小学语文-《蒙娜丽莎之约》教学设计学情分析教材分析课后反思

蒙娜丽莎之约一、教学目标1．正确认读“肖像、悄然、矜持、难以捉摸、脸颊”等词语,。2．对照画面，重点理解课文中具体描写画像的部分，通过品读感悟《蒙娜丽莎》的魅力，学习作者按照一定顺序进行观察的方法和展开想象进行表达的方法。3．朗读课文中直接描写画作的部分，受到美的熏陶，积累语言。4．结合课文内容和相关资料，介绍画作。二、教学重难点对照画面，重点理解课文中具体描写画像的部分，通过品读，感受《蒙娜丽莎》的魅力。学习作者展开想象进行表达的方法。三、教学准备1．学生按照统一要求预习课文。2．教师准备：达·芬奇及其画作的资料及课件。四、教学时间1课时五、教学过程第一课时导入新课今天咱们学习一篇新课文，齐读课题。对于梦娜丽莎这幅画，你了解吗？站起来跟大家交流一下（生交流资料）。是呀，正如大家所言，蒙娜丽莎是达芬奇笔下的世界名画，是人类文化宝库里的一颗璀璨的明珠。就让我们走进它，欣赏它。自学检查课前都预习过课文了，谁来读读黑板上的生字。出示生字：肖像脸颊悄然难以捉摸指生读生词那么让我们一起把这些生词读一读，每个词语读两遍。自读汇报这是一篇略读课文，学习课文之前请同学轻轻打开课本29页，认真读读课前导学，看看导学中给我们提出了哪些学习建议。学生读后交流，出示课件阅读课文，说说你从哪些描写中看出了这幅名画的魅力把课文中具体描写《蒙娜丽莎》画像的部分找出来，对照插图多读几遍。像老师一样在课本上，用数字表明问题。这节课咱们就来解决这两个问题。带着这两个问题快速阅读课文，看看通过读书，自己能不能解决这两个问题。学生自学读书，同位合作交流。咱们来看第一个问题，谁来说一说。全班交流，谈感受，交流充分。咱来看看第二个问题，谁知道？学习表达刚才同学们提到了5——7自然段具体描述了蒙娜丽莎画像的部分。那么作者怎样向我们介绍了这幅画?请同学默读课文5——7自然段，画出你印象深刻的语句，并在旁边简单谢谢批注。学生默读课文，自主学习，全班交流。预设：她的脸颊泛着红光，一头黑发轻松地垂落双肩。她的眼神是那样柔和与明亮，嘴唇看来不像是涂抹的色彩，而是真的血肉。仔细看她的颈项，你会怀疑血液真的在里面流动。学生谈感受。根据学生说谈感受板书“逼真”。能不能带着你的感受读读这幅画。4.这是近看梦娜丽莎的样子，远看她的样子是什么样的？（那幅画不大，大概三英尺长、两英尺宽吧，整幅画几乎只是一种棕色。）你发现了吗？作者是按照什么顺序观察的？是的作者在介绍这幅画时是有一定顺序。继续交流，你还画到了哪些句子。预设那微笑，有时让人觉得舒畅温柔，有时让人觉得略含误伤，有时让人觉得十分亲切，有时又让人觉得有几分矜（jīn）持。蒙娜丽莎那“神秘的微笑”是那样耐人寻味，难以捉摸。学生谈感受那么用一个词概括梦娜丽莎的微笑。你会用哪个词语？（板书：神秘）这是作者看到蒙娜丽莎的微笑感受到的，看着图画，看着这微笑，你会有什么感受？适时出示幻灯片：这是一种（）的微笑。学生谈感受填写。这微笑确实神秘，不同的人看到这笑容会有不同的感受。我们不得不佩服达芬奇天才想象力。那么作者在画面上看到了怎样的画面才会产生如此多的联想？（蒙娜丽莎那微抿（mǐn）的双唇，微挑的嘴角，好像有话要跟你说。在那极富个性的嘴角和眼神里，悄然流露出恬（tián）静、淡雅的微笑）对照着图片来读一读吧。作者不仅写了看到的，还写了联想到的，这种把眼前看到的事物与想象相融合的方法叫？咱们月光曲中学习过（板书：现实与想象融合）作者用现实与想象融合的方法让静态的画作有了动态的美能不能发挥你的想象读一读这一段。指生配乐朗读。你还找到了哪些语句？继续交流。预设第七段，学生读并谈感受。是呀交搭的双臂，让你感受到了他的端庄、大方。细腻的右手，让你感受到他鲜活的生命力。这一句句，一处处都将眼前看到的和想象融合在了一起。作者用现实与想象融合的方法，并按照一定的顺序给我们介绍出了一个栩栩如生、神秘而富有生命活力的蒙娜丽莎。总结拓展这幅画的作者就是达芬奇，他是一个天才的艺术家。这一幅幅画中融入了他的理想和追求。是他天才想象力的展现。最后这幅叫最后的晚餐。他创作于1495年，画在了米兰圣玛利亚教堂餐厅的墙壁上，画中讲述了耶和他十二弟子的故事。画中人物描绘的栩栩如生。你能不能运用今天咱们学习的方法，简单向大家介绍这幅画作。六．作业布置1.收集资料，介绍《最后的晚餐》。学情分析学生经过五年的语文课的训练，已经具备一定的语文自学能力。基本掌握了朗读、默读、诵读等读书方法，但速读浏览等读书方法还要加强训练；通过读书，学生能整体把握文本的大体内容；能够体会比喻、拟人、想象等简单的表达方法的好处并能将习得的方法自觉运用到自己的习作、练笔当中。这一单元的主题是身边的艺术，本课是本组课文的第三篇课文。由于前两课的学习，学生对于艺术有了深刻的感受。并且对于本单元训练重点---想象，有了一定的认识，并且已经尝试着运用。本班学生思维敏捷，口语表达能力较强。但是基础知识掌握不扎实，习作能力有待提高。很多孩子存在眼高手低的现象。效果达成通过学习，肖像、捉摸两个难读字音的正确率由原来的不足30上升到97，可见字词的教学还是有一定成果的。第二题选词填空，正确率高达80以上，说明孩子们首先熟读了课文，对于原文用词用句很了解，其次孩子对于词语的词性、词义在读文过程中有所理解。按要求改写句子，反问改陈述正确率85说明孩子在语境中理解了句子的意义，掌握了这种句型转换的方法。用关联词连接句子正确率80以上，说明孩子熟悉课文，理解句子的关系。最后缩句，50的人有缩不完整的现象，说明孩子抓主干的能力还有待提高。课内阅读部分正确率较高，尤其是对联想和现实相融合这种表达方法孩子掌握较扎实。学生基本能画准确写实和想象的部分。最后读文谈感受，多数孩子都是围绕蒙娜丽莎微笑的神秘而谈，但表达却有长有短，存在差异。最后练笔介绍《最后的晚餐》，多数孩子都能运用虚实结合的方法描绘画面，但顺序上有个别同学不是特别调理，另外有个别孩子有照抄资料的现象。教材解读在世界著名的艺术殿堂法国的卢浮宫有三件宝，其中之一就是意大利文艺复兴巨匠达•芬奇的传世名作《蒙娜丽莎》。几百年来，《蒙娜丽莎》让人百看不厌。微抿的双唇，微挑的嘴角，恬静、淡雅的微笑让我们感受到了永恒的美。课文用生动的语言，向我们细致地展现了达•芬奇的精湛画技和他天才的想象力。先是描述了大家在纽约大都会博物馆前排队等候欣赏《蒙娜丽莎》的心情和此画来纽约展出的原因；接着作者用细腻的笔触、传神的语言介绍了《蒙娜丽莎》画像，具体介绍了画的尺寸大小，人物的外形，特别详细描写了蒙娜丽莎的面部表情和神秘的微笑，以及她优雅的坐姿、交叠的双手和幽深茫茫的背景；最后用精炼而饱含激情的语言告诉大家，蒙娜丽莎给人带来了心灵的震撼，留下了永不磨灭的印象。整篇文章文笔洗练，文字浅显流畅，可谓是介绍艺术品的传神之作。选编本课的意图是引导学生把阅读、感悟、想象结合起来，再现蒙娜丽莎神秘而迷人的微笑，受到美的熏陶，培养热爱艺术的情操。教学本课的重点是对照插图，把具体描写《蒙娜丽莎》画像的部分找出来，欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦似幻的妩媚微笑，引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力。课后反思我非常有幸能够参加一师一优课这个活动，。非常感谢上级领导给我们搭建了这个自我展示的舞台。对于我执教的《蒙娜丽莎之约》这堂课，我感觉还是有几点做的比较好的地方。一、把握了略读课文的特点。略读课文的教学只有一课时，因此不能求全求深，抓住一点，一课一得就可以。因此略读课文在教学流程不宜过细过精，要给学生留出充足的自主阅读空间，让学生自主地、自由地阅读，运用平时所积累的读书方法，充分享受阅读乐趣。要让学生自己读懂读会，应注重学生的阅读过程，老师只是起一个引领、点拨的作用。在处理课文时，我重点指导学生学习蒙娜丽莎的微笑。在引导孩子在读书的过程中体会到这微笑的神秘，发挥想象说说你看到这微笑的感受，在这过程中理出表达方法。最后指导学生带着体会读书。对于其他部分的学习是通过自学汇报完成的。充分尊重学生的学习主体的地位。二、注重朗读。1、指导学生朗读。在教学重点段蒙娜丽莎那神秘的微笑时，指名让学生配乐读，体验那微笑的神秘与美丽。采用多种方法读。教学中我采用各种各样朗读的形式，让学生在读中感悟蒙娜丽莎那迷人的微笑。泛读、指名读、引读、齐读各种方法穿插进行。注重读写结合每一篇课文都是一个范例，我们的任务是引导孩子从范例中习得方法，学会表达。这是一幅介绍画作的文章，让学生在自学的基础上，学会如何介绍画作在我看来应该是设置本文的意义所在。所以在学习课文时，我引导学生边体会情感边总结作者介绍画作的方法，最后迁移训练用上在本文学习的方法介绍《最后的晚餐》。当然由于教学经验的不足，教学水平还有待提高，本堂课我也留下了很多遗憾之处。1、作为语文教师，我知道教学时要时时关注插图，让文章的描写和插图结合起来，真正感受达.芬奇名画的魅力，受到美的熏陶。但由于时间关系，没给学生充分看图的时间。所以学生的语言依然有些贫乏，蒙娜丽莎的美丽与魅力感受不够深入。2、在指导蒙娜丽莎那神秘的微笑时指点还不够到位，评课老师们提出还可以让学生把那些词语画出来，通过再现，让学生一看到画马上能浮现出这个词语，有遗憾。《蒙娜丽莎之约》课后练习题一、温故知新1、给词语加上正确读音。面颊（）捉摸（）悄然（）肖像（）2、选词填空寂静幽静恬静安静☆蒙娜丽莎脸上流露出_______的微笑。☆贝多芬在一条_______的小路上散步。☆同学们_______地坐在教室里。☆四周一片_______，听不到一点声响。3、按要求改写句子☆《蒙娜丽莎》是世界上最杰出的肖像画，世界上有多少人能亲睹她的风采呢？（改写成陈述句）☆我在她面前只停留了短短的几分钟。她已经成了我灵魂的一部分。（用关联词组织成一句话）☆“蒙娜丽莎”是全人类文化宝库中一颗璀璨的明珠。（缩句）二、含英咀华蒙娜丽莎那微抿的双唇，微挑（tiǎotiāo）的嘴角，好像有话要跟你说。在那极富个性的嘴角和眼神里，悄（qiǎoqiāo）然流露出（）、（）的微笑。那微笑，有时让人觉得（），有时让人觉得（），有时让人觉得（），有时又让人觉得（）。蒙娜丽莎那“神秘的微笑”是那样耐人寻味，难以捉摸。达·芬奇凭着他的天才想象力和他那神奇的画笔，使蒙娜丽莎转瞬即逝的面部表情，成了永恒的美的象征。1、选择加点字的正确读音。2、按原文填空。3、联系上下文解释词语。转瞬即逝——耐人寻味——4、用“------”画出描写画面的句子，用“~~~~“画出描写作者赏画时的想象和感受的句子。5、读了这段文字，你感受到了什么？课标解读蒙娜丽莎之约是一篇略读课文。课标教学建议中指出应加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。在这一课学习中，我融合了速读、默读、朗读等多种形式。