也谈中学英语课程改革

第第页也谈中学英语课程改革摘要：中学英语课程改革强调以中学生的发展为本的理念，主要从课程结构、课程管理、课程评价、课程实施、课程内容、课程设置六方面进行，这种转化意味着中学英语课程不再是为少数精英服务，目的是促进所有学生的发展，使所有学生都能成功，任务在于培养中学生健全的人格和基本素养，精选终身学习必备的基本英语知识，增强与社会进步、科技发展、学生经验的联系，拓宽视野，引导学生的创新和实践。

关键词：中学英语课程改革

课改后的中学英语课堂转变为以学生为中心，老师在课堂上的角色由以前的主角变为主持，学生成为主角，老师提供帮助。新课改从根本上改变了老师与学生之间的关系，教师不但要教给学生英语知识，更重要的是通过和学生之间的互动，取得彼此心灵上的沟通;作为学生，其不只是简单地被动接受知识，更要主动地进行知识探索，在不断的探索中开发潜力和创造力，从而不断发展。

传统的中学英语课本内容比较单一，就是要求学生记住单词、句式、语法，并不需要他们理解，更不需要运用，新课程的内容从各个方面满足了学生发展的需要，不仅有英语知识的传授，更重要的是有学生对英语技能的掌握和身心健康发展方面的内容。具体体现在以下几个方面：

1.全面提高基本素质。中学英语教材紧跟时代发展的脉搏，响应党的号召，扩充大量信息，思想性强，促进学生素质全面发展。中学英语教材选编的内容不仅介绍我国大城市的面貌，而且反映西部地区（如新疆、西藏、内蒙古、陕西等）的面貌。注重科学发展，有关于科学技术方面一些前沿知识话题，紧跟时代步伐，关心时事，关心社会，关心环境。

2.培养创新精神与创新能力。中学英语教学是英语语言实践的过程，是老师在课堂中，与学生共同思维，进行文化、知识交流的载体。把静态的知识转化为动态的探索对象，让学生领会知识的发展过程，在发展变化中获得新知，在创造性的活动或练习中内化新知，将知识的堆积转化为活生生的物象。让学生在每节课都能体会或感受到创新的热情和持久学习的动力，把无声的文字活化为有声的话语。英语教材中提供的字、词、句、篇承载着语音、语法、语义、语用及情感方面的信息，可以让学生全面感知这些信息，激发学生的学习情感，并根据亲身感受加以创新提高和灵活运用。

3.强调综合实践活动的能力。注重口语交际和语言表达能力的培养，课文对话灵活化、多样化、情景化。学习语言的目的是交流和应用，加大英语口语教学力度，是培养学生运用英语进行交际的最佳手段。新教材在这方面的特点尤为突出。对话与课文情境创设，更加贴近生活化，增加了日常生活中常见的名片介绍的内容，通过名片的内容，可以做多种与职业、地址、工作单位、电话、传真、电子邮件等内容的有关练习。将生活中经常发生、经常接触的情景，真实、实用地搬上书本，有利于学生学以致用和提高综合社会实践活动的能力。

中学英语课程改革强调了评价方式的多样化，不能只针对学生的成绩，把它作为唯一的评价目标，应该对每一位学生的阶段性学习进行评价，及时肯定每一位学生的进步，让他们体验到成功、体验到快乐，从而建立一种激励学习机制，帮助学生进入到良性的学习氛围中。中学英语课程改革的核心是中学英语课堂教学改革，中学英语课堂教学改革的目标是优化中学英语课堂教学结构，变知识性学习为做事性学习，把课堂还给学生，让学生做课堂的主人。学校教育的主要任务是向四十分钟要质量，在单位时间内提高中学英语课堂教学效率。为实现中学英语课改目标，要以小组合作学习为中心，以比较教研为依托，以学案导学为抓手，以构建课堂教学模式、创建高效课堂为策略，以推进校本教研为重点，以深化小组捆绑评价为突破口，着力于在整个教学过程中牢固确立小组合作的首要地位，积极探索符合学科特点的课堂教学模式，让学生真正成为课堂的主人，充分调动和发挥每个小组内学生的积极性，使学生全面均衡发展，使教师的专业素养整体提高。

中学英语课程改革对中学英语教师的要求，主要体现在中学英语课程打破了传统升学价值观，从以知识为本转向以学生的发展为本，在进一步发展学生基本语言运用能力的同时，着重提高学生的英语交际能力，逐步培养学生用英语思维和表达的能力，培养学生的创新精神和实践能力。力争使英语课堂能够体现“阅读、自学、展示、做事、交流、互助、提升”的特点;打造高效课堂;凸显中学英语实效教学，实现师生英语听说读写各方面能力的提高。形成具有地域特色的英语课堂教育教学模式，充分运用评价模式，发挥每一个学生的积极性、主动性、创造性，实现中学生英语成绩大面积提高，特别要在中学生的英语表达能力、写作能力和英语素养上有新的收获和提高。

参考文献：

[1]张颖.新课程改革下的英语教学思考[J].考试周刊，2013（47）.

[2]张仲英.中学英语教学法的传统性与创新性研究[J].中学生英语（初