小学语文-《识字八》教学设计学情分析教材分析课后反思

学情分析一、识字方面经过一年级的学习，对于二年级的学生，很多字不需要刻意读、讲，见得多了，学生自然而然就认识了。如：卫、填。部分学生已经学会在平时生活中的读书，不管课内还是课外识字，也可以在平时的学习生活中自如的运用这些汉字。低年级学生爱听故事，好奇心强，爱做游戏。识字上可以运用形声字、加一加、减一减、换一换、猜字谜等很多方式创设情景，既可以让学生随文识字，又可以适当降低学生识字的难度，还能激发学习兴趣，了解词语大意，拓宽知识面。如：箭-弓箭、射箭；做动作，看图像识记生字，增强了学生的想象力，提高了他们学习汉字的兴趣，把枯燥无味的识字写字课变得活泼、生动、快乐。本课中拓展的神话故事、航天科技，也是学生喜欢的。期中还有形近字的联系，都是可以帮助学生建立识字联系的，同时还可以激发学生课下主动阅读中国神话故事，了解当今科技成果的愿望。在课下的实践中学生既可以增长见识，又能认识更多汉字。很多识字方法已经内化，我们现在要做的是基于学生生活体验和阅读实践作进一步的引导。二、写字方面 一年级的教学，学生基本掌握了正确的写字姿势和握笔姿势，能按照要求认真书写生字。大部分同学对写字也产生了一定的兴趣。但是，部分学生仍不能坚持保持良好的写字习惯和写字姿势。而且，随着二年级识字和写字数量的增大，有些学生出现了马虎和潦草现象。对生字的间架结构及运笔方法，学生还不能准确把握，这些都需要加强指导。随着学生写字能力的提高，要鼓励学生找出要写的字的规律，根据规律分析字形、记住字形，鼓励学生说出每个字要注意的问题，引导学生观察发现，提高书写水平。这就要求老师要认真分析每一课要求写的字的特点，抓住重点为学生写的是典型字，教给学生的是规律性的东西，所追求的是举一反三的效果。《识字8》效果分析怎样有效地提高低年级识字教学的效果，探求出既能减轻学生负担又能提高识字效率的方法，使学生自主高效地识字呢？面对困惑，我们都不断地反思自己的教学，尝试不同的教学方法，在“情境识字教学”方面进行了探究。现对《识字8》这一课观课效果，总结如下：环节一：猜字谜识字情境。上课前，老师与学生见面交流时，创设了猜一猜老师名字的情境：十加二是我的姓。（王）一片青草长在央上头。（英）师：猜对啦，你来说说你是怎么猜出来的呀？预设：（1）你能用我们学过的加一加的方法猜到，真厉害！（2）你还能从生活中识字，真棒！如字上面加点草,像茄不是茄（茹）预设：你更厉害，你能利用形声字规律独立猜认生字！师：你平时有没有好的字谜来考考大家？谁愿意来？效果：一是让学生回顾复习以前学过的识字方法，二是让学生掌握了猜字谜也可以识记很多的生字的识字小窍门。并让学生也参与猜字谜游戏，调动了学生识字的兴趣，为上课营造了愉悦的学习氛围。环节二：生活中识字。上课初：整体感知课文，圈画生字，让学生自主识字后，然后创设情境：问,在这些生字中，你们在平时生活中已经认识了哪个字？你是怎么认识的？老师预设了学生常见的生字“卫”和“填”，与学生交流。老师在与学生交流中，培养学生做生活的有心人，并教给学生在生活中学认生字的方法。效果：能借助生活因材施教，学生会的字不教，只教学生不会的生字。以学生的现有认知为教学起点，这样以学定教既突破了识字的难点，又克服了学生在集中识字时带来的倦怠心理，从而提高了识字效率。环节三：读故事识字。老师让学生讲在《后羿射日》和《嫦娥奔月》的故事中，适时出示词中出现的生字，教学生认读。并通过看图，做动作掌握了“射”这个字，然后小组内再讲讲其它的故事。效果：1、调动学生读课外书来识字的兴致。2、激起学生喜欢读神话故事的兴趣。从而落实了这节课的教学目标。分层次学完了四个神话故事后，老师又创设串词说句子的环节：改变课后练习题的形式，借用“是…也是…”让学生用词填空，进一步巩固了对这四个词语的认识。环节四：在学习现代科技的四个词语时，我们主要设计了看图识字、找朋友识字等教学情境。老师首先创设了这样的情境：一组“人造卫星”的图片，开拓学生的思维，让学生结合生活实际回答人造卫星给我们的生活带来哪些方便。在学生了解之后，适时发问，“是谁把人造卫星送上天的？”进而学习“运载火箭”。接着安排了“偏旁找朋友”的游戏，学生一起做游戏，让学生在游戏中识记、巩固生字。效果：学生学习现代科技的四个词语时，虽然生字不是很多，但是他们对这些现代科技不甚了解，结合学生的年龄特点，采用了直观教学和游戏教学的方法，让学生识记、巩固生字。这样学生玩有所得，既提高了学生识字的兴趣，又激发了学生识字的热情。环节五：学完所有生字后，回归整体识记巩固生字。创设了开火车认读生字、送字宝宝回家等游戏。效果：为学生创设轻松愉快的学习情境，让学生在快乐游戏中巩固了本节课所要认读的生字。在整个识字过程中的几个环节，老师都在不断地引导学生主动用已有的识字方法，并不断学习新的更生动更丰富的识字方法，为学生以后的自主识字培养了识字能力。最后环节：写字指导。这一环节的设计我们采取的是重点指导“宝盖头”的写法，复习“舟”字旁的写法。着重指导了上下结构的生词“宇宙”和左右结构的生字“航”和“舰”。在老师的指导下，范写“宇”，然后在“宇”的基础上，让学生练习同一部首的“宙”字。回顾刚刚学过的生字“船”，复习舟字旁的写法，引导学生练习写“航”。课下再练习写其它生字。效果：在整个指导书写过程中，老师分三步指导，不断引导学生自主发现并掌握写字的规律及方法，形成学生自主写字的能力。比如：第一步，先引导学生观察字的整体结构，掌握不同结构的字应注意的问题。第二步，再指导学生掌握同一部首的字的写法应注意的问题。第三步，以具体的生字为例，指导学生写好关键的笔画。总之整节课老师创设了多种形式的识字情境，既有回顾学生已有的识字方法，又潜移默化的教给学生各种不同的识字小窍门。达到了预期的教学目标。这种情境识字教学法给我们的识字课注入生机，大大的提高了学生识字的兴趣，为学生打下扎实的语言文字基础。《识字八》教材分析《识字8》是人教版二年级上册第八单元的识字课文，该单元以“爱科学、学科学”为主题展开。本课由两组四字词语组成。一组反映的是古代神话，另一组是现代科技。通过鲜明的对比，既让我们惊叹神话传说的神奇，又让我们感叹科学成就的伟大。这八个词语，既让学生识字，又丰富了学生的知识，开阔了视野。各个词语的意思虽然独立，但读起来能使人感到韵律美。教学时，除重点抓好识字、写字外，还应该指导学生认真朗读，感受语言的韵律美。爱听故事、好奇心强是小学生的普遍特点。教师应该抓住这一特征，组织学生到课外收集相关的故事和资料，引导学生在生活中学习语文，主动参与语文学习活动。在交往与互动中学习生字，积累词语，提高认识，发展能力，受到爱科学的教育影响。本课中还应以语文课堂教学为基本途径;以“随文识字”的理念为支撑。通过创设形式多样的教学情境,运用形象直观的教学手段,激发学生的识字兴趣,培养他们主动识字的习惯，达到理想的识字效果。《识字八》教学反思识字是低年级语文教学的重要任务。现在低年级识字任务非常繁重，如何能让学生乐学爱学？我觉得应该根据低年级儿童的性格特点，再结合课本内容，激发儿童学字的愿望，采用形式多样的方法进行课堂教学，才能有效地提高识字教学的学习效果。

《识字8》这一课总共有八个词语，既让学生识字，又让学生了解古老的神话故事和当代的科学成就；既让学生丰富了知识，又开阔了视野。本课各个词语的意思是独立的，但读起来能使人感到有韵律美。在本节课中我的教学重点是让学生在情景中识字，提高学生的识字兴趣，高效识字，会写生字，并且能写正确、美观！课前交流，猜字谜识字针对低年级孩子好奇心强，喜欢猜谜的特点。在课前，我采用猜谜语的方式和学生交流，激发学生学习生字的兴趣。先让学生猜我的名字，然后让学生给其他同学猜谜语，渗透在猜谜语这种情境中识字的方法。让学生在开心的猜谜游戏中轻轻松松的识字。整体感知，生活识字很多学生在生活中能无意识的认识生字，这不仅培养了学生的观察能力，也能培养学生在生活中识字的意识。所以在整体感知课文的时候，首先设计了这样一个环节“仔细观察本课要认识的生字，哪个字是你平时就认识的。”学生非常积极的回答了认识的生字，并且提到在生活中的哪个地方认识到的这个字。这一环节的设计让学生兴致盎然，原来在我们平时的生活中就能识字。神话故事，读故事识字很多学生喜欢听故事，也喜欢读故事，而《识字8》这一课中就有四个神话故事，针对这一特点，设计了“你读过哪个故事？”“谁来讲讲《后羿射日》的故事？”这样的问题，一下子激发起了学生的学习兴趣。由此我便顺势而下，紧接着问“想不想读读这个故事？”于是出示了这个简单的故事内容，让学生读故事，找出故事里面蕴含着的四个生字，并且运用有趣的语言“在这几个生字中还藏着一位古代大美女的名字呢？”“让我们叫出她的名字来吧！”。引导学生找到嫦娥，并分析这两个字的结构，女字旁，形声字。学生非常有兴趣的学习并记住了这两个字。最后教师总结提醒“在读故事中我们也能识字”，无形中让学生又掌握了一个识字的窍门。后羿射日，看图识字本课中“射”是一个象形字，在教学“射”时，我采取出示图片，让学生先猜一猜，能不能猜出哪个字？做一做拉弓射箭的动作，学生通过做动作进一步感受“射”字与拉弓射箭的关系，意识到通过图片我们也能识字。现代科技，游戏识字在学习现代科技的四个词语时，因为生字不是很多，首先创设了这样的情境，一组人造卫星的图片，开拓学生的思维，让学生结合生活实际回答人造卫星给我们的生活带来哪些方便。在学生了解之后，适时发问，“是谁把人造卫星送上天的？”进而学习运载火箭。接着我安排了“偏旁找朋友”的游戏，我和学生一起做游戏，让学生在游戏中识记、巩固生字。学生玩得开心，玩有所得！提高了学生识字的兴趣，激发了学生识字的热情。巩固识字生字全部认识之后，为让学生扎扎实实记住这些字，我又设计了巩固识字的这个环节。目的是再进行强化记忆，让全体学生都能掌握住这些生字。我先让学生组词和同桌读，接着让学生开火车检查记忆情况。最后采取把生字宝宝送回家的办法“送字回词”。再一次巩固了本课的生字。使全体学生都能掌握住这些字。写字指导扎扎实实在写字指导中根据本课的学习要求，我重点指导了“宝盖头”的字的写法，复习了“舟字旁”的字的写法。在引导学生写字时，首先指导学生观察生字。第一步先看字的结构，第二看偏旁需要注意的地方。第三看具体的字的关键笔画怎样写。然后，我写让学生随着我书空，然后让学生先描一个字再写一个字。通过这一课时的教学，基本达成了教学目标及要求。但是我作为一名年轻教师，在很多方面存在着欠缺和不足，故事中识字环节不够紧凑，生字书写的指导还不能很到位，对识字环节拓展欠缺，缺乏教育的机智和驾驭课堂的能力。在今后的教学中，我一定会努力学习教育教学理论，提升自己的教育教学能力，提高自己驾驭课堂的能力和教育的机智，更好的钻研教材，研究教学。使自己的教育教学水平上一个新的台阶。《识字八》课标分析新课标要求指出：“识字、写字是一、二年级的教学重点。”学生要认识常用汉字1600～1800个。可见低年级的识字量几乎占了整个小学的一半之上。然而现在的小学生上学年龄小，且教学又不能增加学生的课业负担，提高识字教学水平成为我们低年级教师教学中的重中之重。课程标准从三个维度提出教学目标，在识字方面也有体现。如，“对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。”识字教学，要落实上述目标。识字要采取两条腿走路──一条腿是在教师指导下认识教科书中要求识的字；一条腿是学生自己利用各种资源，在生活中自主认字。鼓励学生做识字的有心人，养