培养学生勇于创新的科学精神

培养学生勇于创新的科学精神创新自生与实的需，创在现生活实践产生确立并为现实生活和实践服务学生创新素质的培养能脱离生活和实践脱离了现实生活的实践需要学的创新之源社会枯竭就需要突破原有的课堂教学的时空制，与、校外，与学思想实、生活紧密联联系生活讲数学，把生活经验数学化，数学问题生活化，体现“数学源于生活、寓于生活用于生活”的思想以此激发学生学习数学的兴趣学会用数学的思想方式去观察、分析、解决问题，形成勇于探索、勇于创新的科学精神。一、挖掘教材，开放发挥。数学教学必须开放小课堂把社会生活中的鲜活题材计入数学有大课堂，同时教师要善于处理教材整教材组教学内容联系学生的生活实际，吸收并引进具有时代性方性的信息资料助于学生的数学思维和创新能力的发展。如在教学“千米的认识”时，不是仅限于教材上的一些内容，重在实践引导，通过如下步骤完成一，步课学生4为一组，步250米，制。引导学生100，米是千米的。一，课1千米的学生的地经过些)课上学生1千米的。1展起着重要不仅能开更能起真欲望良好思品质教“认”先博听音不音1500450让真教时思品教教时又如样测算从学校到你家的路程？学校操场的面积有多大？怎样计算家里每月用的电费水费？用统计图表示你数学各单元的成绩等等像这样结合教学内容引导学生摄取生活中的数学提出实际的生活问题并运用学过的知识去解决实际生活中的数学问题，既可以提高学生的学习兴趣和生活环境，又可以促使学生的数学知识转化为能力，提高学生的创新素质。四、创设联系生活实际的作业生过教学和堂练掌握了一知识虽然能解决一简单的实际但因为这些实际问题都经过加工处理过学生往往很快会忘记如果能联系生活实际设计一些作业学生形象深刻会容易记住如在教学了长方体和正方体的体积后因为学生对于占地面积和表面极容易混淆我拿六块同样大小的木板并请学生量出三块木板的长宽和做一三块木板并在地学生计算出这三块木板的占地面积多方？然后我三块木板在一地请学生计算出这三块木板的占地面积多方过计算很快知，三块木板在一的占地面积小地面积大小同木板的表面积并系样使学生对占地面积和表面积这加深了理解我请学生三块木板并在地三块板的表面积和多方？三块木板一木板的表面积和又多？我三块木板请学知的数出三块木板和三块木板的表积和各多方？这样使学生既地掌握了表面积的使学了同的放法表面积是不同的为了加深学生对表面积和体积概的掌握我要求每个学生从家中拿来一只火柴盒让学生量出它的长宽和高并提问学生火柴盒的内盒如果拿来，这时求它表积求几个面如将盒拿出来不计火柴盒的度求做一内盒要多少材料？要求几个面？这时相当于求什么？如果求火柴盒的外壳要用多少材料要求几面？这时又相当于求什么？在火柴盒上做商标求出什么？这只火柴盒占空间的大小是多少？如果火柴盒的厚度忽略不计火柴盒的容积又是多少？火柴盒的体积和它的容积相等吗？火柴盒容积和体积在什么时候相等？么情况之下不相等？学生联系实际并经过讨论交流和合作很快能将这些问题一会认识到盒里面有很多的学问使得学生不仅再次加深了对侧面积、表面积体积和容积理解并联系火柴盒还知了在实际生活中运用数学要考虑很多因素。同时，也使学生的创新能力和创新意识有了提高。通过这的教学不仅动了学生学习数学的积性，而且使生体到了创新来自实践的道理，同时也培养了学生的创新能力。数学知来源实践，时应用于实践因此我们教师要联系学从学生的生活情和出，为们提作实践的会使们有的会从的中学习数学和理解数学，使得学生能容到相应的实让学生体会到数学和实用性使学生生活数学数学这样的教学有于教