苏教版 三年级语文上册《石头书》教案

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石头书一、教学目标：1.学会本课个字，能正确认读，理解由生字组成的词语。认识“壳”这个多音字，在本课读“qiao”。2.通过学习，理解石头书的含义，了解有关化石的知识。3.了解提示语的三种形式，学会用这三种形式说一段话。4.培养学生对周围感兴趣的事物刨根究底乐于探究培养热爱大自然热爱科学的志趣。二、教学重难点：1.理解课文内容，知道石头书指的是什么。2.领悟提示语的三种形式写一段话。三、教学评价：1.在整体感知环节，通过查看预习单，自由读、指名读等多种方式，了解学生尤其是学困生识、写生字以及正确、流利读书情况。2.借助每个自然段的关键词句，推进学生读懂文章的主要内容，3.在精读感悟环节，采用默读、圈画、讨论、交流、联系生活、感情朗读等方式推进学生读懂课文，通过图文对照，联系生活实际，展开联想。4.通过对话了解提示语的三种形式，并学会运用到习作中。四．教学准备：1.学生：完成预习单（见后附件1）2.教师：教学课件五、教学时间:2课时六、教学过程：第一课一、质导入1.同学们，今天老师要和大家学习一篇有趣的课文。齐读课题。2.当你看到“石头书”这三个字时，你想到了什么？

3.同学们根据课题脑海中一下子就闪现了这么多问题真好让我们带着这些问题读读课文吧！环节一整体感知—初读感，整体把握二、借助预习单，检查学习。1.出示词语，帮助正音“勘炭前鼻音后鼻音翘舌音平舌音多音“壳”在本课中读“qiao2.了解词语掌握情况。3.过渡语看来同学们跟我一样对石头书充满了好奇咱们怎样才能解决这些问题，揭开这些谜呢？（去读课文）好！咱们来读课文，苏格兰王子普鲁斯进行了八次激烈的战斗才把侵略军赶出国门我们多读几次课文一定能解决这些问题。（1）把生字新词读准音。（2）说一说这篇课文大概内容是什么。（3）课文的主人公有谁？川川和磊磊为了把问题弄明白也像你们一样问了很多问题呢！快速地到文中找一找，用直线划下来。三、再读课文，解决问题1.齐读全文。要求：边读边注意你在文中找到了哪些问题的答案读完课文你就可以把你知道的答案说给大家听，看谁最聪明？学生齐读。2.交流找到的答案，解决一个个问题，适时指导片段朗读四、分角色朗读全文，五、练习钢笔描红。仔细观察课后生字表上的生字觉得哪个字比较难写？书写时应注意什么？重点指导写“勘”、“叔”。六、作业书写生字四个。第二课

环节二部分理解—精读感，重点突破一、刨问底，理解头书1．指名说。我们一起来读读。像他们这样不断追问，直到把问题弄明白为止，用文中的一个词就叫——板书：刨根问底。学习就要有刨根问底的精神！为什么说石头就像一本书？你知道了吗？再自由读课文，看看你能找出几点理由（用波浪线圈画出关键词句2．交流：你找到石头像书的第一个理由是——A石头一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？（图片出示同学们你们看这就是一层又一层的石头就像书—板书：形似书）B石头书上有字（板书：字）①指名读，其他同学一边听一边用笔在书上用直线画出石头书上的字。②认识波痕雨痕。③认识矿物，关注省略号。石头中蕴含的矿物种类丰富，神奇美丽。让我们一起来读一读。C石头书中不仅有神奇的字，还有美丽的画（板书：画）①（出示化石图）你知道什么叫化石吗？交流。出示化石是古代生物死后其遗体或遗迹被埋藏在地层里经长期的石化作用，变成了像“石头”状的东西。老师今天带了一块珍贵的三叶虫的化石，想不想看一看？它来自5.6亿年前，一亿年就是一万万年5.6亿年前，就是五万万六千万年前。谁想触摸一下这古老的化石？你看这么一块小小的石头却能告诉我们在亿年前就生活着三叶虫！②那么这些化石（课件图片）能告诉我们什么秘密呢？自由读小节。③经历了这么长时间叔是怎么知道这些变化的？让我们通过图片看一看这个地方变化的过程。指名推断。小结：补充“沧海桑田一切都是石头书上的字和画告诉我们的。D读懂了石头书上的字和画，了解了地质变化，对我们还有哪些帮助？

①指名读第节。交流：这里的省略号告诉我们——②总结：化石就像书一样，不仅因为外形相似，更因为它有字、有画，而这字画就像我们的课本一样，给我们——书：有学问）3、小结：一块看似不起眼的石头，竟然有这么多学问！老师这里有两个问题想让大家在课后继续刨根问底：是不是所有石头都是书？是不是只有石头才是书？环节三回归整体—积累拓，读写训练二、领对话写法，试小练。1．同学们头书》还有一个值得大家刨根问底的地方：这篇文章一共有多少小节？这么多小节除了第一小节其他都是——对话作者通过人物的对话，把要介绍的科学知识写清楚，使我们和文中的川川、磊磊一样“刨”到了很多学问。2．今天我们就来学习写好对话。欣赏课文对话片段：作者除了写对话内容，还写了——提示语。一般来说，提示语有这么几种情况。位置的变化有什么好处呢？写对话时不仅要灵活变化提示语的位置要关注内容根据人物的特点，加上表情、动作、心理活动等。3．小练笔：想想小伙（或一家人在一起的情景用上提示语的三种不同形式写一段对话板书设石头书字雨痕波痕矿物

画树叶贝壳小鱼刨根问底附《石头书预习单1、比一比，再组词。

探（）深（）

矿（）扩（）

刨（）煤（）炮（）谋（）壳ké()

好hào（）qiào()hǎo（）2.在括号里选择正确的词语和带点的词语搭配起来，再抄写在横线上。发现（地壳表演（精彩

化石）＿＿＿＿＿多彩）＿＿＿＿＿

灯光（闪耀足迹（透明

闪动）＿＿＿＿清楚）＿＿＿＿3.根据课文理解句子。这本书里的学问可真多呀，我们也要学会读这本书。（1这本书”指＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿（2）这里的“读”可以理解为＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿教后反：成功之：一、从学生的“问”开始，逐步培养学生自己发现与提出问题的能力我抓住机会顺学而导好，咱们今天就研究一下石头书（板书：17头书你想了解石头书的什么？请告诉大家，咱们共同研究！许多只小手举起来，像春雨之后的新笋！个个眼睛里闪烁着渴望。有的摇着小手，巴望老师让他先说孩子们想探究的问题可真多石头书是什么样子？石头书上有字吗？石头书上有画吗？石头书是谁写的？石头书是哪里出版的？石头书有什么作用？石头书能买得到吗？我边听边扼要而郑重其事地板书着样子？字？画？作者？出版？作用？买？„啊！多么可爱的孩子！二、引导学生感受岩石这本大书的神奇趣味，培养热爱大自然的情趣和探索精神。培养利用多种渠道搜集处理信息的能力。《石头书》以对话的形式向我们介绍了化石的作用，其中认识化石上的字和画是本文的难点。教学中我引导学生先读，找出字和画，并随机进行解释，用形象的画面和专业的语言帮助学生理解，效果较好。这样，容易激发学生的探究意识，使学生在积极情感的驱动下自主地、能动地阅读，实现语文再创造。课文读完后，我告诉学生石就像是地球的日记，里面有很多

奥秘还等待你们去探索，例如地球是如何形成的等等学生带着一个更大的问题走出课堂，进一步查找资料，去调查、实验，开展丰富多彩的综合实践活动。在综合实践中，学生要为解决新问题而对获取的信息进行取舍、加工、重组等，可以充分释放学生的探究潜能。三、现代科技手段辅助学习。课堂上充分利用学生的好奇心和求知欲，运用现代科技手段辅助学生自主、合作、探究的学习，培养学生处理信息的能力，通过朗读深入感悟课文，了解“岩石”这本大书中的自然科学知识，使学生有感“趣“趣”到探“趣并拓展视野，自觉的探索大自然，开发初步的探究精神。设计充分尊重学生的感受、体验和理解，使整个过程体现自主、合作的学习方式。四、通过多种形式的朗读。如：分角色读、表演读、示范读、小组合作读等方式从正确利达到有感情。在读中落实重点词句，在读中引发学生思考，培养初步的探究精神，形成独特的情感体验。重视学生的表达能力训练，增加孩子的自信心。不足之处：最后在了解了化石的作用，让他们根据收集的资料介绍