小学语文-义务教育课程标准实验教科书语文（苏教版）二年级下册识字六教学设计学情分析教材分析课后反思

学情分析我班有学生44名，通过上一学期的学习，学生已养成了基本的学习习惯，能主动的参与课堂学习，自觉地完成各项作业，平时学生比较喜欢阅读一些趣味性强的图书，但读书的习惯和方法还需要教师多指导。而且从语文的课堂反馈情况来看，学生的语言表达能力还需要不断训练，想象能力也有待提高，读书积累能力有待提高。对于这个班的学生，由于是我从一年级带起来的，所以了解很深。因为地域限制，顾官屯附近的孩子普遍性平翘舌音不分，这个问题我从一年级开始就认真抓起，但是还有个别的几个同学会难以纠正，受家庭等各方面影响。还应再努力寻找方法。对于学生的书写习惯，也是我从一年级开始就逐步培养的，学生对书写的训练是井井有条，个别同学已能写出一手好字，希望继续保持发扬下去。《识字六》效果分析整堂课的设计我都是围绕新课标的要求，真正落实识字与写字教学。下面我详细谈一谈这节课的整体效果。首先以展示走进野生动物园的图片导入新课很精彩，充分调动了学生的好奇心、求知欲，激起学生学习的兴趣。让学生初读词串时，提出了“借助拼音，读好词串”的要求，很符合低年级段的目标要求。把“狮子、猴子、猩猩”等轻声词展示出来，并教会学生应如何读，很好的体现了教师的指导作用。并且，课堂上我运用分组读、打着节拍读，指生读等多种方法，采取多种形式诵读词串，提高了学生读词串的兴趣。让学生在轻松愉快的氛围中掌握了本课内容。通过多种形式的朗读让学生充分的与文本对话，使后面的拓展延伸能够水到渠成。教给了学生一些识字的方法，如“加一加、换一换”等，大大提高了学生对形声字的识记水平。在书写指导上，先让学生背写字歌，对学生养成良好的写字姿势、写字习惯有很大的帮助。同时，教师认真的范写给学生起了模范带头作用，学生态度端正，字写的也很认真。真正落实了课标要求，完成了教学目标。《识字六》教学分析《识字6》以图文并茂的形式把孩子们引进一个神奇的动物世界，教材介绍了12种动物，大多数是孩子们熟悉的。整篇韵文韵味十足，渗透了让动物回归自然，保护野生动物的思想。图文对照更可以帮助学生识字和理解词义，拓宽视野，更好地激发学生对祖国语言文字的热爱。

参与本课学习的是二年级的学生，这个年龄段的学生好奇心强、活泼好动，善于模仿,身心可塑性强。但是小学二年级学生，有意注意的时间较短。同时课文的内容仅有12个词组成，又来源于学生日常的生活经验，极易产生学习疲劳，所以老师要恰如其分的运用信息技术这种优势来加强他们的兴趣点和直观感受，更好的让自己的情感与文本交流。

本课教学重点：诵读词串，培养学生的兴趣。激发学生喜爱动物，保护动物的思想感情。

本课教学难点：正确规范的书写“狮、猴、猩”三个一类字。

鉴于学生的年龄段认知特点以及课文的内容所限，仅有的十二动物名称很难引起学生的兴趣，情感升华的支撑点也很单薄。本节课需要解决的这两个整和点恰恰也是课文的重难点所在，而解决趣味性和直观性问题最有效的方式就是运用信息技术手段。一、创设情境，激发学生兴趣

1、多媒体运用能为学生提供生动有趣的教学情境。“兴趣是最好的老师”，因为低年级段孩子独特的身心发展特点是提高课堂的效率的关键。

2、百闻不如一见，通过信息技术的展示，押韵的特点也能很巧妙解决了。

二、展现才华，了解动物。

展示才华，了解动物特点。孩子们通过多种渠道搜集来的动物特点通过计算机模拟的智力大冲关的形式很好的反馈出来，有效的突破教学的重点。本课的教学重点就是了解动物们的相关知识，针对韵文内外出现的动物，学生在抢答中加深了了解，也提高了兴趣。更重要的是，提高交流的效率一直是语文课堂难以解决的一个难题，充分交流耗时较长，而课堂时间却是有限的。信息技术对提高课堂效率的帮助作用在此也显得非常突出。

三、和谐共生，体会情感。

在学生理解了动物们的特点之后，诵读起来就更能融入自己的真情实感，有感情朗读自然就水到渠成。正是在信息技术创造的美好环境下，孩子们才能够打破认知的限制，与文本对话，与文本共鸣。四、课件演示，规范写字

韵文不仅仅是文本，也是学生识字写字的重要通道。作为一节识字写字课，写好字也是一个教学的难点。信息技术的动态化相对于课堂的静态化的优势是十分明显的。动态以及及时的展示让学生看得准、比得清、记得牢、写得正。难点简单化，更容易让学生掌握和接受。

苏教版小学语文二年级下册《识字六》教材分析一、与教材对话

课文采用看图读“词串”的方法识字。教材以图文并茂的形式把孩子们引进一个神奇的动物世界。本课介绍的12种动物中，大多数是孩子们较熟悉的。教学中可按照自主学习的策略，充分调动孩子们已有的经验去识字，使认识事物与识字同步发展。“棕熊”与“麋鹿”因是珍稀动物，孩子们了解少，教学中，可从这一未知的领域突破，把学生的触角引向广阔的天地，让他们在课本以外去学语言。

麋鹿：是中国特有的动物，也是世界珍稀动物。栖息活动范围在长江流域一带。麋鹿是一种大型食草动物，雌性体形比雄性略小。。因为麋鹿“蹄似牛非牛，头似马非马，尾似驴非驴，角似鹿非鹿”，所以俗称为“四不象”。麋鹿性情合群，善游泳，喜欢以嫩草和其他生植物为食。现在，中国已在北京、江苏省大丰市、湖北省石首市、河南省原阳县等地实施麋鹿散养计划，目前已形成种群，全国已有麋鹿2000多头。江苏大丰国家级麋鹿自然保护区目前已有麋鹿648头，有效种群已达到50个。

棕熊：棕熊是世界上第二大的熊科动物。还是陆地上体形第二大的食肉动物，在夏季进食之后，体重会增加一倍，成年棕熊可达600公斤，最大可以达到800公斤。它们的体形健硕，肩背隆起，粗密的被毛有着不同的颜色，例如金色、棕色、黑色和棕黑等等。到了冬天背毛会进一步长长，最长能到10cm，到了夏季则重新变短，颜色较冬季的深。二、与文本对话

低年级的识字教学，首先要做到有情有趣，对于二年级学生来说，创设丰富多彩的教学情境，既有利于弥补他们生活经验的不足，更能诱发他们学习新字的饱满热情。其次要关注到词语与具体事物间的联系，而且特别关注到词串与词串之间的关联，达到对四组词串的整体感受。另外，在朗读时，特别要注意培养学生“一边读，一边想”的良好学习习惯。提醒学生一边诵读，一边在头脑里浮现出有关动物的形象，并读出抑扬顿挫，轻重缓急来，突出不同动物的特点和喜爱动物的感情。最后在诵读词串时，教师要有意识地渗透喜爱、保护动物的人文教育。

识字教学要注重识字方法的培养和传授。并注重学生自主识字的能力的培养。如：“狮子”的“狮”、“猴子”的“猴”、“猩猩”的“猩”这三个形声字，可以根据“形声字声旁表音，形旁表义”的特点识字；“鹿”字可采用“由一个个熟悉的部件组成新字”的方法记忆；“斑”可采用“给熟字换部件”的方法记忆；“袋”字可采用“熟悉的字加熟悉的字”这种简便可行的方法记忆。这些识字法，以多种形式传递识字的规律，形象化，简便化地学习汉字，注重联系学生已有的知识来学习新的知识，符合循序渐进的教学规律。

低年级的写字教学首先要随时关、提醒学生注意正确的书写姿势并加以纠正，为学生形成良好的书写习惯打下坚实的基础。其次要创设情境调动学生写字的积极性，再次要引导学生认真观察字的结构，笔画的变化等细节，把字写正确，美观。“猴、鹿、斑”三个字要重点指导。“猴”是“犭”旁，右边部分是“侯”，注意不要添一竖。写时左、中、右三部分要匀称。“鹿”字下面的“比”，第一毛是短横，第三笔是短撇，注意写正确。底部“匕”的竖弯钩要超出广字头。“斑”中间是“文”字，但第四笔改为点。几个生字要力求笔画笔顺正确，写得规范美观。最后教师要及时展示学生的作品，以起到示范的作用，并做好写字的反馈工作。

三、与编者对话

本课介绍的十二种动物中，有凶猛的狮子、老虎，有顽皮的猴子，有长鼻子的大象，还有美丽的仙鹤、孔雀、鹦鹉等珍稀动物。这些动物名称排成四组，押韵上口，节奏鲜明，易于诵记。文中插图直观、形象，与文中表示动物名称的词语一一对应。此外，插图还表现了让动物回归自然，保护野生动物的思想。

教学是一种艰辛的劳动。更是一种创造性的劳动。面对教材，通过自己的细读发现它的价值，是一个充满挑战和创造的过程。当我们从文本解读到教材的价值时，心中会充盈着喜悦。从这个意义上说，文本细读也是在提升我们的教学质量。可以说，钻研教材是直接为了上课，功利目的比较强，而文本解读是语文教师专业发展的需要。

识字六评测练习给下列生字组词。狮()猩（）斑（）袋（）师（）星（）班（）带（）照样子，写一写。例：草地上盛开着（各种各样的）鲜花。（）的小鹿在（）的小溪边散步。我们的地球上，有（）的森林，（）的海洋，是一个（）的家园。３、动物园里真热闹呀！有（）的大象和猩猩；有（）的丹顶鹤；还有（）的狮子和老虎。《识字六》教学反思《识字6》是苏教版小学语文二年级下册第五单元中的一篇识字课，教材以图文并茂的形式把孩子们引入了一个神奇的动物世界。课文用“词串”的方法介绍了十二种动物的名称，还让学生通过认识“麋鹿、棕熊”，知道一些珍稀动物，把学生的触角引向广阔的天地，让他们在课本以外学习语文。作为参加市级优课的题目，在上这一课之前我进行了深入思考，反复试上，不断修改，最终呈现的课堂有成功，也有失败，现总结如下：一、设计新颖。本词串教学的主要目标就是识字写字，同时渗透一点野生动物保护知识。但考虑到我班学生的特点，识字能力较强；又考虑到我校本次教学研究月研究的主题“重视表达能力的培养”，我把教学重点放在写字教学和说话训练上，识字教学作为复习导入巩固环节，朗读词串作为课间的放松游戏环节来呈现的。所以说，我的设计是为我们班学生量身打造的，没有借鉴以往各种赛课中的以朗读为主的词串教学模式。二、扎实有效。作为本课重点之一的写字教学指导，我做得非常细致到位：写字前通过多种形式引导学生对所写的字做深入的了解。如认识形声字“袋”的特点，通过给“袋”和“代”分别组词，来区分他们意思的不同；象形字“鹿”，则是用课件出示它的历史演变过程，让同学们感受中国文化的博大精深；在具体指导写的过程中，我以“鹿”为例，引导学生“一看结构，二看压线笔，三看关键笔（包括难写的笔画和容易写错的笔画）”。“鹿”是半包围结构，要写得半藏半露，整个字的结构正确了，字形就会好看了；二看压线笔，压竖中线的是里面的第二竖，压横中线的是里面的一横，把这两笔压线笔找准了，整个字的位置就不会有偏差；三看关键笔画，就“鹿”来说，由它的历史演变过程可以看出代表它四个蹄子的下面的“比”很不好写，“比”的四笔各不相同，每一笔都要写好。用“三看”的方法，学生只要用心细致观察就能写好每个字。作为本课重点之二的说话训练，我也特别注重训练的层次，让学生由一个词到二个词，如由“狮子”到“威武凶猛的狮子”，再到一句话、一段话。同时，也注重方法的渗透，如引导学生通过看插图，观察动物们的样子、动作等，来练习说话，还引导学生通过查找的资料练习说话，并引导学生加以适当的想象变成一段话。三、活泼有趣。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”所以课堂伊始，我就以带领学生游野生动物园为导入，出示动物图片，让学生大声说出自己认识的动物，接着以请学生帮忙帮我找弄乱的照片和名片的名义，让学生把动物和它们的名字一一对应连起来。就是单纯的认读词语，我也是对朗读正确的学生以奖励他们当小老师的方式来激发他们的兴趣。在每一个过渡语中也注意唤起学生的兴趣，如在写字之前，我说：“这些动物们可开心啦，你们不仅记住了它们的样子，还记住了它们的名字，尤其是猴子、猩猩和狮子，上节课你们把它们的名字写得可漂亮了，现在斑马、麋鹿、袋鼠也想请你们帮它们写个漂亮的名字，你们愿意吗？”这样的话语很能激发低年级小学生的自豪感，所以他们都大声地说“愿意”。不过，这节课尚有许多不足之处，比如课堂上我请一生读词串，狮子的“狮”字，他总是说成平舌音，我一遍遍的教可最终没有学会，我不应该说放到课下，课堂上要解决掉出现的问题，虽然由于地理原因，这个镇上的孩子平翘舌音普遍不分，但是作为老师应该想办法解决才对。《识字六》课标分析新课标在教学建议中强调“识字写字”是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求，练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。每个学段都要指导学生写好汉字。要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。”新课标还提出：“第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。”可见，新课标将识字写字提到值得我们高度重视。

“关注写字姿势和习惯，注重书写的育人功能。”这是新课标提出的要求，但很多教师在识字写字教学中急于赶进度而忽略了规范学生写字姿势、培养良好的写字习惯。练字可以陶冶性情、提高审美情趣和文化修养。我们教师在每个学都要关注学生练习的过程和写字的质量，及时帮助学生保持正确的姿势，养成良好的习惯，提高书写技能。此次课程