感和爱国热忱。[教学重点]了解丝绸之路的来历及其意义，激发学生的民族傲慢感和爱国热忱。[教学难点]体会张骞的.爱国情怀，激发学生的爱国热忱。[教学预备]课前学生搜集有关张骞出访西域和拓展丝绸之路的资料。课件。[教学过程]一、创设情境，直入课文1、导入。同学们，今日老师给大家带来了一些礼物，你们看——学生（齐说）：丝绸（板书“丝绸”）（播放课件，呈现各种华美的丝绸面料，过渡到丝绸面料的衣服）2、积累运用词语。看了这些礼物，你是什么感受？用一个成语来形容一下。预设学生会说出：赞美不已、赞不绝口、瞠目结舌、目瞪口呆……［设计目的：让学生用成语形容自己的感受，一来培养学生积累、运用成语的力气；二来关怀学生理解文中新词“赞不绝口”、“目瞪口呆”；三来可以由此引入课文。可谓一举三得］3、引入课文。中国的丝绸不但在今日受到全世界的青睐,早在古代就赢得了众多的喝彩!历史上就曾经记载过这样一件事：……请同学们读文。4、学生读课文第1、2自然段，了解丝绸在国外知名度很高。二、发觉冲突，产生疑问1、课件出示地图，显示罗马和中国之间的距离有七千多公里。2、学生介绍当时的交通条件：没有道路铁路，没有汽车飞机。罗马位于中国西边七千多公里的地方，中间还隔着沙漠、高山和荒原，沿途还有强盗和野兽。［设计目的：让学生结合地图和课文感受罗马和中国之间的距离远，交通不便、自然条件恶劣，为学生产生疑问作铺垫，同时也为后面体会张骞出访西域的困难作铺垫］3、学生自发产生疑问。罗马和中国之间的距离远，交通不便、自然条件恶劣，那么中国的丝绸毕竟是怎么运到欧洲去的呢？［设计目的：虽然文中也有这个问题，但让学生直接看到问题，远不如让他们亲自发觉问题感受深刻，这样处理问题的欲望也更强化烈，让学生真正做学习的仆人］4、引出“路”，体会过渡段的作用。（1）学生很快自己找到了答案：原来有一条横贯亚洲、以丝绸贸易为主的古代商路。（板书“路”）（2）为了拓展这条路，汉代探险家、外交家张骞献出了毕生精力。（3）老师和学生一起总结：第4自然段奇异地把拓展丝绸之路的意义和拓展丝绸之路的过程连接起来，即前半部分回答上一段提出的问题，后半部分则和下面的自然段有关。我们把这样的自然段称之为“过渡段”，它就像一座小桥，把前后的自然段连接了起来，所以我们说过渡段的作用是承上启下。《丝绸之路》教学设计相关内容：《将相和》教学反思《把铁路修到拉萨去》课文理解《珍宝鸟》课堂实录20珍宝鸟简案猴王出世《半截蜡烛》教案学校语文第十册《凤辣子初见林黛玉》教学案例《草原》第一课时教学设计3查看读通顺。2.默读课文，思考：“丝绸之路”是一条怎么样的路?在课文中查找一句合适的话来说明。预设：学生可能会找到这些句子：（1）“商人们在这个东方大都市开了眼界，正满载货物返回家乡。”──这是一条运输货物的路。（2）“望着这座群雕，就仿佛看到了当年丝绸之路上商旅不绝的景象，仿佛听到了飘忽在大漠中的悠悠驼铃声……”──这是一条繁忙的”路。（3）“没想到，一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条宏大的路呀!”──这是一条宏大的路。（4）“从那以后，一队队骆驼商队在这漫长的商贸大道上行进……变得更加丰富多彩，美轮美奂。”──这是一条商品流通、文化沟通的路。三、走进“丝绸之路”丝绸之路的教学设计15【教材内容】《丝绸之路》人教课标版语文五班级下册第一单元第２课（需一个课时）。【教材分析】《丝绸之路》是一篇略读课文。这篇课文以独特的视角，生动描绘了两千多年前中国与安眠古国沟通的一幕，再现了西部绚烂辉煌的历史文化，说明白丝绸之路不仅是古代亚欧互通有无的商贸大道，还是促进亚欧各国和中国往来、沟通东西方文化的友情之路。【学情分析】以学生自读自悟为主。教学时可先让学生读懂阅读提示，把握阅读要求，然后初读课文，了解课文内容。再引导学生认真读书，在有所感悟的基础上沟通。【教学目标】１、熟识９个生字。读读记记屹立、戎装、守候、鸵鸟、匕首、贸易、芝麻等词语。２、有感情地朗读课文。抓住主要内容，理解含义深刻的句子，了解西部绚烂的历史，体会丝绸之路的重要作用。３、激发起了解西部历史的爱好，沟通有关丝绸之路的故事。【教学理念】１、让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思考和感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪。２、准时、多层次、多角度地鼓舞学生，树立学生的信念，激发学习爱好。【教学重、难点】重点是引导学生独立阅读课文，了解主要内容，体会丝绸之路的重大作用和的表达方式，激发了解丝绸之路和西部历史的爱好。【教学过程】一、谈话引入，揭示课题１、导语：有一条路，东起我国的汉唐古都长安，向西始终延长到罗马。这条路，承载了许多的骆驼与商旅；这条路，传播了东方的古老文化；这条路，传承了东西方的”友情与文明。它是东西方文明交往的通道。今日，让我们一起随着一座古朴高雅的巨型石雕，穿越时空的阻隔，一起走近──丝绸之路。２、齐读课题。二、阅读课文，沟通体会１、自由朗读课文：读准生字，把文章读通顺。２、检查预习状况，和同学沟通一下你最宠爱的部分：激疑：联合国教科文组织将丝绸之路称为对话之路，当代的中国人称它为开放之路，那么，文中所写的中国使者称它为什么呢？３、齐读中国使者的话──没想到，一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条宏大的路呀！