学生心理健康教育研究课题研究方案

学生心理健康教育研究课题研究方案一、课题研究人员基本信息二、课题重新论证报告（一）课题提出的背景60年代以来，随着人本主义心理学的崛起，人们在我国，综合整理与分析儒家道家等文化的著述言论发现，中国传统文化的心理健康标准主要有以下几个方面：一是具有良好的人际关系；二是适当约束自己的言行；三是保持情绪的平衡与稳定；四是正确认识周围环境；五是保佑积极的生活态度。从中可以看出，传统文化关注人与人、人与社会的关系，而在对健康人格的设计中，。将发展的标准列入其中。面：正确的自我观。智力正常。情绪健康。行为正常。人际关系适应。能与周围环境保持相对的平衡。人格统一完善。具有一定的创造性。能发挥自身潜能，有成就感。当然，上述9个标准只是构建了学生心理健康标准的一个基本内容框架，因为心理健康的标准从来都是相对的，不是绝对的；是发展的，而不是静止的。（二）国内外研究现状综述以充分的发展和实现。主观选择与适应。素质教育理论课题研究基本理念区别于学校其他教育活动的特性。这种自我教育活动有如下特点：1、以积极的人的发展观为理念。人的本性是积极的、向上的、富有理性的，具有建设性的，可以通过自我教育不断自我完善，达到自我实现。儿童、青少年处于未成熟的生长发育阶段，更具有自我发展的潜能。2、以学生的成长、发展为中心。过自我体验、自我领悟、自我实践，不断地自我完善与发展。3、以他助——互助——自助为机制。这种他助与互助可以增进学生对自信自尊的体验，从而达到自助。（三（20篇）冯克成、于明主编的《课堂教学过程操作策略全书化出版公司，19964月。生及其转化李志宏、王晓文主编《新课程学生发展性评价[5]《心理学》人民出版社俞国良美国学者的差生问题研究评述[J].比较教育研究,1995,(6):42.陈栩郭斯萍国外学习困难学生研究综述[J].课程与教学,2006,(6):37.[8]]钟启泉.差生心理与教育[M].上海:上海教育出版社，2003:4、72-85、87-93、85-87..高红新，任娜.学习困难研究的述评[J]. 教书育人，2004,(9):15..[J].基础教育研究，2005,(2):27-29.刘京海.[M].福州:福建教育出版社，1993:26.巴班斯基差生教育思想述析[J].1996,(4):54-55.刘昕.巴班斯其的教学过程最优化思想[J].2000,(5):60..赞科夫论差生和差生教育[J].外国教育研究，1997,(5):7.俞国良.西欧国家的差生问题研究述评[J]. 比较教育研究，1993,(6):46.苏霍姆林斯基著，杜殿坤译.给教师的建议[M].北京:学出版社，1984:50.杨军.布卢姆的教育理论及差生转化 [J].外国教育研究1995,(4):15.[18]刘京海.成功教育[M].福州:福建教育出版社，1993:92-115.辛涛，陶沙等.儿童学习障碍的矫正模式评介[J].育，1998,(2):17-20.王春梅，辛宏伟.学困生的学习心理困难与教育对策[J].探索，2003,(4):84..[D].银川:宁夏大学，2005年.[22].学习困难探析--文化资本理论的视角[J].黔东南民族师范高等专科学校学报，2006,24（5）:58-59.（四）本课题的研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点长期以来，由于受应试教育的影响，学校教育重知识、重分数、重选拔。表现在学科课堂教学上重分析讲解、重标准问答、重整齐划一，形成了以教师传授知识为中心，以应付各级考试（或竞赛）为目标的状态，致使学生被动受教。久而久之，师生关系僵化，同学之间情感淡化甚至恶化，学生对学习失去兴趣。如何改善课堂师生、生生交往，激发学生学习兴趣，全面创设良好的课堂心理环境，让学生心理在课堂上健康发展就摆在了重要的位置。心理健康水平。研究内容研究对象七年级（4）(1)班为心理健康教育实验班，七年级和九50采用前后对比实验。研究方法主要研究方法为个案分析法、问卷调查法、观察法、经验总结法等。研究措施1、建立课题组，形成管理网络成立课题研究小组，将研究成员分为管理小组，实验研究小组，4确保课题研究中事事有人做，人人有事做。2、加强理论学习，构建目标体系目标。3、营造培养健康心理的氛围平等对待每一位学生保持良好的教学情绪善于激发学生的兴趣4、开展有益身心健康的活动5、进行提高心理素质的评价要求教师写的评语要符合学生的心理。学科教学中，要有意识地将良好的个性心理品质的培养，心理承受能力的训练等渗透在各项活动中。6、开展心理咨询活动建立心理咨询室和学生心理档案，创设和谐宽松优美的环境氛中普遍存在的心理问题进行学生乐于接受的辅导。（五（一、社会发展的需要现代社会由于人类生存环境越来越复杂，生态问题越来越尖锐，（二、人的发展的需要人从生下来，主要是具备了人的自然属性，只是自然人，他必须在生理成熟的同时，培养和发展人所特有的心理素质，包括智慧、情感、气质、性格等，才渐渐成长为“社会人”。心理是“社会人”的精神载体，是人的一切其他素质构筑的基础。素质教育是以人为本的教育，着眼于人的全面发展，生动活泼地主动地发展，所以心理健康教育也应从与“五育”并举的高度来重视。（三、对课堂教学现状的反思长期以来，由于受应试教育的影响，学校教育重知识、重分数、重选拔。表现在学科课堂教学上重分析讲解、重标准问答、重整齐划一，形成了以教师传授知识为中心，以应付各级考试（或竞赛）为目标的状态，致使学生被动受教。久而久之，师生关系僵化，同学之间情感淡化甚至恶化，学生对学习失去兴趣。如何改善课堂师生、生生交往，激发学生学习兴趣，全面创设良好的课堂心理环境，让学生心理在课堂上健康发展就摆在了重要的位置。心理健康水平。研究方法主要研究方法为个案分析法、问卷调查法、观察法、经验总结法等。三、课题开题情况课题开题的程序及参与的领导及专家课题开题程序（由课题管理部门张磊主持:）介绍双方参加开题仪式的领导、专家（学校领导、课题组成员由校长介绍）学校领导致欢迎辞课题管理部门宣读《课题立项通知》课题主持人汇报《课题开题报告：姜景昌》专家向课题组成员提问专家分别陈述自己对课题的意见和建议学校领导、课题主持人表态开题报告主要包括以下几个方面：(一)课题名称《学生心理健康教育研究 》（二）课题研究的目的、意义（三）国内外研究现状、水平和发展趋势（四）课题研究的理论依据（五）课题主要研究内容、方法（六）研究工作的步骤（七）课题参加人员的组成和专长（八）现有基础 （九）经费估参与的领导及专家四、课题开题参与专家的评审意见修改建议三个方面签署意见。评审意见几点看法：1、研究现状术评中，应对研究此方面有代表性的专家观点及成果进行概述与评析，否则显得综述过于抽象。2、研究意义要把现有的情况与本校的是有情况有机结合起来。3、研究内容应突出素质教育关于人才培养及教育质量问题论述。4、主要参考文献是选课题题目有些大。制约学困生质量提高的因素很多，提高学符合研究内容。评审意见心理健康教育是素质教育的重要组成部分。课题组从学校的实际出发，将心理健康教育渗透于班级管理、团队活动中，在培养初中生心理素质方面进行了有益的探索。有机渗透心理健康教育，在新生入学教育、留守生教育、心理行为异常学生的教育等方面取得了一定的成效