也谈以教师为主的学校管理原则

也谈以教师为主的学校管理原则

《学校管理学》提出学校管理原则的主要内容包括四个方面，以育人为主，以教师为主，以激励为主，以效益为主。这四个方面相辅相成，为指导学校管理工作提供根本遵循。下面我结合我们学校实际仅就以教师为主的原则谈谈。一、教师是教育中作用无可替代（一）就国家社会发展、民族进步振兴而言。百年大计，教育为本，教育大计，教师为本。习总书记深有感触地说：“一个人遇到好老师是人生的幸运，一个学校拥有好老师是学校的光荣，一个民族源源不断涌现出好老师则是民族的希望。”习总书记在与北京师范大学师生代表座谈时对教师的工作性质做了重要定位：教师重要，就在于教师的工作是塑造灵魂、塑造生命、塑造人的工作。这一系列阐述，表明教师对国家社会发展，民族进步振兴具有不可替代的作用。（二）就学校办学任务层面而言。学校是传承文明、教书育人的场所。我们是中国共产党领导的社会主义国家，这就决定了我们的办学必须把培养社会主义建设者和接班人作为根本任务，培养一代又一代拥护中国共产党领导和社会主义制度、立志为中国特色社会主义奋斗终身的有用人才。教师必须做中国共产党领导和社会主义制度的坚决拥护者，才能坚定不移的把培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人作为根本培养任务。要办好一所学校,要坚持办学方向，落实办学任务，脱离了教师,或者教师的作用发挥得不够,那是不堪设想的。（三）就教师工作特点而言。教育不是把知识从一个脑袋装进另一个脑袋，而是要培养真正的人。随着科技的发展，单纯传授知识越来越简单，但是培养真正的人，随着社会发展，在不同时期会出现不同的问题，呈现不同的难点，所以教师工作具有明显的创造性、长期性和社会特点。教师面对的每一名学生，都是一个特殊的个体，有鲜明的个性，教师要让每一个学生充分发展，既要了解学生的共性，掌握学生学习认知的科学规律，又必须随着科学技术的发展和学生身心特点改变，选择教育内容和方法，因材施教。同时教师对学生的教育身教重于言教，春风化雨，润物无声，教师的作用在育人的过程中无可替代。（四）就学校现状而言。由于各方面原因，学校教师一度对学校管理人员不信任，对学校缺乏认同感、归宿感，对工作缺乏责任感，对育人缺乏使命感。学校教学质量低，办学声誉差。人心是最大的政治，人才是改变现状的首要因素。唯有凝聚人心，集中人智，方能突围困境，步入坦途。二、以教师为主的管理策略初探（一）大胆信任教师。研究表明,一个人自身价值受到承认和信任,这个人的工作积极性、主动性和能动性可以发挥到90%。反之,则只能发挥到20%～30%。信任是人与人之间交往的基础,也是学校管理的前提。信任教师是以教师为主的人本管理思想的激励机制中的首选。社会心理学分析表明,社会成员都有归属心理,而教师自尊自重的心理更为强烈,他们更希望自己的工作表现能得到学校领导的承认、信任。一旦教师的信任感得到满足,就会激发出高涨的工作热情和积极性,这种激励作用是无法用金钱换取的。在学校管理中，我尊重和信任教师,相信教师的觉悟,相信教师的能力,相信教师对工作是有责任感的，对集体是热爱的，对学生是有爱心的。在工作中做到“用人不疑,疑人不用”,“用其所长,避其所短”,充分信任，也充分包容教师中某些“出格”言行。对那些目前工作能力还差一些、工作效果不太理想的教师不但信任,而且在给予信任的基础上还要给他一些好的教育教学工作的引导和建议，尊重教师工作中的首创精神，支持他们的教研试验。

(二）充分依靠教师。让教师参与学校重大决策及各项管理、监督工作,提高管理透明度,从而调动教师的积极性。通过教师参与学校管理,激发他们主人翁意识和工作责任感,达到有效的激励目的。首先,健全学校教职工代表大会制度,为教职工全面行使民主权利、参与学校重大决策、实施监督和保障教职工的合法权益,提供组织和制度保障。其次,设立教师合理化建议制度,鼓励教师就学校的发展和工作中存在的问题,积极发表意见,提出合理化建议,一经采纳即给予奖励。这样,可以充分发掘教职工的个人潜力,发挥其聪明才智;同时,提高教师对自身地位及存在价值的认识,从而增强其自尊心与自信心,获得其实现自我需要的满足。再次,实行校务公开制度,把学校发展规划、人事变动、收费标准、财务收支及其他涉及教职工切身利益的重大问题,都在校务公开栏上公布。同时,成立教职工参加的校务监督小组,对学校的工作进行定期检查,从而使教职工获得安全感和对学校的信任感,全身心地投入教育教学中去。

（三）为教师创设专业发展的环境。自从1966年联合国教科文组织在其著名报告《关于教师地位的建议》中提出“教育工作应视为专门职业”以来,教师职业专业化的理念已被越来越多的人所接受。教育政策制定者们基于这样一种假设来看待这一问题,即提高教师教学的质量,激励教师的工作积极性,并非仅靠提高教师的经济待遇,改善教学工作条件就可以解决,必须从教师这个职业的特点出发,尊重教师的职业特性,为教师创设一种有利于其专业发展的环境,这样,教师才能迅速成长起来,才能保持良好的心理状态和工作情绪。我们在学校营造好学上进、创先争优的氛围，重视教师专业发展，出台激励政策，鼓励青年教师教师提高学历水平，提升专业素养。比如，教师参加教学竞赛，学校集体磨课，学校主要领导带领教师陪同参加片区、县教学竞赛，学校竞教教师捷报频传。2019年秋季，学校5位教师参加小桥片区教学竞赛获一等奖，冯小睿、熊慧等两位教师参加县级竞教获一等奖，刘靖琳老师参加县级竞教获二等奖。冯小睿、张兰等两位教师被吸收为县“名教师工作室”成员。我们每期开设优秀教师宣讲平台，既展示了优秀教师风采，让优秀教师成就感，又带动影响了全体教师见贤思齐、比学赶超，形成了良好的教师专业发展环境。（四））满足教师的正当需要。总的来说,教师有两类需要,即物质需要和精神需要,前者是基本的,后者是重要的。具体表现在以下几个方面:1、发展的需要的迫切性。教师工作具有主体性、示范性,这一职业特点决定了教师具有发展的迫切性,教师工作所凭借的手段主要是“人”,是教师自身,是凝结在教师身上的知识、才能、思想品德等个人素质。从某种程度上说,学校的教育教学就是教师个人素养转移到学生身上,从而促进学生素养提升的过程。我们为教师职业道德修炼，学科专业发展，营造轻松自由环境，搭建平台。2、创造、成就需要的强烈性。教师工作的复杂性、创造性以及教师所具有的较高的文化素质等特点,决定了教师具有强烈的创造、成就需要。由于教师工作目标的全面性、工作对象的多样性以及工作过程的复杂性,决定了教师是一种创造性的工作。又由于教师的工作性质和社会责任感,使他们有着强烈的成就需要。3、自尊需要的重要性。任何人都希望得到别人的尊重、赏识和承认。教师由于其知识水平、文化素质较高,加之学生、家长和社会对其工作的重视,以及社会对教师为人师表的要求,决定了他们更加关注自身的自尊需要,要求社会和他人尊重自己,特别是尊重自己的劳动。4、物质需要的必要性。根据马斯洛的需要层次理论,物质需要或生理需要是人的最基本的需要,在人类各种需要中具有较强的优势。满足教师从事教育教学工作基本需要的衣、食、住、行,是调动教师积极性的无可非议的客观动力。我们修订绩效考核方案，实施合理的报酬,适当的奖金,适时提级加薪等物质奖励。我们大力宣传爱岗敬业、成绩突出的优秀教师事迹，让优秀教师有荣誉感，获得感。我们组织教师开展文体旅游活动，为教师举办生日派对，让老师有归宿感，从而更加热爱工作，热爱学校。（五）优化教师教学环境。教师的劳动是一种艰苦的、创造性的脑力劳动,需要有一个安静、整洁、优雅的教学工作环境,包括良好的自然物理环境以及良好的福利设施和文化娱乐设施等。良好的教学工作环境的提供,可以防止和消除教师产生不满情绪,增强工作的动力。我们装配教师办公室、会议室、教师餐厅，改善教师办公生活条件。我们积极为教师解决如住房、职称评定等与老师切身利益相关的困难，解除后顾之忧，使绝大多数教师在学校感到有奔头,在精神上有满足感,在心态上有平衡感,从而使广大教师处于一种稳定、向上的心理及精神状态,产生不断持续进取的内驱力,使学校的教育管理蒸蒸日上、欣欣向荣。三、以教师为主的管理对管理者提出新要求以教师为主的管理策略能有效激发教师的内生动力，促进教师积极发展，学校良性发展。实施以教师为主的管理策略对学校管理者提出了新的要求，学校管理者必须转变观念,更新思维模式,不断端正管理观、教师观,改进作风,提高领导素养。学校管理者必须摒弃“官本位”思想，树立教师