九年级上册《孤独之旅》教学设计

附件：教学设计方案模版教学设计方案课程《孤独之旅》教学设计课程标准1、学习运用快速阅读的方法，把握课文情节；品味“孤独”，梳理主人公的成长历程。2、引导学生用自主、合作、探究的学习方式学习课文，激发学生主动学习意识，培养学生快速阅读、梳理要点的能力和质疑探究的能力。3、理解“孤独”与“成长”的内涵，感悟人生，培养学生积极的人生态度。教学内容分析《孤独之旅》是九年级上册第三单元的一篇故事简单但内蕴丰富的小说，是一篇阅读课文。课文展示了主人公杜小康在牧鸭生活中，战胜了恐惧和孤独而成熟、坚强的成长历程。孤独，是生活给予人生成长的一道美丽又残酷的题目，小说命名为“孤独之旅”，蕴含深刻意味。在体验欣赏过程中，既能扩展学生视野、丰富情感，又能激发学生比照自己的生活形态，真正读懂“孤独”，迎接成长中“孤独”，丰富人生内涵，树立奋进的信念。文中杜小康这一人物形象，是在他的成长过程中丰满起来的。而小说中出色的自然环境描写(如鸭群、芦荡、风雨)又为人物成长提供了广阔的背景。教读课文，重点在于引导学生体会人物的四句语言，并结合环境、细节描写对人物刻画、主题表达的重要作用。为此，教学过程中指导学生在自读中圈点勾画，快速捕捉主要信息；在朗读中进入情境，体会作品意蕴；在研读中联系实际，体验成长的感受。教学目标1、理解、积累“厚实、嬉闹、乖巧、驱除、歇斯底里、一落千丈”等词语。2、理解小说内容，体会标题的含义。1、分析人物形象，把握课文主题。2、体会人物语言、环境描写和细节描写对表现人物性格的作用3、感悟人物的成长历程，扩展视野，丰富情感体验，树立奋进信念，培养战胜困难的勇气。学习目标体会小说中人物语言、环境描写和细节描写对表现人物性格的作用，感悟人物的成长历程。学情分析初三的学生戏称：一旦升入初三，人生将与寂寞握手，和孤独相聚，拖着太多的疑惑与不甘，拖着太重的功名与利禄，在痴等……他们似乎有着与年龄不相称的成熟与稳重，对一些问题已经有了自己的看法，也已经具备了一些能力，但不够全面、客观，看问题也不够深入。他们所说“孤独”，更多时候是“为赋新词强说愁”，更多的是面对考试压力时反映出来的较情绪化的表现，甚至有时是对现实的畏惧，非常需要我们适时的引导。重点、难点重点：梳理主人公的成长历程，体会语言、环境描写和细节描写的重要作用。难点：联系生活实际，深层感悟“孤独”一词，由文本字面的理解上升为文化层面、精神层面的理解。教与学的媒体选择多媒体，有音频、视频、幻灯片等。课程实施类型√偏教师课堂讲授类偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序号1导入：播放歌曲《阳光总在风雨后》营造氛围。语文的世界有鸟语花香，亦有疾风骤雨；有温情脉脉，亦有残酷无情。正如我们的人生之旅，有快乐，亦有痛苦。正如歌曲中所说：阳光中在风雨后，让我们把眼光投向课文《孤独之旅》，与杜小康一起度过成长的一段经历吧。2走进作者（学生展示作者资料，师补充，生读）3检查预习：初读课文，扫除文字障碍，掌握读读写写中列出的词语。4复习小说的三要素，走进课文：通读全文，用自己的话来概括小说的故事情节，在小组内讨论，要求语言必须简洁明了5深入探究：走进杜小康孤独之旅的心路；走进孤独之旅的环境；探究孤独的内涵。6畅谈孤独：每个人在成长的道路上，或多或少的感受过孤独，试以“我的孤独”为题，写一段话，字数不限。教学活动详情教学活动1：理清故事情节活动目标故事情节归纳解决问题理清故事情节技术资源多媒体常规资源黑板、粉笔活动概述通过课文的内容，按时间顺序归纳出故事情节：人物（主人公）：杜小康情节开端：杜小康因家道破落不得不辍学跟着父亲去放鸭。发展：杜小康与父亲撑船赶鸭去芦苇荡的感受。高潮：杜小康与父亲在芦苇荡中遇到暴风雨的情景。结局：鸭子们长大了，杜小康也“长大”了。教与学的策略紧扣内容，老师提问，学生讨论、回答反馈评价学生小组讨论、交流，回答，利用多媒体的展示，效果不错。教学活动2：人物形象分析活动目标人物形象分析解决问题杜小康的性格特点技术资源多媒体常规资源黑板、粉笔活动概述杜小康：杜小康（经受磨难，逐渐成熟；坚强）教与学的策略紧扣杜小康的语言、行动、心理、神态、外貌的句子描