教育知识与能力重点知识整理

间接经验与直接经验相结合的规律间接性规律学生以学习间接经验为主掌握知识与能力发展相统一的规律发展性规律内在机制教师的主导作用与学生的主体作用相结合的规律教师在教学过程中处于组织者的地位，应充分发挥教师的主导作用学生在教学过程中处于学习主体的地位，应充分发挥学生的主体能动性传授知识与思想教育相统一的规律教育性教学规律知识是思想品德形成的基础学生的思想品德的提高又为他们积极地学习知识六大德育方法通过摆事实，讲道理，使学生提高认识、形成正确观点的方法。说服教育法是德育工作的基本方法说服教育要有针对性说服教育要有感染性生的思想、感情和行为的方法选好学习的榜样激起学生对榜样的敬慕之情因素，对学生进行潜移默化的感染，使其在耳濡目受到感化的方法创设良好的情景服相结合长才干，培养优良思想和行为习惯的方法动学生的主动性注意检查和坚持又称奖惩法，是通过对学生品德进行肯定或否定的展使用原则(直启巩循因理量思)利用学生的多种感官和已有的经验，通过各种形式表象。荀子：不闻不若闻之，闻知不若见之，闻之而不夸美纽斯：《大教学论》让学生看看、摸摸、听用于实际。奉送真理，一个好的教师教师在教学过程中，要引导学生在理解的基础上牢固掌握知识和基本技能，长久的保持在记忆中，在原则教学要按照科学知识的内在逻辑和学生的认知发展贯彻原则:坏乱而不修”在教学过程中，要从课程计划、课程标准的统一要避短，获得最佳的发展。子施教各施其才多元智力理论指教学活动要适合学生的发展水平。儿童的年龄特征②了解学生发展的具体特点当的把握教学难度际，理解知识，要注意运用知识去分析问题和解决。思想性(教育性)和科学性相统一的原则要求在教学过程中把教书和育人有机的结合起来向正确的方向发展定正确的政治方向德育目标必须符合新时期的方针政策和总任务的来指进行德育要从学生的思想认识和品德发展的实际出发，根据他们的年龄特征和个性差异进行不同的教育，使每个学生的品德都能得到最好的发展心世界根据学生个人特点有的放矢地进行教育，努力做到“一把钥匙开一把锁”进行教育知行统一原则(理论与实践相结合原则)既要重视思想道德的理论教育，又要重视组织学生使学生做到言行一致，表里如一加强思想道德的理论教育组织和引导学生参加各种社会实践活动，促使他们在接触社会的实践活动中加深情感体验，养成良行为习惯行统一原则评价学生的优点和不足教育者要有意识的创造条件，将学生思想中的消极因素转化为积极因素发他们自己思考，克服缺点，发扬优点集体教育与个别教育的原则响这个学生所在的集体，然后通过集体和教师一道是著名的“平行教育原则”建立健全的学生集体严格要求与尊重学生相结合原则指进行德育要把对学生个人的尊重和信赖与对他们的思想和行为的严格要求结合起来，使教育者对学生的影响与要求易于转化为学生的品德爱护、尊重和信赖学生教育者对学生提出的要求要做到合理正确、明确度切实做到正面教育与纪律约束相结合的原则指德育工作既要正面引导、说服教育、启发自觉，调动学生接受教育的内在动力，又要辅之以必要的纪律约束，并使两者有机的结合起来面教育原则建立健全学校规章制度和集体组织的公约、守则等，并且严格管理，认真执行育影响一致性与连贯性原则指进行德育应当有目的、有计划的把来自各方面对按教育目的的要求发展要统一社会各方面的教育影响，争取家长和社会处理好衔接工作，保持德育工作的经常性、制度化、连续性、系统性()讲授法。这种教学方法是教师通过语言系统连种最常见的教()谈话法。又称问答法，是教师根据一定的教学通过师生间的知识、发展智和启发谈话两()读书指导法。这种方法是是教师指导学生通过生获知()演示法。这种教学方法是教师通过展示各种实，使学生通过 种教学方法是教师根据教学内容的而获得知识或()实验法。这种教学方法是指学生在教师指导通过观()实习作业法。这种教学方法是学生在教师的组握这种教学方法是学生在教师指导下进这种教学方法是教师指导学生以小组 以根据诱因不同分为内部动机和外部动机根据动机内容的社会意义分为高尚动机和低级动机根据动机持续时间不同分为远景动机和近景动机根据学习与动机的