乡土地理课程资源开发与利用策略-以恩施大峡谷喀斯特地貌为例

乡土地理课程资源开发与利用策略-以恩施大峡谷喀斯特地貌为例

Summary：在2017年版的《普通高中地理课程标准》中提出：要培养公民必备的地理素养，形成关注地方地理问题及可持续发展问题的意识，鼓励地方和学校结合当地实际情况，开设与地理相关的地方课程和校本课程，以满足学生兴趣和个体发展等需要[1]。乡土地理课程资源的开发与利用满足促进公民必备的地理素养的要求，同时能锻炼学生的综合思维及对家乡的区域认知能力。本文以湖北省恩施市大峡谷的喀斯特地貌为例，结合乡土地理课程资源开发与利用的原则，探讨了乡土地理课程资源在课堂的利用策略。Keys：乡土；乡土地理；课程资源一、研究背景2018年1月16日，教育部发布了《普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版）》，其中强调：地理课程旨在使学生具备人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力等地理核心素养，学会运用地理的视角认识和欣赏自然与人文环境，提高生活品位和精神境界，为培养有见识、有胸怀、有责任感、有行动力的公民奠定基础[1]。同时在新的课程标准中“地理课程资源的开发”和“地方和校本课程的开设”等版块也明确指出：“要求各地方依据本地或学校的实际需要，如与地理相关的地方文化特色、社会热点、学生兴趣等，开设校本课程”，乡土地理作为教学资源的优势受到重视，也对地理课程资源中乡土地理课程资源的开发与利用提出了新的要求。二、乡土地理课程资源概述乡土，是一个人出生或长期居住和生活的地方及其自然要素如乡土上的地形、地质、气候、水文、动植物、土壤等、人文与社会如人类在其乡土上各种有形的建筑加交通、经济、无形的文化风俗、语言等环境的综合体，在《地理学辞典》中关于“乡土地理”的解释是“指一种小范围的综合地理，研究自己家乡的地理环境及家乡人民的社会经济活动的地分布，并解释其相关的联系。”[2]在此基础上，乡土地理课程资源就是结合地理课程的课程理念与课程目标对某一区域所具有乡土特色的自然现象、人文风俗、民间技艺、戏曲语言、文物古迹等等乡土地理资源挖掘与重构，使其适合地理课程教学。[2]三、乡土地理课程资源开发与利用原则（一）突出地方特色与典型乡土指的就是家乡这一范围，本文以湖北省恩施市作为研究地区，因此其乡土地理课程资源开发选择应具有就近性、真实性，根据恩施独特的乡土人情而采取符合本地区实际的开发策略和利用方式，选择具备较高的自然、人文、人地关系研究价值的案例，突出地方特色与典型，这是乡土地理课程资源的根本性原则。（二）选择性原则乡土地理教学资源多种多样，一方面为我们教学提供了丰富的教学资源，另一方面，也需要我们对教学内容进行选择与取舍。在教学时，由于面对不同成长阶段和不同个性的学生，再加上教师自身知识贮备和特长情况的差异，因此在乡土地理教学过程中要有目的、有方向，对资源进行筛选。尽量选取那些既能引起学生学习地理兴趣、又有利于发挥地理教师特长，还能够有效达成地理课程目标的乡土地理教学资源。乡土地理教学资源种类多样，一方面，它为我们的教学提供了丰富的教学资源，同时我们也需要对教学内容进行筛选。在教学中，既要考虑到学生的最近发展区和学习习惯的差异，又要考虑教师自身知识储备和专业兴趣的不同，在教学过程中要有目的、有针对性地筛选既能激发学生学习地理兴趣，又能充分发挥地理教师专业技能继而效实现地理课程目标的教学资源。（三）开放性原则乡土地理资源不仅在书籍、杂志等纸质化传播媒介上展现，还存在于网络上的各地风情人文简介，城市宣传视频，地理教师、旅游爱好者的博客中的乡土地理的内容，因此，在开发和利用乡土地理课程资源的过程中应坚持开放性原则，对资源进行多种渠道多个方面的收集与整理，使得乡土地理课程资源的来源多样化，结合多样的现代教学手段，充分发挥乡土地理课程资源的优势。四、恩施市乡土地理资源及利用策略恩施市是恩施土家族苗族自治州的州政府所在地，位于湖北省西南部，武陵山北部，是少数民族聚居区，属亚热带季风性山地湿润气候，雨量充沛，四季分明；因海拔落差大山地广布导致的小气候特征明显，垂直差异突出，自然与人文地理要素作用明显，拥有丰富的乡土地理课程资源。其中恩施大峡谷大量的岩溶石柱、石柱林和地下暗河等属于典型的特殊喀斯特地貌体系，可以作为地理必修一《主要地貌的景观特点——喀斯特地貌》这一节的乡土地理资源加以开发利用。（一）新课导入——以乡土地理创造情境新课的导入往往要求创设教学情境，激发学生的兴趣，吸引学生的注意力，利用学生所熟知的、贴近学生生活的地理事物进行新课导入，也可以将课本上复杂的概念理论实体化，结合现实生活中的地物更容易被学生所接受、理解，激发学生学习动机。如本节内容的导入：明代地理学家徐霞客在游历广西、贵州和云南一带时，见到了许多奇特的地质景象，在《徐霞客游记》中有详细记述，其实当年徐霞客如果来到湖北恩施，也能在此发现奇峰林立的景观。教师在此展示恩施大峡谷的风景图片和其在地图上的位置，并且提问：图中展示的是恩施哪个著名的旅游景点，该景点有什么特点？学生见到家乡的景观能迅速反应这是恩施大峡谷的景观照片，并且能指出其奇峰林立，绝壁环峰丛的特点。在此处即可引出恩施大峡谷是典型的喀斯特地貌景观，是由地下水和地表水对可溶性岩石进行破坏和再造作用形成的。通过引入身边的地理事物景观，一方面学生通过熟悉的大峡谷直观的感受到了地表外力作用，同时认知、描述喀斯特地貌的特点，并启发学生思考为什么会出现这样的地表形态，引出本次课程的教学内容：通过野外观察或运用视频、图像，识别喀斯特地貌，描述其景观的主要特点。（二）地貌识别——以乡土地理作为案例高中地理教材在组织习惯将地理原理与实际案例相结合，通过实际案例教学培养学生分析、解决地理问题的能力及地理核心素养。引入乡土地理课程资源形成地方案例，一能打破教材内容的局限，丰富地方课程资源，二能体现新课标的能力要求。如本节内容教材分为地上喀斯特地貌和地下喀斯特地貌两大内容，在进行识别时教师可以展示恩施大峡谷的景点照片，以表格的形式归纳对比，有助于学生更好的认知喀斯特代表性的地貌，指出不同地貌的特点：喀斯特地貌恩施大峡谷景点特征地上喀斯特峰丛、峰林大楼门峰丛嶙峋挺拔，密集广布，浩瀚的石柱式石灰岩峰林连片分布溶沟、石林石筒长卷水流沿可溶岩表面节理或层面裂隙溶蚀形成沟槽，相对凸起的部分为石芽孤峰天楼笋相对孤立的石灰岩山峰石柱一炷香单体三叠系灰岩柱地下喀斯特地缝云龙地缝石灰岩体内部流动的地下暗河中一段暗河的顶部发生垮塌，出露地表形成地缝溶洞热云洞石灰岩被含有二氧化碳的流水所溶解、溶蚀而形成的天然洞穴（三）应用与实践——运用于乡土地理能否对知识点进行应用是判断学生对知识的掌握程度和解决问题能力的一种重要方式。教师可以结合乡土地理资源来设计探究活动及相关练习，以开放性的乡土地理实践、作业等加强学生对地理知识的迁移运用。如针对本节内容，可设置相关思考题开展小组讨论如：描述喀斯特地貌分布区的自然地理条件；分析云龙地缝的形成原因并推测其未来发展趋势；描述溶洞的形成过程；探究喀斯特地貌区域发展的影响等，恩施地区的中学还可以开展以喀斯特地貌研究为主题的大峡谷地理实践考察，提升学生的地理实践力。五、结语乡土地理课程资源的开发与利用顺应新课改对课程资源发展的要求，对培养学生的地理核心素养具有重要的意义，是深入推进新课标的重要载体。在目前的实际教学中，虽然有针对恩施市编著的乡土地理教材，但年代久远时代性弱，且实际使用率极低，未较好的贴合教材知识点，因此本文从乡土地理及其开发原则入手，以“主要地貌的景观特点——喀斯特地貌”为案例，从新课导入、地貌识别、应用实践三个阶段提出了乡土地理资源的利用策略，对教师而言，乡土地理是课程资源开发的重要来源；对学生而言