四年级语文下册《鸟的天堂》教案

鸟的天堂设计理念情感是小学语文教学的灵魂，情感是最宝贵的教学资源，而教师与学生都是有感情、有思维的教学统一体。情感教学就是师生在教学互动过程中，教师有意识地将学生引入文本折射的情感情境中，使学生共同完成内心体验及内心世界的丰富。在这个体验和丰富的过程中，教师要努力营造师生情感积极投入的氛围，让学生自主地与文本对话，与角色沟通，真正做到入境、入情、入心，达到“心入我书，我心入书”的效果，让课堂教学成为学生、文本、教师三者融为一体，努力提高课堂教学的生命力。整个教学过程，以语文课程的基本理念为核心，重视语文的熏陶感染作用，尊重学生在学习过程中的独特体验，积极倡导自主、合作的学习方式，在学生品析、感悟、体会的基础上，全面提高学生的语文素养。情感教学追求开放而具有活力的课堂教学。教材分析《鸟的天堂》是一篇写景的记叙文。是著名作家巴金先生的作品。课文按时间顺序记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的景象。宽阔清澈的河流，充满生机的大榕树，活泼可爱的小鸟，构成了一幅高雅清幽的风景画，展示了一派美丽动人的南国风光，表达了作者对大自然生命力的热爱和赞美。学习这篇课文的目的：一是引导学生通过阅读想象画面，感受大自然的和谐美好，激发学生热爱大自然的情感；二是让学生在读中感悟作者细腻、生动的描写方法，读写结合，培养学生的写作能力；三是鼓励学生积累自己喜欢的语言材料。教学目标1．认“桨、榕、纠、暇”等4个字，会写“桨、纠、逼、禁、暇、抛”等6个生字。掌握“三支桨、纠正、逼近、不禁、应接不暇”等词语。2．理解作者两次经过“鸟的天堂”所看到的景象，体会作者的思想感情。3．学习作者观察和描写景物的方法，了解静态描写和动态描写。4．激发学生热爱大自然的情感，教育学生树立保护生态环境的意识。教学重点理解作者两次经过“鸟的天堂”所看到的景象，学习作者观察和描写景物的方法，激发学生热爱大自然的情感。教学难点体会大榕树硕大无比和充满生机的美丽，以及群鸟快乐自由的生活。。教学准备1．课前师生以小组合作的形式上网或查阅有关《鸟的天堂》的资料。（文字、图片、音像等）2．多媒体课件。教学时数3课时教学过程第一课时第一课时教学过程一、从“天堂”入手，激趣导入1．谈话：自古以来，人们对幸福都充满着无限的憧憬，都渴望拥有天堂般的生活。（板书：天堂）你印象中，什么地方是天堂？（幸福．美好的生活环境）2．（板书“鸟的”）：你想象中，鸟的天堂应该是什么样的地方？（小鸟生活的乐园）3．课前同学们已经预习了课文，并查找了有关资料，关于鸟的天堂，你已经有了哪些了解？请同学们展示、交流搜集到的资料。（鸟的天堂”实际是指大约有500年树龄的一株大榕树，它位于广东省新会市南部天马村天马河上的一座小岛上。五百年前，这里原有一个泥墩，一棵榕树，经长期繁衍，成为覆盖有二公顷的小岛。岛上的榕林栖息着数十多种小鸟，尤以白鹤和灰鹤最多。白鹤朝出晚归，灰鹤暮出晨归，一早一晚，相互交替，翩翩飞舞，嘎嘎而鸣，蔚为壮观。20世纪30年代，著名作家巴金游后写了《鸟的天堂》，1982年他亲笔题了“鸟的天堂”四字，更为这风景区增色不少。）[语文学习是个性化行为。预习成果的展示，让学生体验到成功的乐趣。]4．是啊，70年前，这里还名不见经传。巴金先生于1933年途经此处，写下了《鸟的天堂》一文，使这里名扬四海。谁能来介绍作者巴金？[对作者巴金的简单介绍，既是一种文学修养的熏陶，也是从语文的内部有效激发学生学习兴趣]二、初读课文，整体感知1．自学生字、新词。（1）选择自己喜欢的方式初读课文，边读边画出本课生字，借助拼音读准字音，运用已经掌握的识字方法识记字形；画出不懂的词语，通过查字典，联系上下文理解词语的意思。（2）检查自学情况：（课件出示生字、词语）①认读生字：桨、纠、逼、禁、暇、抛（注意让学生读准字音，认清字形。也可以读字组词）②认读词语：三支桨、纠正、逼近、不禁、应接不暇2．课文主要讲了什么内容？（作者两次到“鸟的天堂”所见所闻。）三、再读课文，理清顺序1．自由读课文，你对鸟的天堂有了那些新的认识？[自由读是一种面向全体、照顾差异的读书方法，目的在于让每个学生对课文有一个完整的初步认识。这个问题的设计旨在促进学生认真阅读，学生回答可能不完美，但有助于了解学情；教师的宽容评价，有利于学生树立阅读信心。]2．那么作者到“鸟的天堂”去过几次？分别在什么时候？看到了什么怎样的景象？3．汇报，交流。（作者两次去“鸟的天堂”。第一次是在黄昏鸟都栖息了。因此作者着重描写了“天堂”本身──大榕树的奇特景象；第二次，是在第二天早晨，太阳刚刚升起的时候，正是鸟儿最活跃的时刻，所以着重写了“天堂”里的居民──鸟儿热闹活动的情景。）4．我们把作者两次游览“鸟的天堂”各为一部分，那么在见到“鸟的天堂”之前和之后作者又写了哪些内容呢？（教师适当的引导，使学生很容易理清文章的脉络，划分段落不再困难。）第一部分（1～4）：傍晚，“我”和朋友们划船出去游玩。第二部分（5～9）：“我”和朋友们第一次经过“鸟的天堂”时看到的情景。第三部分（10～13）：第二天早晨，“我”和朋友们再次经过“鸟的天堂”时看到的情景。第四部分（14）：作者对“鸟的天堂”的赞美和留恋。四、布置作业1．抄写生字新词2．朗读课文。五、板书设计：鸟的天堂第一次

经过时第二次

再次看第二课时第二课时教学过程一、复习导入1．读词语：三支桨、纠正、逼近、不禁、应接不暇2．通过上节课的学习，你知道课文主要讲了哪些内容吗？3．是的，作者两次来到“鸟的天堂”看到了不同的景象。现在也让我们一同跟随作者的脚步走进鸟的天堂吧！二、精读课文，感悟理解学习1—4自然段1．自由朗读1—4自然段，边读边思考：这几个自然段主要写了什么？（作者和朋友们划船出去玩。）2．赏析好句（课件出示）“三支桨有规律地在水里划，那声音就像一支乐曲。”这里把什么比做什么？这样写有什么作用？（写出了作者轻松愉快的心情）3．指导朗读。学习5—9自然段过渡：“我们”一起出去游玩，这一次有没有看到“鸟的天堂”呢？“鸟的天堂”又是怎样的呢？我们来继续学习。1．仔细读这部分内容，边读边思考：（1）作者是按什么顺序观察大榕树的？（2）大榕树有什么特点呢？你是通过哪些语句子看出来的？（3）看到这样一棵大榕树，你会产生哪些想法？作者又是怎么赞美的呢？（4）如果有不理解的地方也可以记下来。（让学生自由朗读描写榕树的段落，去体会。把你喜欢的句子勾出来多读几遍，把你不太理解的地方作上记号。）2．小组内讨论、交流。3．全班汇报。（根据学生发言选择学习）问题（1）按由远及近的观察顺序写的。问题（2）榕树大而美。大：（生找出词语、句子，读一读。）●“一簇簇树叶伸到水面上……”美：（出示挂图，生画出课文中相关语句，读一读，说说对这些语句的体会，再感情朗读。）●“一部分树枝才垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。”（这句话写出了大榕树的静态美）●“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”（榕树叶子的颜色绿得发亮，给人以翠色欲滴的感觉。作者从绿色中感受到有一种生命力在涌动，赞美榕树充满活力的蓬勃生机。）问题（3）欣赏着榕树，作者发自内心地赞美。这美丽的南国的树。（通过交流，相互启发，共享学习心得。教师顺势进行朗读指导）[学生汇报时，应充分尊重学生的独特感受，多让学生说，让学生读。如果学生还有不太理解的句子，就让学生再去读，再去感受，联系上下文，联系生活实际，最后再谈自己的体会。]4．感情朗读5—9自然段。三、课堂总结，置留问题这样一棵又大又美的榕树，真是鸟儿生活的好地方，当作者再次看到大榕树的时候，又会是怎样的一番情景呢？我们下节课，接着来学习。四、板书设计：鸟的天堂大大榕树

独木成林美第三课时第三课时教学过程一、复习导入1．同学们，上节课我们一起随巴金爷爷走进了“鸟的天堂”，还记得那棵美丽的南国的树吗？能用自己的语言来描述吗？（学生用自己的语言来描述，促进了知识的消化，也锻炼了学生的表达能力。）2．这一次作者又来到了“鸟的天堂”，这一次与上次有什么不同呢？走进课文，我们就知道了。二、细读课文，理解感悟学习10—13自然段1．学生用自己喜欢的方式读文，动笔画出重点的语句，然后理解并把自己的想法与小组内同学交流。（1）这是第二次去鸟的天堂，他这次看到了什么？与第一次有什么不同？（2）鸟儿为什么能有这么好的生活环境？这里的鸟为什么这么多？这么快乐？2．学生汇报，教师点拨。问题（1）作者看到了很多鸟。鸟的特点是：多、欢鸟多：（课件出示）●“我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。”（这句话写的是鸟的天堂的热闹景象。“应接不暇”说明鸟儿多得看不过来。）鸟欢：（课件出示）●“一只画眉鸟飞了出来……那歌声真好听。”●“大的，小的，花的，黑的……有的在扑翅膀。”（这几句写出了鸟的天堂里鸟儿欢的情景，采用了动态描写的方法。）问题（2）人们保护榕树，爱护鸟的自觉行为。（教师要引导学生认识到这一点，并教育学生保护自然环境，这样才能实现人和自然的和谐共处。）3．指导朗读。学习14自然段1．齐读。2．（课件出示）●昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！思考：这句话中“的确”是什么意思？为什么两个鸟的天堂，第一个打了引号，而第二个没打呢？表达了作者怎样的思想感情？3．讨论交流。（带引号的“鸟的天堂”是作者引用朋友的话，指的是大榕树。听了朋友的话，起先作者还有些疑惑，看到“到处都是鸟影”，作者才信服了，不由得发出赞叹：“的确是鸟的天堂啊！”这里的“鸟的天堂”是“适合鸟儿生活的理想环境”的意思。这句话表达了作者对大榕树的留恋和赞美之情，同时在篇末点题。）三、品读课文，体味情感1．指导感情朗读，在读中再次体会作者的思想感情（1）选择自己喜欢的句子或段落，练习有感情地朗读。（2）议读，评读。（3）说说这篇课文表达了作者怎样的感情。2．试背自己喜欢的部分。[既尊重了学生的选择，又丰富了学生的积累。]四、总结全文，拓展练习1．树与鸟，鸟与水结合在一起，构成了一幅多么生动活泼的画卷呀！这里不仅有树的奇美，有鸟的欢乐之美，更有人与自然．与动物的和谐之美，所以这里才是真正的天堂。让我们共同努力，去创造更多的人间天堂。2．“鸟的天堂”目前已成为一处游览胜地。请你根据课文内容，并想办法搜集一些有关的材料，为导游写一篇简短的解说词。五、布置作业1．摘抄：把本课中自己喜欢的好词佳句或精彩片段摘抄下来。2．背诵自己喜欢的内容。3．搜集一些人与自然、与动物和谐相处的故事。六、板书设计：

树：大、美鸟的天堂

喜爱

赞美

鸟：多、欢课堂练习1．给下面句子中的加点字注音。（1）我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数（

）目不可计数（

）。（2）鸟的天堂里没有一只鸟，我不禁（

）这样想。2．根据课文填空。（1）课文写了作者（

）次经过鸟的天堂，第一次是在（

），所以只看到了（

），没有看到（

）；第二次是在（

），看到了（

），所以他赞叹说（

）。（2）从“在一个地方”、“渐渐逼近榕树”可以看出作者是按从（

）到（

）的顺序写大榕树的。作者写出了榕树的“大”和“茂盛”：“大”可从（

）等词语看出来，“茂盛”可从（

）等词语看出来。这部分是写榕树的静态的，是从榕树的干、枝、叶的（

）、（

）、（

）等方面写的。（3）从（

）、（

）、（

）等词语看出作者是按时间顺序写鸟的天堂的。这里写出了榕树上“鸟多”，可从（

）等词语看出来；还写出了“鸟乐”，可从（

）等词看出来。这部分写的是榕树上的动态，是从鸟的（

）（

）等方面写的。（4）课文结尾一句里前边的“鸟的天堂”加引号是因为（

）。3．抄写文中带有“陆续”、“展示”、“继续”、“应接不暇”的句子，体会这些词语的用法，试着用这些词语分别写一句话。教学建议1．初读课文时，要求学生读准字音，读通课文，借助上下文理解词语的意思。还要引导学生思考：作者和他的朋友几次去了“鸟的天堂”？每一次见到了什么景象？在解决这些问题的基础上，理清作者的写作思路和课文的脉络层次，初步体会作者的思想感情。2．本文语言优美，生动形象。教学本课要加强朗读实践和指导。教学时，可以采取以读代讲的方法，让学生充分地进行朗读，在读中理解内容，体会语言，培养语感。学生自读之后，再组织交流朗读后的感受，比如，就课文的某一部分内容，