时间的脚印教案教学设计

时间的脚印教案教学计赵明[法]与《食物从何处来》相比，《时间的脚印》所说明的内容，对于我们来说，会觉得更加陌生。尽管时间无处不在，与每个人的生活生命密切相关，但它却并不像空间那样具体得可以看到可以触及；尽管如课文所说时间在自然界留有许许多多"印"但若要到千古的岩石中去寻找时间的踪迹，也还不是我们的知识和能力所随便可以获得的。因此，阅读本篇课文既有生疏感，也有神秘感；既有不少困难，也会生发出一定的求知欲。教学中，要借助于同学们的好奇心、求知欲，激发阅读兴趣；再借助于生动有趣的说明文字，来引导、帮助学生读懂课文，揣摩说明的顺序、方法和语言。[法]运用编写提纲或编写梗概的方法把握说明的基本内容再透过提纲或梗概去分析说明的层次，理清说明的顺序。提纲是文章的""要显示出文章的骨架。内容梗概应该比纲"细致一些比"骨架"更丰满些给这篇文章编写提纲或梗概，要抓住两点：一是抓承上启下的过渡句、过渡段，从那里把握文章的层次；二是抓中心句、关键句，从那里把握文章局部的中心内容。[入]

本文的标题就是一个很好的切入点，可以用提问的方式导入课文的学习：1同学们，谁看见过时间2你是通过什么来掌握时间的3除了钟表、日历……之外，你还从哪里看到过时间的流逝?……时间除了把它的脚印留在大家刚才所说过的那些地方之外，还把脚印留在了许许多多我们不曾看到、不曾了解的地方。在那里，隐藏着的不仅仅是时间的脚印，而且还有无数的宝藏。例如，那千万年来躺在山野里的岩石，便是一部历史的教科书……[破]教学本文有两个重点需要着力突破一是说明的层次，二是说明的语言。就层次而言，文章在正式介绍岩石记录时间的功能之前，作了一步一步的导引。开头引用高士其的小诗来扣题，接下来从人们熟悉的记录时间的方法转入大自然记录时间的方法，再用设问句石是怎样记下时间的呢渡到对岩石的介绍。这虽不是文章的中心内容，但却是必要的铺垫，而且铺垫得极有层次，导引得入丝人扣。对岩石的介绍也一样层次分明，过渡自然。先说岩石在运动、在变化，接着分析变化的原因然后说变化中保存了许多历史的痕，

而这些痕迹便是时间的脚印。最后指出认识这些历史痕迹的价值和意义。的确是思路清晰，顺序流畅。就语言而言，文章大量运用拟人的表现手法和打比方的说明方法，语言活泼生动，从而把死寂的岩石、把抽象的时间也写得情趣盎然。[践]如有可能，去参观自然博物馆、地质博物馆等，或到山野里看看自然界保留的时间的痕迹并作记录或写出游记。[究]1根据自己的领会谈文章开头引用小《时间伯伯》的作用。2课后练习二问道文章插人北京故宫"铜壶滴漏内容是否偏离主旨?这个练习还可以换一种问法：插入"铜壶滴漏"否有必要?否影响文章的上下衔接掉这一段是否可以?认真思考一下这个问题答案当然不是唯一的同学们尽可以提出自己的见解，说出自己的理由。[展]阅读朱自清的散文《匆匆》。匆匆朱自清燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候，但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢--是有人偷了他们罢，那是谁又藏在何处呢?是他们自己逃走了罢，现在又到了哪里呢?

我不知道他们给了我多少日子，但我的手确乎是渐渐空虚了。在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日予滴在时间的流里，没有声音，也没有影子；我不禁汗涔涔而泪潸潸了。去的尽管去了，来的尽管来着；去来的中间，又怎样地匆匆呢?上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。大阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然。跟着旋转。于是--手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出乎遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和大阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过。在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里我能做些什么呢?有徘徊罢了有匆匆罢了八千多日子的匆匆里，除徘徊外剩些什么呢?去的日子如轻烟微风吹散了，如薄雾被初日蒸融了我留着些什么痕迹呢何曾留着像游丝样的痕迹呢?我赤裸裸来到这世界转眼间也将赤裸裸地回去罢?不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢?思考能否匆匆描述中看到时间的脚印?匆匆》与《时间的脚印》作比较，看看两篇文章的主旨、写法

和语言风格有何不同。中学语文教学参考__2月《时间的表情教学设一、教学课题：《第6课时间的“表情”》二、教材：苏少版教科书美术第16册三、适用年级：八年级四、学情分析：1．本课教学对象为初中八年级的学生，他们处于成长叛逆期，在学习上又是两极分化的关键时期，学习和心理负担都很重；他们主观意识逐渐增强，初步具有自己的审美观，对于生活中的设计有自己独特的见解；但是对设计中的色彩搭配、造型装饰、材料肌理运用等造型组合原则了解较少。教师在教学中要合理引导，在充分尊重学生的基础上，从学生的情感需要出发，多联系学生的生活实际触发其情感共鸣，趣味性、知识性与美术技能性兼顾，唤醒他们向真、向善、向美的求知欲。2．教与学活动的方式与方法：教学流程为：聆听时间的“呼吸”（导入）——知识点讲解——制作要点（创意、方法点拨）——赏析时间的“表情”——小组合作设计——展示评议——钟表游戏。充分调动视觉、听觉、触觉，感知时间的存在，用鲜活的视觉图像，新颖独特的声响，轻松有趣的游戏，感染学生，体验活动的愉悦；欣赏、分析不同材质、肌理、色彩、造型的钟表设计，深入理解对比与和谐、对称与均衡、节奏与韵律、多样与统一的设计组合原则；

运用设计原则，突破思维定势，重新组合废旧材料，赋予旧材料新生命，训练学生思维的变通性，培养创新能力、动手能力。五、教材分析：《时间的“表情”》属于设计·应用学习领域，是本册教材“设计·应用”单元的第一课。本课内容可分为两个部分。第一部分（课本24～25页）：欣赏各式各样的钟表，体悟钟表个性化设计，启发学生的思维，激发美化生活的愿望，明确钟表在生活中所起的作用。第二部分（课本26～27页）：学习钟表设计的基本方法：外形设计、读数设计、装饰设计，利用生活中的废弃材料，合理发挥材料的特点，小组合作设计制作具有创意的钟表。钟表设计主要有三个方面：外形、读数和装饰。钟表作为一种时刻运动着的生活图表要具备三个基本特性：准确性、可读性和艺术性。六、设计理念：1．本课学习内容紧贴学生的实际，让学生关注生命，关注生活，关注未来，从而提升生命的价值。间是物质运动的顺序和持续性，它是一度的，总是朝着一个方向流逝着，且一去不复返。时间是无穷的；时间也是渺小的，小到我们能听到它嘀嗒的心跳；时间是有情的，它毫不保留地赐予万物；时间也是无情的，让人拥有的同时又不近人情地将它夺走，在你的脸上刻下烙印，留下美好的记忆和无尽的遗憾去梦里追寻；时间是无价的，人们都说“寸金难买寸光阴”；时间又是有价的，“一寸光阴一寸金”，就看你如何把握和利用。2．形成崇尚文明的观念，增强环保意识；培养创造性思维，增强设计意识和动手设计能力。人们用来计算时间的器具有很多，从古代的日晷、漏壶到现代的各式钟表，器具由粗陋到精美，凝聚着人类的聪明才智，闪烁着设计师创意的火花。钟表走到今天已不仅仅局限于计时的功能，它也是一种装饰品，是一种身份、一种趣味的象征。学生通过了解钟表的历史发展以及动手设计制作钟表，无形中增强对古代文明的崇敬之情。生活中的废旧物品经过巧妙

的加工，和钟心结合创造出富有形式美感的钟表，在利用废旧物品美化生活的同时，增强环保意识，培养动手能力，提高对生活物品的审美评价能力，激发美化生活的愿望。七、教学目标：1．了解钟表发展的历史过程，学习钟表设计的基本方法：外形设计、读数设计、装饰设计。2．利用生活废旧物品，采用新颖的方法合理组合，设计制作一款钟表，赋予旧材料新的生命，表现独特的创意，形成初步设计意识和动手能力。3．学会从实用、美观的角度来评价设计，体现出设计形式美，培养学习美术持续的兴趣。八、教学重点：了解钟表造型设计方法，合理利用废旧材料进行模拟设计。九、教学难点：钟表装饰设计、创意制作。十、教学准备：教具：医生的听诊器、各种钟表范例、钟表敲打或走动的声音、多媒体教室。学具：钟心，废旧光盘纸板、三合板边角料、废塑料（植物的种子）等各种制作材料。十一、教学过程：（一）课堂聆听时间的“呼吸”。1．请同学们闭上眼睛静静地听一组声音。播放具有代表性的各种体现时间的声音：上课的铃声、计时的声音、溶洞中清脆的滴水声、教堂的钟声、手表嘀嗒的行走声。提问：你听到有哪些声音？这些声音都和什么有关？让你首先想到的是什么？

[设计意图]上课的铃声是学生最熟悉的声音；计时的声音让人感觉到时间的慢慢流逝；滴水声仿佛几千万年从未间断；教堂钟声让人悠然而升历史的沧桑轮回感；手表嘀嗒声就在耳畔。宏大与微小，历史与现代，古老与文明……这一环节的设置旨在充分调动听觉感知时间的存在，激发创造精神和创造欲望。2生活中还有哪些声音能让人体会到时间的存在？学生发言后教师拿出医生的听诊器，让学生听一听自己冬冬的心跳声。[设计意图]听诊器让学生听到自己新颖别致的心跳声增添学习的趣味性调动学习的积极性。3．请学生用简单的词汇描述听到自己心跳声的感受。[设计意图]深化“时间就是生命”、“时间就是金钱”、“时不我待”、“珍惜时间”的意识。（二）知识点的讲解提问：你想过要测量时间吗？你能用身边找得到的东西来制作一个简易的计时器吗？顺势引入赏析环节：看一看古人是如何测量时间、进行计时的。出示一炷香和沙漏装置，简单演示(或观看图片)。[设计意图]了解钟表的发展历史，欣赏古人的智慧，涵养人文素养。（三）制作要点的讲解学生点评现代钟表设计特点。教师让学生谈一谈对哪款钟表印象最深，主要从外形、读数、色彩、装饰等方面发表见解。教师引导学生思考：通过刚才的赏析，你认为优秀的钟表设计要具备哪些要求。学生归纳得出：实用——要求读数科学、易于认读；美观——要求材料新颖，方法独特，浮想联翩，个性创意。

让各小组陈述：漂亮实用的“钟表”可以用什么材料做出来，你们小组准备运用什么材料来设计制作，有何特色。[设计意图]比比谁的材料有个性，谁的创意更精彩，互相启发。通过课前的材料收集、知识准备和课上的经典赏析、讨论点拨，巧妙地处理本课的知识点——钟表的设计要求、外形的设计、材料的组合等设计基础知识，重点轻松化解。（四）赏析时间的“表情”。随着科技发展，时代进步，今天的钟表机械师们已经制造出十分精确的钟表，还给它们加上了有趣而美丽的“表情”，请欣赏设计师的精彩创意。[设计意图]赏析从造型设计、色彩装饰、设计原则等美术本体的角度出发，让学生调动视觉感知时间，观看古今各式钟表奇异的“表情”，为设计钟表积累视觉经验，感知对比、对称、均衡、节奏、韵律等设计原理，开启创新思维，点燃创作激情，化解难点。（五）动手设计钟表。1．分小组合作制作一款钟表。2．教师巡视指导。[设计意图]在前一环节的铺垫下，学生跃跃欲试，作业设计制作顺利进行，小组合作，收集的材料互补共享；教师的指导将学生的创意和个性得以充分发挥。（六）展示、评议作业。1．小组展示制作，交流评议。主要从钟表的制作材料、创意、造型、色彩、装饰等几个方面来评价同学的制作。2．让学生谈谈最欣赏哪一组的设计并陈述理由。[设计意图]在展示和交流中共享成果，增强学生的自信心，提高欣赏品评作品的能力，取长补短完善设计。好的制作不仅创意妙还要制作精细，评作品、说创意环节既是展示也是提高认识的过程。（六）学习延伸：

12个同学围成圆，圆心站一位同学扮演时针和分针，以左手为时针，右手为分针，蒙上眼睛，在老师的指令下摆出某一时刻的动作。当动作发生误差时，学生发出善意的笑声，在游戏中体验快乐、释放情感。[设计意图]调动触觉感知时间的存在，在游戏中释放情感，营造良好的学习磁场，增强美术课的凝聚力、吸引力，课堂结构跌宕起伏、松弛有度。（七）课后拓展。1、布置学生课后查阅资料，收集整理有关表现时间的诗句，从文学的角度切入，感悟时间，触发情感共鸣。2、尝试用flash等制作电子时钟[设计意图]与文学连接，懂得要好好把握时间，有效利用时间。培养严谨、细致、持久的学习习惯和自觉运用多学科知识综合处理问题的意识。十二、教学建议：学生课前收集钟表图片，积累视觉素材，开启设计思维，诱发联想，合理利用废旧品，发挥材质的肌理美；材料的选择尽量贴近学生的生活，各地要根据实际情况，布置学生带能找得