小学语文-《鱼游到了纸上》 姚辉华教学设计学情分析教材分析课后反思

27鱼游到了纸上教学目标:1、抓住重点词句，想象理解鱼怎样游到心里和鱼游到了纸上，感受用词的准确与丰富。2、抓重点词朗读，感受年轻人做事勤奋、专注的品质。3、学习作者观察和描写人物的方法。教学重点从语言文字中体会年轻人做事的勤奋与专注。教学难点理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。教学过程一、导入新课鱼会在哪儿游呢？今天我们学一篇课文，题目是“鱼游到了纸上”，鱼怎么会到纸上游呢？请同学们带着两个问题快速阅读课文（师生互动）1、开火车认读生词。花港、鱼缸、罢了、绣花、挥笔、厂徽、聋哑、栏杆、境界、一壶茶、清澈见底、一丝不苟、赏心悦目、融为一体、工笔细描、挥笔速写2、课文讲了一件什么事？（作者在玉泉认识一位举止特别的青年，他看鱼很专注，画的鱼活灵活现。通过笔谈，他告诉作者他画鱼那么生动，是因为鱼先游到他的心里。）板书：看鱼

画鱼过渡：刚才我们通过阅读课文，知道有许多爱鱼的人都喜欢到玉泉观鱼。在这么多观鱼的人中，有一位举止特别的青年，他有什么特别呢？下面我们一起来品读课文。二、品读观鱼。什么叫举止特别？为什么说他举止特别？1、从第三段开始默读课文。找出青年忘我境界的句子，画上“——”。2、指名回答。出示句子。⑴他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。A、从哪里看出青年忘我境界？板书：忘我境界B、青年忘我境界？（呆呆地

静静地）点击在呆呆地、静静地底下加上圆点。C、从这两个词你体会到什么？（青年看鱼非常专注，全神贯注）D、那“呆呆地”还可以换成什么词？（认真地、入神地）哪个好，为什么？（“呆呆地”好，因为呆呆地写出青年看鱼时那种如痴如醉的神态。）D、青年这样呆呆地看鱼是第一次吗？哪个词告诉我们？（老是）E、用专注地、轻轻地、慢慢地语气齐读这句话。还有描写青年忘我境界的句子吗？指名回答，出示句子。（2）他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。理解：每个星期天（不管刮风下雨，不管严寒酷暑------）A、从这句话中你们又体会到什么？（青年看鱼很有恒心，持之以恒，执着，坚持不懈，他完全被鱼迷住了）齐读这句话，读出专注、耐心的感情。B、小结：青年看鱼看得忘记了吃饭，忘记了回家，因为他对鱼有浓厚的感情。现在，即使一闭上眼睛，那金鱼的一丝一毫、一举一动都已经映入了他的（心里

脑里）拿青年自己的话说：这鱼已经游到了青年的（心里）（板书：鱼游到了心里）用上一个词说，他胸有成竹-----胸有成鱼了。C、作者写青年看鱼抓住了什么去写呢？（神态）过渡：那年轻人画鱼又怎样忘我的境界呢？三、品读画鱼1、快速读课文，找出写青年画鱼的句子，画上波纹线。2、指名回答，出示句子。他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。（1）你们找到哪些重点词，动笔圈一圈，与同桌交流一下你的理解（2）点击“工笔细描”下面加圆点。（3）工笔细描是什么意思？（用笔工整细致）青年怎样工笔细描？（像姑娘绣花那样把金鱼的每个部位一丝不苟的画下来）（板书

一丝不苟）（4）点击“一丝不苟”下面加圆点。一丝不苟又是什么意思？（形容做事认真、细致，一点也不马虎）谁会用一丝不苟说一句话，说明青年的神态、动作。（5）从这里体会到什么？（青年作画时全神贯注）（6）点击“挥笔速写”，挥笔速写又是什么意思？（在较短的时间内，在现场以简练的手法把对象的主要特征动态描写出来）体会到什么？（作画熟练，作画技术高超）⑶作者写青年画鱼又抓住什么去写呢？（动作）⑷填空练习，指名回答。他有时（

），把金鱼的每个部位（

）地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又（

），很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。⑸那我们要读出这种感受来。齐读这句话。3、青年画的鱼这么生动，吸引许多看鱼的人。大家看了青年画的鱼，怎么样呢？你们能找出有关句子吗？出示句子围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己。他好像和游鱼已经融为一体了。A、围观的人越来越多说明了什么？（说明他画的鱼活灵活现，把观鱼的人都吸引过来）B、他为什么没有任何反应呢？除了因为他是聋哑人外，还有别的原因吗？（除了他是聋哑人外，更重要的是他专心致志地画画，眼中所见，笔下所画都是鱼，好像和游鱼融洽在一起了。）C、融为一体是什么意思？（融洽在一起，青年画画太专注了，到了忘我的境界，他心中只有鱼。）D、看着青年的画，大家怎样赞叹，怎样议论呢？有的说（

）有的说（

）有的说（

）小结：这青年一会儿工笔细描，一会儿挥笔速写，慢中有快，静中有动地画出金鱼的每一个动态，画出金鱼的每一个细节。画出的鱼像在水里游一样，难怪人们说“鱼游到了纸上”（板书：鱼游到了纸上）E、现在你们明白“鱼游到了纸上”是什么意思吗？（鱼好像在纸上游动一样）⑷青年为什么能把鱼画得这么生动呢？（因为他对鱼作了细致观察，对鱼的一举一动非常熟悉，他心中有鱼）⑸鱼游到了纸上和鱼游到了心里是什么关系呢？（是因果关系，因为那位青年长期忘我地观鱼，在心中已经有了金鱼的鲜明形象，所以才能画出活灵活现的金鱼。郑板桥画竹时是“胸有成竹”，现在青年是胸有成鱼了。）从心有鱼到纸上“游”鱼，我们可以看出他有什么样的好品质？（做事一丝不苟）四、作者除了对青年的神态、动作描写，还抓住什么描写呢？（外貌、语言）能找出有关句子来吗？外貌：他高高的身材，长得很秀气，一对大眼睛明亮得就像玉泉的水。语言：“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！”“你真专心哪！”“鱼游到了你的纸上来啦！”“先游到了我的心里。”五、总结，作者怎样观察？发现留意跟踪笔谈（认识）

（了解）

（敬佩）

看、听、想、笔谈学了这篇课文，你有什么收获？青年做事认真专注值得我们学习。作者细致观察，能抓住聋哑青年“忘我”的特点，注意积累材料，通过对人物外貌、神态、动作、语言描写，还注意观察周围人的表现，写出这么优美的文章，也值得我们学习。六、作业1、把描写聋哑青年的外貌和他看鱼、画鱼的句子抄下来。2、小练笔把围观的人议论的情景写下来。

板书：鱼游到了纸上（果）

看鱼

画鱼

忘我境界

一丝不苟

鱼游到了心里（因）《鱼游到了纸上》学情分析：《鱼游到了纸上》第七组的一篇课文。教学本组课文，单元导语中明确要求：留心课文对人物外貌、动作等方面的描写，领悟作者的一些表达方法。而通过日常作业和考试，分析我班学情。我以为训练点应放在：引导学生从语言文字中体会对人物外貌、动作等方面的描写，启发学生理解文章说明的道理，加深学生对优美句子的理解，提升学生的写作能力。《鱼游到了纸上》效果分析本课设计精美，构思巧妙，教学目标明确，句子重难点突出，小组交流活跃，师生互动良好，采用自主合作探究的方法，通过对《鱼游到了纸上》课堂教学分析,阐述了课堂教学中教师的＂教＂与学生的＂学＂之间的关系,激发学生学习的积极性,进而提高课堂教学质量。《鱼游到了纸上》教材分析一、课文简说。这是一篇精读课文。文章按事情发展顺序，以青年人“特别”的举止为线索，随着“我”对他认识的不断深入，一位勤奋专注、画技高超的残疾人形象跃然纸上，作者的敬佩之情也越来越浓。课文在写法上有两个特点，一是人物描写细致入微，对聋哑青年的外貌，“特别”的神态、动作刻画传神；二是语言平实而含义深刻，很有启发性，令人回味无穷。选编这篇课文的目的，一是让学生从青年人做事勤奋、精神专注中受到的感染，培养坚持不懈的品质；二是学习作者对人物的观察和描写方法。教学本文的重点是引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发，教学的难点是理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。二、词句解析。（1）对句子的理解。①他好像和金鱼已经融为一体了。这句话充分表达了当时青年人的忘我状态。在围观的人赞叹议论时，他没有任何反应，除了因为他是个聋哑人外，更重要的是他专心致志地画，眼中所见，心里所想，笔下所画都是鱼，好像和金鱼融合在了一起，才把鱼画活了。②鱼游到了纸上。这句话既是文章的题目，在文中又出现了三次，一次是女孩惊奇的赞叹，一次是作者的描写，再一次是作者与聋哑青年的笔谈。这是对聋哑青年所作的画的最高赞赏，赞其画技高超，画的鱼栩栩如生，像在纸上游动一样。而之所以画得像活的一样，正是他专注认真，坚持不懈的结果。（2）对词语的理解。泉白如玉：泉水像玉石一样晶莹清澈。这也是玉泉得名的原因。一丝不苟：形容做事认真、细致，一点儿也不马虎。苟，苟且，马虎。要注意结合文中描写青年入画鱼的神态和动作的具体语句，展开联想，想象所画金鱼的细致部位，来体会青年人专注认真的品质。融为一体：融合在一起。文中用这个词突出表现了青年人观鱼、画鱼时的忘我。要引导学生反复阅读，感受青年人全身心投入的执著精神。赏心悦目：看到美好的景物而心情舒畅愉快。文中指品茶赏鱼这种氛围令人心情舒畅。工笔：中国画的一种画法。特点是用笔工整细致，与“写意”相对。速写：在较短的时间内，在现场以简练的手法，把对象的主要特征和动态描写出来的绘画。《鱼游到了纸上》评测练习.一、我能看拼音写汉字。cháhúchǎnɡhuīqīnɡchèjiàndǐxiùhuā()()()()lónɡyǎzìyóuzìzàishǎngxīnyuèmùyìsībùgǒu()()()()二、我能比一比再组词。港()澈()壶()缸()巷()撤()壳()缺()罢()绣()徽()聋()摆()诱()微()笼()三、我能写出下列词语的近义词或反义词。近义词：赞叹——似乎——惊奇——反义词：清澈——活泼——一丝不苟——四、我能读下面的句子，并在比喻句的后面打“√”。1.他高高的身材，长得很秀气，一对大眼睛明亮得就像玉泉的水。()2.这些孩子穿着鲜艳的衣裳，好像和金鱼比美似的。()3.他很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。()4.他好像和游鱼已经融为一体了。()五、我能根据课文内容完成下面题目。1.本课是按的顺序叙述的。文中采用了和的写作方法描写聋哑青年的高超画技。这两个方面反映了聋哑青年的和的品质。文中“鱼游到了纸上”这句话既是文章的题目，在文中又出现了三次，一次是()，一次是()，第三次是作者与聋哑青年的笔谈。2.“他好像和金鱼已经融为一体了。”这句话充分表达了。在围观的人赞叹议论时，他没有任何反应，除了因为他是个聋哑人外，更重要的是()，眼中所见，心中所想，笔下所画都是()，好像()，才把鱼画活了。3.这篇课文按照事情发展的顺序进行写作，在写法上有两个特点，分别是：①()②()《鱼游到了纸上》教学反思1、在师生、生生互动中，引导学生对课文中看似无疑，其实有疑之处进行生疑，从而触及学生“最近发展区”，引导他们进入思维的高一级阶段，也就提高了学生质疑问题的能力。2、问题提出来以后如何解决，引导学生认真读书，从具体的语境中去找答案，鼓励学生从不同的角度说自己的感悟，从而又提高了学生的解疑能力。鼓励学生在读书中提出问题，引导学生从读书中解决问题，这是语文教学的根本任务之一，长期坚持这样做，不仅能形成学生勇于探究的心理，培养了学生的创新意识，又教给了学生读书的方法，为学生的终生学习奠定了的基础。3、教学方法、教学手段合理。在揭示课题时问学生：“鱼是在水里游，怎么会游到纸上呢”并用彩色粉笔在“游”字下面重重地画了个“…”符号，留给学生一个悬念。在引导学生反复讨论、理解内容的基础上，大屏幕显示出几条金鱼游动的姿态，教师边演示边做小结。一个“游”字，画龙点睛，学生比较轻松地理解了“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系，同时悟出了课题的深刻含义，水到渠成地归纳出中心思想。4、加强了读的训练。教学过程体现了语言文字的训练，特别是读的训练。自读课文给以足够的时间，全体学