第四章语文教学过程

第四章语文教学过程

一、备课

（一）备教材

（二）备学生（三）备教法脑中有纲腹中有书目中有人心中有法胸中有案二、编写教案(详案)1、教学目标

2、教学设想

3、教学时数

4、教学重点和难点6、具体的教学过程7、板书设计8、作业布置

5、教学方法和手段三、预讲三、能检验备课以及教案中的不足并及时补充和修改之。一、能熟悉和运用教材、教案，初步掌握课堂教学的基本程序。二、能使实习生锻炼胆量，训练语言的表达和书写技能，避免心情紧张和慌乱现象。四、上课

首先要切实贯彻该课的教学目的和要求，做到讲、读、议、练均围绕教学目的进行，完成当堂课的教学任务。

其次要求把语文知识传授得正确，重点难点讲解清楚，达到让学生解难记要的效果。

第三要求积极启发学生，开展双边活动。要克服或避免一讲到底、包揽课堂、不顾学生反应的倾向，时刻注意学生听课情绪的变化，随时调节自己的教程，牢牢掌握课堂教学的主动权。五、听课

（一）听课前的准备避免盲目性：知识准备教育对象准备自我准备（二）听课者的角色定位

进入“学生”角色进入“教者”角色进入“指导者”角色进入“管理者”的角色（三）听课的内容1、要关注教学环节设计。情境创设→新课的导入→新知的探究→新知的巩固、应用与拓展等2、要关注重点突出难点突破。3、要关注教学方法与学习方法。4、要关注辅助手段的应用与板书设计。5、要关注练习设计与知识拓展。（四）听课后续

1、整理好听课记录。2、做好课后分析。六、评课评教学理念评教材处理评教法运用评学法指导评教学过程评教学效果备课是一种策略研究上课是一种临床研究听课是一种比较研究

评课是一种诊断研究随笔是一种反思研究

说课（一）“说课”的基本内容

1、说教材

即分析教材，包括教学目标、教学设想、教学重难点。确立教学目标的依据，一是教学大纲的规定，二是单元章节的要求，三是课时教学的任务，四是教学对象的实际。

2、说教法

说教法可以理解为说教学方法，或者教学方法中某个具体的教学方式和手段的选择及应用。例如：为完成教学任务所采用的课堂教学模式及其理论依据；为突出重点和突破难点采用的手段和理由；为处理某个习题所采取的策略和措施、自作的教具、课件的使用目的和作用等。

3、说学法

说学法要把主要精力放在解说如何实施学法指导上。

4、说程序（二）“说课”的基本原则1说理精辟，突出理论性

2客观再现，具有可操作性3不拘形式，富有灵活性（三）“说课”中常见的“毛病”说课就是复述教案

说课就是再现上课过程说教学方法太过笼统，说学习方法有失规范

说课过程无任何的辅助手段和材料

说课教案举例.语文课堂教学过程古代语文教学过程:识字——读文——讲文——作文20世纪初西方教育理论传入中国从50年代开始，苏联凯洛夫的教育学在我国广泛传播。组织教学——复习旧课——讲授新课——巩固新课——布置作业的“五环节”课堂教学结构及前苏联文学课教学过程(1．起始阶段：介绍作家和作品的时代背景，解释生词难句；2．阅读和分析阶段：朗读作品，分析人物，分析情节发展过程；3．结束阶段：概括主题思想，总结写作技巧)等逐渐主宰了我国学校的各科教学。80年代以来，不断出现新的改革方案……

（一）导入

在一节课的开始，教师往往要从本节课的具体内容出发，运用有效的方法激发学生的兴趣，使他们产生学习动机，明确学习目的，并进而把注意力集中到所学内容上来，这种教学技能，就是导入，也称开讲。1、导入设计的心理学原理1）激发兴趣（引起悬念）2）触发情感（好之乐之）3）新奇多变（刺激思维）2、导入的功能

从完成教学任务的角度看，导入具有指向、定调的功能。从调动学生学习积极性的角度看，导入的功能则可以包括：收心，引趣，激情，启思。3、导入的原则

一要因文制宜，合理合情。议论文应当导之以理说明文宜于导之以趣散文可以导之以情二要生动新颖，简洁明快。三要灵活多变，富于独创。4、导入的方法

“八个方面”：联系旧课，以故引新造成悬念，引起注意故事引人，激起情趣创造气氛，激起感情描绘形象，引起联想设疑问难，引起思考演示练习，激起思维释题入手，步步深入“导入新课十法”讲述故事导入法，设置悬念导入法，比较旧知导入法，激发情绪导入法，绘映图示导入法，提示异议导入法，利用思考导入法，审题试作导入法，提炼观点导入法，针对文病导入法“诱发学习兴趣的几种开场方法”一是巧解题目；二是动之以情，撩拨心扉；三是变换认识角度，改变思维方式;四是联系实际，应其所需；五是测试对比，读写结合。“语文课课堂导言十式”形势背景导入式简介作品导入式解释题目导入式介绍作者导入式交代主题导入式点出人物导入式叙述故事导入式以旧带新导入式吟诗诵词导入式渲染气氛导入式

“课堂教学开场白六法”以疑激疑法由此及彼法情感疏导法创设情境法以旧带新法对比相拟法课堂导入方法归纳总结从形式上看，主要是五种方式：一是以讲导入；二是以读导入；三是以议导入；四是以练导入；五是以看导入。从内容上看，则主要是五个方面：一是导之以情；二是导之以趣；三是导之以知；四是导之以智；五是导之以能。（二）展开

（三）结束

在一节课将要结束的时候，教师要组织全体学生或对本节课的结构、内容要点作小结，或对课文的结构、中心、写作方法作小结；有时还要以此为基础作延伸，对学生进行联系实际的教育；同时，还要安排练习，布置作业。目的是帮助学生巩固记忆和运用所学知识，培养能力，使之受到感染和教育，激发继续学习的兴趣。这就是结束，又称课堂收束或课堂教学小结。1、注意要点(1)要重视整理归纳。(2)要注意安排学生活动。(3)情绪要饱满，方式要简便，方法要灵活，语言要精练。(4)要控制好时间。2、结束的形式

课堂结束阶段，大体有一个基本稳定的结构：归纳小结—鉴赏评价—课堂练习—布置作业。三种结束形式：

(1)以小结为主的结束。

(2)以作品评价为主的结束。

(3)以练习为主的结束(包括作业指导)。结尾形式举例归纳式结