小学心理健康教育课题研究阶段性计划

小学心理健康教育课题研究阶段性计划小学心理健康幼儿教育卫生保健课题研究阶段性计划《加强心理健康教育工作》课题研究阶段性计划二年级教研组近年来，小学生常出现妒忌、自卑、孤僻等不健康心理行为，究其原因，我们不难发现，他们存在心理偏差，是由于在学习和生活中碰到问题和困难时，缺乏解决矛盾，应对挫折和技能处理债务危机的能力。（一）教师开展关于心理健康教育的课题研究课题。开展教师团体心理辅导，不断提高教师心理健康水平。教师心理卫生水平。育的热点问题，共同提高心理健康水平。（二）学生开启辅导心理因素活动室和心理信箱。为更好地开展小学生心理健康教育，帮助家长排忧解难，逐步解决学生心理问题，促进学生身心健康成长，我们将开设心理咨询室，常常对学生开展个别辅导，对学生在讲课学习和生活中出现的问题给予直接的指导，排解心理困扰，并对有关的心理行为问题进行诊断、矫治；开通“心理信箱”和心理咨询活动，及时回复同学们写的每一个问题。放学后可以邀请心理老师就提出的有关“不爱做作业”、“父母亲闹矛盾，我该怎么办”、“和好朋友吵架了，该怎么和解”等话题给予答复。对于课题研究的结果给予详细分析难点对于课题研究的结果给予反馈，主要是课堂教学心理放任，在课堂上针对有心理问题的小学生辅导行为矫正和心理进行。对行为问题和心理疾病的学生采取有针对性的教育工作，提出有力的治疗措施，对大多数学生进行发展性的心理素质教育，重在培养具有善于面对新环境的信心，富有创新意识的探索人文精神和具备较强的适应社会、适应环境涨落的能力。（三）家长请专家来校做讲座。为进一步加强学校与家庭的沟通，让家长、教师双线更多地双向了解孩子在校、在家的情况，家校形成合力，充分教育孩子健康、快乐的成长。邀请教育心理专家为部分家长上一堂有关孩子心态方面健康成长等方面的专题讲座，提高家长对孩子心理卫生的重视，从而更好的或进行家校互动。新墩中心学校《青少年心理健康问题研究》课题实施计划《青少年心理健康结构性问题研究》课题组《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：加强学生心理健康教育，知识结构学生坚韧不拔的意志、艰苦奋斗的精神，增强青少年调适潜能社会生活能力。《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》指出：中小学开展活动心理健康教育，既我校由于地处城郊，西南北三面环绕甘州城区，大多学习高中学生基础好的学生进城就读，后进生面积大，务工的子弟多，学生受家长关爱少，习惯较差，怕苦爱贪玩；小学生忙于自己的事，很少关心配偶的生活关心学习情况，缺少必要的沟通，甚至放任不管，当更谈80育严重滞后于学生的身心发展，阻碍了学生的全面国际化，阻碍了社201*6一、研究目标1、探寻学生公共卫生教育的途径和途径方法，累积切合我校实际的、有自己特色的开展心理健康教育的经验。2、学员研究我校学生的心理健康状况，对不同类型学生心理现状进行科学的测查分析，掌握基本情况，并针对实际提出相应的教育对策。3、树立让每个学生身体健康、和谐健康发展的课堂教学观。依据家长心理发展的特点，为学生创建实践课堂教学活动和探索的情景。形成能力，端正态度，稳定情绪，发展思维，自由创造；让学生在积极活动中探索学习、世界和人身的其本质，在积极活动中促进心理健康的全面。4询与辅导，一方面能够帮助他们解决解决心理问题，摆脱心理障碍，调节自我；另一方面，也积累个案，为个案研究提供支持素材。二、研究内容1、基本指导思想：确认识自我，进一步增强自我调控能力，培养自尊健全的人格和良好的个性心理品质。对少数心理困挠和心理障碍的学生，给予科学有效的咨询和增强自我发展的能力。以面向各校为主，个别辅导为辅，让心理2、完成的目标：体上可操作磨炼的经验。分子生物学中根据不同阶段出现的心理问题，探寻原因，或进行了科学的测查分析。对有心理障碍的学生进行了针对性的辅导，帮助他们解决了心理问题，摆脱心理障碍，学会了调节自我，同时积业教师，提高了广大教师的心理健康水平，从而推动学校的心理健康教育的。为班级中的每一个教师学生提高班级生活质量提供发展条件。学生身心发展的规律，通过课堂教学、游戏、辅导、活动等途径，对全体学生本校启动心理健康教育，使学生不断正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力；培养学生健全的人格和良好的个性。更是学生心理健康发展的关键因素和场所。坚持以课堂为主渠道，全方位、多角度地对学生或进行心理健康教育认真挖掘教材中具有心理品质教育内容的因素，对学生成功进行有针对性的培养和训练。对少数有师生心理困扰或心理障碍的学生，提供更多简易有增强发展自我的能力。要以面向全体学生为主，个别辅导为辅，让家庭教育心理健康教育真正进入班集体，在班集体中主要竞赛活动是通过活动让学生获得心理体验来改变自己的道德观念。心理健康教育在教材的选取上要注重科学性、系统性和可操作性，必须是经过以后科学研究后的成果；在教育手段上，要根据幼儿教育教育的原则，以人为本，强调指出学生心理能力的提高；在评价方法上，要借助于心理学的研究成果，如心理测量等；在建立心理档案方面，要力争做到“严、实、详”，（10）体能训练心理健康教育必须强调行为军事训练。特殊教育如果心理健康家庭教育只停留在说教，或灌输理论知识，而不是让学生亲眼体验、感悟，那么是收不到多少执行力的。三、心理健康社会工作教育研究的实施方法好成长记录，建立学生个人心理表单。行动研究法：在学生在班级日常学习、生活等条件下，有目的、有计划地创设和控制一定的条件，结合班级管理、班队活动、以从中总结出一般规律。英语教学教学的心理健康教育渗透。具体操作步骤：第一步：采用问卷调查、座谈、日常观察等方式方法，客观分析当前中学生心理健康的现阶段、学生心理健康问题的物理现象以及中学生影响问题对学习状况的心理健康。第二步：采用观察法、问题研究法、理论综合法、文献分析法、个案研究法、行动研究法，学习借鉴别的学校开展中小学心理健康教育的先进经验，结合我校的具体实际情况，确定家庭教育教育的目标、方法、手段、形式、模式、机制和评价体系。第三步：通过调研法、行动研究法、实地考察法、观察法、高等教育经验总结法等方法，每月进行一次剖析，创新各种教育方法，积极利用各种教育资源对学生学生实施心理健康教育，加强养成教育，改善中学生学习状况，调动非智力因素，活化教师学习心理。四、课题研究的原则1育与思想政治教育、道德教育有着各异的任务和内容，但其显然目的是一致的，都是为了使学生“学会做人”、“学会读书”、“学会生存”，是学生树立正确的人生观、人生观、价值观，形成良好的品德和心理素质，成为社会主义现代化所需要的人才。2针对学生的个股表现特点，针对学生的个性特点。3、指由全体学生的原则。心理健康不仅是对有心理问题的学生，在过去很长的一段末年内，人们对于心理健康的多半追求主要局限在医学范畴，即：在心理疾病的治疗方面，开展心理健康教育是面向全体学生，防患于未然。4、主体性原则。心理健康教育的目的是培养学生良好的心理素质，学生是心理转型的主体，应充分调动学生参与教育活动的活动积极性点与科泽藓，尽可能地提供和培养人才，使学生成为教育过程中的“主角”。5、平等尊重性原则。在教育过程中教师要以平等尊重的态度对待消极态度学生，对所有学生一视同仁，特别是那些不健康的学生更应注意，以确保心理健康教育在民主型师生关系中进行，没有师生之间的民主气氛，就没有学生的主体竞争优势，当然也不是放任、迁就学生。6、发展性原则。学生是成展中才的人，他们里头的心理也处在发展之中，这就决定了学校心理健康教育应是发展性教育模式，应围绕“促进发展”进行，着眼点在于通过积极地学生家长指导学生日常的学习与生活，培养学生优良的心理素质，促进学生自尊全面、和谐地发展。7、艺术性原则。心理健康教育工作是一门其他工作科学，同时也技巧，善于运用语言、表情和其他教育手段来理解学生的心灵，掌握关上学生心灵的“钥匙”，促进学生的心理朝积极健康的方向转变。8、协同合作的原则。心理健康教育工作是学校工作的一部分孤立心理健康教育应渗透到各教育之中去，与德、智、体、美、劳等教育要求结合起来，并渗透到各门学科之中去，形成多角度、多层次、多方面地协同一致地进行工作，以收到事半功倍的效果。六、课题研究的进程1(201*4201*7领导小组。②讨论课题的研究方案以及课题的资金筹备问题，完成课题申报此项工作。③组织成员学习《课程标准》、《国务院关于深化教育改革全面推进教育素质教育的决定》、《关于加强中小学特殊教育若干学习构建理论，完成课题所研究培训工作。④开设心理信箱。①201*8201*12机制，建立“学生成长记录袋”等制度。课题组需要进行学生心理现状调查，并撰写《中学生卫生保健现状的调查研究报告》阶段性成果报告。②（201*3201*7问题对学习状况的影响，实施导师制，开通心理热线。并撰写《影响青少年心理健康的归因分析研究》调查报告；③201*8201*12强化学校、家庭、社会三位一体科研理念；引导和鼓励家长树立正确树立的教育观，以良好的行为、完全正确的方式方式去影响和教育子女，优化家庭教育生态环境。撰写《青少年心理健康的数学方法评价方法》论文展示；⑶研究总结阶段（201*.3201*.6）总结与反思。收集各年级、各学科的实施紧急状况，小组领导成员写出阶段性报告；开展学科渗透心理健康教育优质课、主题班会比赛等活动。撰写《解决青少年社会工作问题的建议和思考》调查报告，验收子课题，总结和评定实验成果，写出结题报告，编写校本课程，申请结题。七、课题研究分工田小禾：负责各阶段课题任务分配、资料收集。司玉龙：依据调查表，撰写调查报告。许清波：依据调查表，撰写调查报告。杜俊玲具体负责问卷调查，开展个案研究。杨建红具体负责问卷调查，开展个案研究。何靖具体负责问卷调查，开展个案研究。李静具体负责问卷调查