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学前儿童前瞻记忆发展状况的初步研究体措施。标签：学前儿童；前瞻记忆；发展状况一、关于学前儿童前瞻记忆出现时间及年龄效应的研究Somerville等人的研究发现：即使长达50%“如几乎所有的孩子都能成功地提取这一前瞻记忆任务如果告诉孩子带他去坐喜（喜洋洋小车不在眼前的情况下）”。Somerville等人的研究发现，2岁～4岁儿童在完成前瞻记忆任务方面的表现一致，不存在年龄效应。MeachamDumitru的研究报告，5岁～7岁儿童之间的7岁～9岁儿童之间的前瞻记忆成绩差异显著。Kerns岁～12岁儿童之间存在稳定的Guajardo2003“如果你让幼儿“会忘记”的居多。而大班幼儿老师回答“多数会记得”的居多，这一结果初步说明幼儿在前瞻记忆方面的发展。二、关于学前儿童前瞻记忆表现特点的分析以下几个方面：“记性差”（钟童前瞻记忆水平低的主要因素。“您会不会采取什么措施防止幼儿忘记做某事”时，几乎所有家长的回答都是肯定的，而且他们表示，如外部提示物对幼儿前瞻记忆的重要性及他们在这个方面的欠缺。（例如记得第二天去超市给他买喜欢的玩具50以上。但如果前瞻（受到表扬的作品遗忘的几率还是远较前者高。三、提高学前儿童前瞻记忆能力的具体措施分析一下有以下几个方面不容忽视：“今天你为什么没有完成老师布置的作业，”选择“回家后妈妈没有提醒我”这一选项的孩子竟然接近一半。我们也曾“好忘事”“强化”家长曾经当着孩子的面说过：“这孩子的记性就是差，”或者“孩子这么小，怎么能指望他记住这件事”等类似的话。试想，在这样的消极暗示下，孩子的记性怎么会提高。（忘录，但是幼儿使用策略的主动性及有效性远不及成人。基于这一点，在孩子（例如在孩子的书桌上摆一个刻苦学习的玩偶帮助他记得去完成作业忆任务提取的成功率。参考文献：张磊.儿童前瞻记忆的系列实验研究[D].文,2003.王丽娟,王淑燕,刘

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