实验报告评价

wordword文档PAGEPAGE1/8【-写作指导】 学校 班级篇一:《实验报告模板(带评语)》

组别 姓名石家庄铁道大学 实验题目：质量守恒定律实验报告

CuSO4溶液、铁钉、砂纸、剩余药品的回收容器。课程名称：计量经济学任课教师：贾文学实验日期：2015.4.8实验过程：按照实验内容和步骤完成实验，并将表格中空格部分补充完整。班级：经1303姓 名：张利娟学号：20131312篇三:《实验评语参考》第1第1页共8页第2页共8页第3页共8页第4页共8页第5页共8页通过这一段时间的简单学习，了解了一些数据库Access的技术，以及简单的操作用法。但是还不够，还要继续努力，多做实验、认真做实验，培养自己的动手能力。通过实验，我们知道关系数据库系统Access几种方法，所以我们必须努力作实验来巩固我们在课堂上所学的知识，来完善自己。篇《实验报告及评价表学校 班级组别姓名实验题目：氧气的实验室制取（高锰酸钾法）及其化学性质实验用品：铁架台（带铁夹）、大试管、带导管的单孔橡胶塞、集气瓶、水槽、毛玻璃片、药匙、酒精灯、火柴、高锰酸钾、木炭、澄清的石灰水、脱脂棉、水、细木条（可用檀香代替）、剩余药品的回收容器。实验过程：按照实验内容和步骤完成实验，并将表格中空格部分补充完整。12{实验报告评价}.学校 班级组别 姓名实验题目：燃烧的条件实验用品：酒精灯、蜡烛（两支大小相同）、玻璃棒、玻璃片、火柴、纸盒、小木条（直径与玻璃棒基本相同）、水、坩埚钳、剩余药品的回收容器。实验过程：按照实验内容和步骤完成实验，并将表格中空格部分补充完整。}.}.

要认真地作实验，理论联系实际，把所学的书本知识应用于实际操作中，培养自己的动手能力。这一次的实验报告有所进步完成较好，质量较高。但有些地方还存在一些不足，还要做好实验写好实验报告，提高自己的动手能力，掌握数据库技术。希望下次能做的更好。你要对实验有正确的认识，重视实验，认真完成每次实验题目的要求，不要混时间。每次实验都要有收获，要有体会！要写好实验报告。{实验报告评价}.实验报告能按时完成，但完成质量不太高，实验步骤和目的不太清晰，望以后努力改正，认真做好每次实验！.实验报告完成较好，质量较高，过程符合要求，步骤清晰，希望能继续保持！按时按量的完成了老师的作业，实验步骤和过程完整，在实验报告的填写中态度十分严谨，属于个人独立完成，我希望你能在往后的学习中更加的认真。按时按量完成实验。实验步骤和过程完整，老师在课堂上提出的问题也在实践中得到了检验，在实验报告的填写中态度十分严谨，属于个人独立完成，我希望你能在往后的学习中更加的认真。学习过程中也要加入自己更好的想法。在实验报告的填写中态度十分严谨，属于个人独立完成，我希望你能在往后的学习中更加的认真,也希望你能在今后的实验学习中做的更好。你这次的实验报告填写认真，有自己的见解，内容步骤都很详细，但是实验报告中的专业栏和时间栏都没完善，希望以后有科学的态度，完成好每次实验。该同学的实验态度认真，实验报告完成较好，能及时上交，截图不能多，截图只能是文字描述的补充，不能代替文字报告，希望以后注意。这次实验可以看出该同学的认真态度，完成的操作步骤明朗，没有错误。但还是不太熟练，要多家练习，熟悉掌握所学的知识。报告中截图太多！截图是对文字的辅助说明，不允许用截图代替文字报告！按时完成实验，实验步骤和目标正确实验内容完整正确，态度端正，分析与讨论的心得一目了然，完整的表达出了通过实验所获取的知识，达到了实验的目的与要求。实验报告撰写认真、完整，格式符合老师的要求。该同学上课认真听讲，能够按时积极的完成老师布置的各项作业。实验操作的时候能够自己动手处理，遇到不懂得及时询问。实验报告写得详细具体。该同学能够按时完成项实验，实验操作的时候能够自己动手处理，遇到不懂得及时询问。实验报告写得较好，比较详细具体。在实验中能发现问题，在教师的启发下能解决问题，在报告中讨论了这些问题，实验报告认真，实验结论有较好的见解和体会。把所学知识在实验中进行了检验。有较好的实验结果和实验报告，看来你花了不少的时间和精力。实验还有一些可以完善的地方，以后需要继续努力.但实验格式不符合要求，望下次有所改进。该学生按时完成实验，步骤和目标正确；实验内容和过程记录完整；实验的心得或讨论较好；实验报告认真、格式准确。希望更进一步努力。该同学在实验中很好的锻炼了自己，也熟悉了Access《实验报告书写规范及评分标准》一、实验报告书写规范１、预习报告，预习报告的内容包括以下六项：1)实验名称；2)实验目的；3)实验仪器；4)实验原理；5)实验内容与步骤；6)数据记录表格5录纸上，用直尺画出精心设计的数据记录表格。２、实验报告实验报告在预习报告的基础上添加以下2项内容：1）实验数据处理； 2）实验结果与分析；2项内容作为实验报告的后半部分，与原始的实验数据一起构成一份完整的实验报告。实验数据记录必须有指导教师的现场签字方为有效，无指导教师签字的数据记录为无效记录，相应实验报告不予批改，本次实验成绩计零分。实验报告中数据处理部分不用自己原始记录数据，抄袭他人的处理过程和结果，一经发现，该实验报告成绩记零分。二、实验报告批改评分标准20122月修订

篇五:《物理实验报告评价标准》高中物理竞赛实验报告评分主要观察点（供参考）实验报告框架：1、名称：实验：*******2、实验器材：3、实验原理得分点一，包括公式推导，有图示更好，最后要得出被测量的直接计算公式X=@#%&%￥#，因为还要偏导求误差（绝不可以列方程然后解得X=，误差都没得算）4、实验内容得分点二1234……各个步骤，从仪器的安装调试到最后读数一步一步，注意事项为得分点5、注意事项得分点二中的重点，几乎一半的分在这里，实际上步骤分主要就是看你有没有这些注意事项，这项甚至可以单列出来称为实验，例如安放仪器调节水平竖直，不要压桌面避免震动，光学调节高度光心共轴，电学开关、变阻器保护电路，杨氏模量增减法，分光计抵消发，多次试验重复组等等6、数据处理得分点三必需列表格，表格要齐整，表头写好各个项目：物理量+符号+单位表格内数据写数值不用单位，已知量、标准量写在表格上方，如g=9.7989m/s2，表格下方写均值和误差（均值也可在表格最右边单列一列），计算器要用熟练，回归方程明着画图，暗里用计算器求ＡＢ。7、总结和反思或讨论首先写出本次实验的结果或结论，然后根据误差情况评价结果。最后谈谈对减小实验误差的反思（温度不行、仪器精度不够、个人问题等等）《01石家庄铁道大学实验报告课程名称：管理信息系统任课教师：陈艳春实验日期：班级：姓 名：学 号：第1页共4页第2页共4页第3页共4页第4页共4页篇七:《教育实验报告范例》教育实验报告范例、陈菊珍、刘华ft：2期。改善大学生人际交往不良现状的团体辅导实验研究陈菊珍、刘华ft内容摘要：本研究通过前测，选取存在人际交往困扰的大学生40人，随机分成实验组和对照组，对实验组按照自行制定的辅导方案，进行14次人际交往团体辅导，用青年性格问卷和大学生人际关系综合困扰，增强大学生人际适应能力具有良好的效果。关键词：大学生人际交往团体辅导一、研究过程（一）测试工具”“””是前“编制的。（二）被试选定与分组本研究以湖南冶金职业技术学院40名存在人际交往困难的大学生为被试。将筛选出来的40名学生20人。甲组为实验组，乙组为对照组。实验组又随机分为两个小组，每一小组10人，接受完全相同的辅导。为了更好地引导实验组成员适时暴露自己，分析自我，特意安排10个交往正常的大学生加人实验组，一个小组5要求他们参加团体辅导，他们也愿意协助辅导老师开展工作他们在前后测中得分不参与统计分析。乙组则未安排任何形式的辅导。（三）前期调查“”40人际交往的主要因素，为制定团体辅导方案提供依据。本调查表共列出17个不利于交往的心理因素，由5个，同时允许其予以补充。（四）制定辅导方案辅导分为两类，一类为主题讨论、人为情境训练，共9三个环节。另一类为真实情境训练活动。（五）实施团体辅导147周。（六）实施后测团体辅导结束后，用“青年性格问卷”和“大学生人际关系综合诊断量表”对实验组和对照组实施后测。（七）统计分析WJZ价，评估团体辅导方案及其实施的有效性。二、结果（一）“大学生人际交往制约因素调查表”统计结果

（二）青年性格问卷统计结果（三）大学生人际关系综合诊断量表统计结果（四）师生评价（五）自我评价三、讨论（一）妨碍大学生人际交往的主要因素分析（二）团体辅导改善大学生人际交往现状的效果分析1、团体辅导对于改善人际交往现状具有独特的优势。2、本团体辅导方案针对性强，触及到制约人际交往的主要因素，并且通过辅导引导成员在一定程度上消除了这些制约因素的消极影响。主要从以下四个方面加以突破。树立主动交往意识。“”，提高交往技能。交往行为训练。（三）本团体辅导实施方案特点的讨论1、事先调查，了解妨碍人际交往的因素，使方案的制定更有针对性。2、综合运用行为矫正、认知辅导等各种辅导理论与方法。3、重视理论研讨，适当增加理论容量。4、安排部分交往正常的学生加入实验组。5、将人为情境训练与真实情境训练结合起来。6、设置行动作业，注意加强行动倾向。“载西南师范大学学报（人文社会科学版7期。“小学数学学习策略”教材实践对学生学会学习数学的影响实验报告蒋世雷、傅玉蓉摘要:56我们采用了等组设计的,56,进行对比实验。通,,上,而避免大量的知识内容对学习策略的掩盖。通过掌握系统的学习策略,能大幅度地改进学生的学习,大面积地提高学习质量与效率,从而达到了使学生学会学习数学的实验目的。关键词:小学数学;学习策略;学会学习;教材实践一、前言本实验力求达到以下两个目的：1、通过实验，发展学生的数学逻辑思维能力，使学生掌握数学学习的一些常用的学习方法。2、通过实验,在教学实践中甄别《小学数学学习策略》实验教材的编排体例、已有策略的优劣。并在实践中注重搜集实验素材，提出修订意见。二、研究方法本实验采取了等组设计的实验方法,将高年级作为实验重点。选取同一教师执教的学生学习环境及水平大致相同的六年级两个平行班进行对照实验,在两个平行班数学学习总课时一致的情况下,在实验班开设每周一节的学习策略课程,历时一年。（一）实验对象说明（二）实验持续的总时间及具体安排（三）实验条件的控制本实验所选取的实验班和对照班,学生原来的数学学习成绩、学习习惯、学习能力、学习数学的兴趣爱好、学生个体差异等基本实验情况大体上一致。（四）实验程序1、前测2、数学学习策略训练3、后测三、实验结果（一）实验班和对照班后测成绩差异比较（二）实验班学生对实验给学生学会学习数学的影响的自我评价（三）实验班和对照班解题速度比较（四）其他方面四、分析和讨论（一）实验对学生学会学习数学的影响1、系统的数学学习策略训练,能提高学生的学习成绩。

2、系统的数学学习策略训练,能极大地提高学生的学习兴趣。3、系统的数学学习策略训练,能培养和发展学生的数学逻辑思维能力和解题能力,培养学生良好的学习习惯,提高学生数学学习的综合能力。（二）实验教材及教学方法探析五、结论（一）一年多来的系统实验证明:开设专门的学习策略课,学生学习兴趣极浓,可以使学生将注意力集中于策略上,而避免大量的知识内容对学习策略的掩盖。（二）通过掌握系统的学习策略,能大幅度地改进学生的数学学习,提高学生的数学学习能力,大面积地提高学习质量与效率。（三）,,实验教材在课文结构、策略取舍等方面还有待改进。1998年第4期。陶文中内容提要：本实验作者通过编写小学语文、数学创造思维活动教材和构建新教学模式，探索在小学低中年级语文、数学教学中开展创造思维活动，培养小学生创造能力的有效性。研究结果表明，将创造思维活动与小学语文、数学教学融为一体，促进了小学低中年级学生创造能力的发展。一、前言为使小学生的创造能力的培养走向系统化、规范化和科学化，课题组以小学语文、数学两门基础学科的教学为切入点，开展小学生创造能力培养的实验研究。二、实验研究的目标及理论基础（一）实验的主要目标（二）实验的理论基础三、研究方法（一）实验假设（二）实验原则（三）实验设计{实验报告评价}.１、指导思维2、实验设计的模式RO1XO2(实验组)RO3 O4)（四）实验对象根据分层整群抽样与自愿原则，本研究从城、近郊区选取了9780生为实验对象。本文所报告的是随机抽取的两个实验点，实验时间为一学年。（五）实验材料本研究的实验材料是课题组自己设计编写的(小学语文创造思维活动)(一年级)、(三年级)和(小学数学创造思维活动}(一年级)、(三年级)两套教材。（六）测验工具(1981年修订的托兰斯图形创造思维测验(甲式)，二是威廉姆斯创造个性量表。（七）实施程序1、准备阶段（1996.2——1996.8）：收集资料、文献探讨、组织实验研究小组。2、师资培训3、拟定实验研究计划4、设计和编写语文、数学创造思维活动教材5、选择实验对象和控制组6、实施前测7、开展教学实验（1996.9——1997.7）8、开展教学研讨活动9、实施末测（1997.7）（八）资料处理四、实验措施（一）转变教师教育观念，树立创造为本教育思想。为此，课题组作了一些相关工作。（二）构建创造思维教学活动的教学模式（三）优化课程内容结构（四）营造创造教育的环境（五）因材施教，采取不同的创造教育策略五、结果与分析

（一）小学生创造能力有了普遍提高实验前实验组与控制组创造思维能力的比较实验后一年级实验组与控制组创造思维能力测验成绩的比较实验后三年级实验组与控制组创造思维能力测验成绩的比较同一学校实验前后实验班之间创造思维能力发展情况的比较（二）初步形成有特色的语文、数学创造思维活动教学，提高了教学质量。（三）教师教育观念有了初步转变，创造为本的教育思想逐渐确立。六、讨论一年来的创造能力培养教学实验，目前还存在以下问题需要研究解决。（一）课时偏紧。（二）内容偏多。（三）语文、数学创造思维能力测验中各项指标间的关系尚需进一步探讨。1期。对学业不良学生进行小组辅导的实验研究戴育红蔡达昌陈汉祯郑颖祁骆凤瀛,小组辅导活动是帮助学业不良学生提高学习适应性和学习效果的一条重要途径。:一、研究目的二、研究方法（一）研究对象选取广州市荔湾区人民中路小学三班、三班、三24人。（二）研究方法和步骤、实验准备阶段11月-20011月）、实验开展阶段2月–5月）、实验结束阶段6月–20021月）三、结果分析（一）实验组学生对活动效果的评价（二）实验组学生的进步情况（三）实验组学生的家长对活动效果的评价四、小结（一）小组辅导活动是帮组学业不良学生提高学习适应性和学习效果的一条重要途径。（二）开展学业不良学生小组辅导要掌握一些策略和技巧1、小组辅导活动目标、内容的设定要有针对性和实效性，并要形成系列2、小组辅导活动程序的设计要有科学性，活动形式和方式要多样化3、导师要熟练掌握小组辅导、学习辅导、游戏辅导等技巧4、小组辅导与个别辅导应互相结合5、要安排好小组辅导活动的时间和场所五、参考文献其他推荐文章：1期。2、北京师范大学附属实验中学高中综合文科课题组：《积极探索校本课程建设之路努力拓展篇八:《原型评价法实验报告》学期实验报告实验课程名称电子产品设计基础实验报专业班级 电信1101电信1102撰写者 龚博涵组员 李成翰 韩磊林智翔陈鹏 杨日孟 实验指导教师 杨一、实验目的在电子产品研发过程中，对于界面设计以及程序的测试来获得用户的反馈是至关重要的。以用户为中心和交互式设计的重要因素之一就是原型方法，原型方法的目的是将界面设计与用户的需求进行原型方法

已成为评价者重视的焦点，它不仅可以节省大量工作上的开支，而且可以纠正工作中双方的分歧，甚至产生新的设计思路和方法。在原型设计评价方法中，设计者和用户是捆绑在一起进行的，它有利于工作的顺利开展和双方的交互、沟通。了解网页设计的基本要素，学会并掌握网页设计能力，熟练使用Axure软件设计软件，对该软件的美观大方的网页。二、实验仪器AxureRPpro6.5工具。三、实验原理4个阶段：工作启动、测试准备、测试执行和报告总结，测试用户为1各阶段的主要工作有：工作启动：工作沟通、需求确认、工作布置；测试准备：脚本制定、用户邀约、实验室准备、文档准备；测试执行：预测试、正式测试、测试小结、录音录像资料编辑整理；报告总结：数据分析、报告撰写、报告汇报、测试总结、资料归档。四、实验背景Web确设计站点的目的和用户的需求，从而做出切实可行的设计方案。我们会根据消费者的需求、市场的状况、企业自身的情况等进行综合分析，以“消费者”为中心，而不是以“美术”为中心的进行设计规划。网站制作设计和域名注册查询是根据它设定的目标在一个商业网站的情况下,网页设计的定义是根据它设定的目标:企业网站制作的主要目的是增加供应和品牌的知名度。在目标明确的基础上，完成网站的构思创意即总体设计方案。对网站的整体风格和特色作出定位，规划网站的组织结构。Web站点应针对所服务对象（机构或人）有些则采用多媒体表现手法，提供华丽的图像、闪烁的灯光、复杂的页面布置，甚至可以下载声音和录像Web站点把图形表现手法和有效的组织与通信结合起来。为了做到主题鲜明突出，要点明确，我们将按照客户的要求，以简单明确的语言和画面体现站点的主题；调动一切手段充分表现网站点的个性和情趣，办出网站的特点。Web地址：用来接收用户垂询；联系信息：如普通邮件地址或电话；版权信息：声明版权所有者等。言，特别讲究编排和布局，虽然主页的设计不等同于平面设计，但它们有许多相近之处。版式设计通过文字图形的空间组合，表达出和谐与美。多页面站点页面的编排设计要求把页面之间的有机联系反映出来，特别要求处理好页面之间和页面内的秩序与内容的关系。为了达到最佳的视觉表现效果，我们将反复推敲整体布局的合理性，使浏览者有一个流畅的视觉体验。五、实验设计：工作启动六、测试准备1测试团队成员及职责：名，主要负责最终的报告撰写；以及网络的检测。7、测试执行篇九:《感官评定实验报告》{实验报告评价}.华南农业大学实验内容：食品感官评定系列试验实验项目性质：综合性所属课程名称：食品感官评定院：食品学院班 级：姓 名：学 号：指导老师：吴青综合性实验报告123班20123060031120141116日51得酸、甜、苦、咸四种基本味的群体察觉阀分别为0.075g/L，4.0g/L，0.0035g/L，0.8g/L，群体识别阀分别为0.175g/，7.0g/L，0.005g/L，1.20g/L；人们普遍对酸和咸较为敏感，甜和苦次之。实验23点检验法得伊利与蒙牛牌牛奶之间没aka与牧牌牛奶间均有显著性差异。实验3用排序检验法显示出达能，华农和香满楼牌酸奶在消费者喜爱排序上没有差异；达能，光明和卡士牌酸奶在消费者喜爱排序上4F5t检验得木桐和瑞丽牌葡萄酒没有显著性的差异；木桐和长城牌葡萄酒也没有显著性的差异。红葡萄酒，定量描述分析正文：前言：现代感官评定作为一门新兴学科，在食品、机械、电子、纺织、印刷、布的手感等。其中应用最为广泛的首推食品行业，随着食品工业的不断发展，食品感官评定日益引起食品界人士的重视。食品感官评定主要应用于新产品开发，质量控制，市场调查，确定生产规范，原辅料和半成品的质量管理和商标和包装设计。食品感官评定常用的方法有区别检验，描述分析和偏好型检验。其中质构剖面法和定量描述分析。材料与方法味觉敏感度实验2.1.1实验目的

（1）检验感官评价员的察觉阀，识别阀以判断他们的味觉灵敏度。道的识别能力。2.1.2实验步骤（1）味觉灵敏度测试评价员从左到右品尝代表四种基本味溶液(四排)，强溶液含在口中停留一段时间，活动口腔，使试液充分接触整个舌头，仔细辨别味道，然后吐去试液。每次品尝后，用清水漱口，如果是在品尝另一种味液，需等待1min，再品尝。将编号及味觉结果记录与表1-1“×”“Ο”表示（此时即为察觉