高一英语教学反思

第第页高一英语教学反思高一英语教学反思最新5篇1

经过一年高三的洗礼，今年又重回高一，感慨良多。回首高考的目标，回想起高三时的教学目标和教学经过，回忆起高三同学“很想提高但又力不从心”的痛楚，身在高一的我不觉经常反思：为了高三能有质的飞跃，我们高一时该让同学学会什么?因此，在这半个学期的教学过程中，我一向根据自己的想法去实践，去探究。很幸运的是，孙教授的实时来访给了我许多的启发，他的观点和我的想法不约而同，因此，我从中收获良多，他的话给我们的教学指出了一条很可行的路。下面结合孙教授的讲座，谈谈我对高一教学的一些反思。

20**年1月6日，很荣幸地，我们学校邀请了上海外国语学院的孙剑斌教授来到学校给我们全体英语科组的老师做了一个讲座，主题是“建立中国同学英语学习新流程”。在他的讲话中，他主要给我们讲了两大方面的资料：“英语教与学的困惑与窘境”与“英语教学的对策”。孙教授的讲话重心，用他的话要说，就是“站在高考的角度，谈高一同学的学习”。孙教授的讲话对我们的启发很大，由于他的推举都是针对一般的甚至是中下层的同学，尤其适合我们学校的实际状况。

(一)英语教与学的困惑与窘境

孙教授首先说出了我们一线老师的心声：老师上课很辛苦，同学的学习效率不高，我们老师已经想尽了我们能想的方法，传统的教学模式已经被发挥得淋漓尽致了。但是，尽管假如，应对基础差的同学，我们还是无能为力，效果不明显。因此，我们就要探究问题到底在哪里?为什么同学的英语总是提不高呢?就应怎样教呢?下面就是孙教授给总结出来的一线老师的困惑与窘境：

1、音标：同学不会读，没有潜力自己拼读新单词。

2、单词：老师在困惑：该分散教还是集中教?

3、语法：同学对句子结构的把握很薄弱，缘由是从小既不重视也不训练，包括学校语文都已经不像以前那样再教句子结构了。连汉语的句子结构都不会，要学好英语的主谓宾又谈何简单呢?

4、听力：高考听力越来越难，甚至有个别高校四、六级的题目，而同学的听力时间越来越少，所以听力的提高非常缓慢。

5、阅读：同学的最大问题是阅读速度太慢，理解潜力薄弱。

6、口语：由于高考不怎样考口语，口语基本上被许多人忽视了。

7、写作：用中文的思维写英语。

(二)高中的英语就应怎样教?高一的英语就应教什么?

有许多专家提出了许多英语学习的理论：听说读写，齐头并进;阅读领先;听力领先;口语领先;读听领先;词汇领先;语法领先、而孙教授个人认为就应“读听领先，既读又听，既听又读”。

1、学好一门语言应先了解什么?孙教授认为，高一一入学的新生，我们就就应告知他们：中英文之间存在着两种语言文化背景;两种语言民族习惯;两种语言表达规律。所以，由于中文的思维和英文的思维不一样，高一的同学首先要明白明白两种文化的不同，然后从一开始就用英文的正常的思维来学英文，不要总是以中文的思维来学习英文。

反思：本学期开学我们没有做到的东西就是：没有去介绍中英文化的不同，尤其是强调中英文化的不同思维方式和语言特点。所以，在下学期，这一课我认为需要补上。究竟，“亡羊补牢，为时未晚”。

有了这个基本认知后，高一的同学就要从最基础的东西学起，所以即使到了高中，他们事实上还要补许多学英语需要要掌控的东西：音标，词类，基本的句子结构。再次从基础学起。

2、音标：许多同学，尤其是差生的最大的困难是记不住单词，记不住单词是由于不会读单词，不会读单词是由于不会音标。虽然是高一的同学，但事实上在我们这样中等的学校，中等的同学里面，没有几个人完全掌控了音标，大部分高一同学的音标水平基本上等于零。所以，我认为，高一的同学入学的第一件大事就是学音标，目标是基本上每人都能够自己独立地把书本上大部分的新单词拼读出来。但同时我们也要明白，音标不是一两节课就能够教会学会的东西，学习音标需要在会读的基础上超多地练习，到达娴熟的程度，到达一看到音标就能够不费劲地拼读单词的程度。

反思：而我们本学期的实际是：我们的确有花时间去学习音标，但是只是用了两三节课的时间，用孙教授的话说是“正学了一点点，才有点入门，可老师又不教了”。事实就是这样，由于焦急课本讲不完，音标只能是蜻蜓点水式地学了一下，个别同学有了点进步，能够牵强拼读单词，大部分都还不行。此刻到了期末，同学就应又忘得差不多了。

3、单词：学会音标后下一步就是超多地记单词。记单词是一件很需要下工夫的事，也是一件很辛苦的事，需要要付出努力。但是，怎样才能够让付出的努力有收获呢?孙教授提出“极限单词程序记忆法的六个步骤”：

1).音节拼读，精确读词。(记音节)

2).连词成句，朗朗上口。(记读音)

3).手指中文，看中读英。(3-5遍)

4).音形结合，分析拼写。(找规律)

5).念英拼词，快速默写。(看中文)

6).画框订正，分析错误。(要总结)

这种方法的最根本之处在于同学需要要会读单词。听说经过了不少人的实践，都觉得这种方法很有效果。极限单词记忆法的五个原那么在于“1.兵贵神速：每个单词只读一遍;2.拼读精确清楚;3.自然集中留意;4.留意力快速摆曳转移;5.限制联想”。总之，孙教授认为，记单词的秘诀在于“不要在一个单词上花太多时间，而要在一个单词上多次花时间。”

反思：这种方法我们以前都没有试过，以后或许能够做一些尝试。

4、词类：孙教授认为高一就要让同学学习十大词类，不能等到高三才学习，那时已经太晚了。本人很赞同这个观点。同学在学习单词的时候就要搞清晰单词的词性，然后明白什么词能够放在句子的什么位置，例如，定语的用法和位置，介词的位置，状语的位置等。只有把这些词类的基本用法搞清晰才有可能写出的句子。

反思：本学期我们没有时间去讲词类，但也从来没想过在高一就讲词类。所以，孙教授的这个推举还是很有参考价值的。高一下学期能够看看有没有时间去讲词类。

5、句子：有了单词后，同学要学的就是句子结构，也是我们教学中最重要的地方。没有句子，就没有文章，就谈不上学习英语。所以，在高一阶段，同学务必学习五种基本句型，而且务须要过关。在这方面，孙教授给了我们一点推举。孙教授认为，英语的句型简化后事实上只有两种：be句型和do句型。然后就是把句子扩展，把各种句子成分添加到基本句型里面，把各种词类用在句子里面，从而组合成高级的句子。

反思：我个人很赞同孙教授的观点，所以我坚持在高一上学期务须要教五种基本句型，也推举备课组长统一要求全级教授五种基本句型，由于没有正确的基本句子，到后面的从句等高级句型同学就很难学下去。所以，这个基础需要要打好。而在本学期中，虽然我们也教了五种基本句型，但我相信还不是很到位，有的同学还是没有掌控好，所以，句子结构这个方面也需要在后面的学习中不断地巩固。

6、语法：孙教授认为，给高中生讲语法，不要把他们当高中生，要用最简约的词汇，不要涌现生词。他主见的语法教学法是“道可道，非常道：正反向语法拓展训练——由易到难，由难到易”并且依据同学常犯的错误，孙教授推举“时态分别教学”，“时”为“过去、此刻、将来、过去将来”;“态”为“一般、进行、完成、完成进行”。分开教学有利于同学清晰地掌控时态。

反思：孙教授的说法里面，令我们茅塞顿开的是要用最简约的词汇教同学语法。假如单词的意思又不懂，语法又是新学的，那么同学确定很费劲。另外一个让我们茅塞顿开的是，孙教授提到：我们小时候学语文的时候，都是老师给我们字，我们自己写词语，词组，然后让我们自己造句;但是反思一下我们此刻的英语教学，我们从来没有给同学机会自己造句。通常我们都是径直给同学句子，或者是给中文让同学翻译成英文，从来都没有给同学机会造自己的句子。这就有可能降低了同学的学习爱好和学习的主动性，由于老师给的句子不需要都和他们的生活相关，会令同学觉得这些英语他们都用不上。当然，让同学自己造句会是一个很费时的过程，而且老师无法检查同学的句子对错与否，所以，让同学自己造句是一个很有建设性的做法，但是需要经过需要时间对同学加以训练。

7、阅读：阅读潜力是同学的弱项，主要缘由在于词汇量低，阅读速度慢，还有就是自身的背景知识缺乏等缘由导致的阅读理解潜力低下。针对初级阶段的同学，孙教授在讲座上给我们介绍了“如何以爬的姿态飞行?透过非机械性重复快速提高阅读速度”的胡敏的十遍读书法，详细做法是：

第一遍;通篇快速阅览，捕获全文大意。

第二遍：总结形容词和名词的搭配。

第三遍：总结动词和名词的搭配。

第四遍：总结大副词与动词、形容词的搭配。

第五遍：查找带介词的短语。

第六遍：体会英文语序，留意英汉比较。

第七遍：讨论句子开端，追求表达改变。

第八遍：透析句子之间联系，学会运用连接手段。

第九遍：把握段落过渡手段，领悟文章严谨布局。

第十遍:：吸取语言精髓，摘录文章亮点。

我个人认为，这种方法只能是在初始阶段能够尝试，由于它很费时。总的来说，要提高同学的阅读潜力，还是要靠同学多看多读多练。正如中文里的一句话，“读书百遍，其义自见”。我觉得英文也是这样，所谓见多识广，读多了，不仅仅在阅读速度上有帮忙，在文章的理解上也会有帮忙。

(三)孙教授的推举

要学好英语，需要我们老师去创设一个好的语言环境，需要把同学沉醉在英语的环境中，让同学潜移默化地理解这个外来的语言。由于“没有几百万字的输入无法学好英语。语言的习得是一个长期的过程，需要超多的“输入”。一个由汉语武装起来的头脑，没有几百万字英文的输入，即使要到达一般水平也难。绝大多数的英语学习者正是由于缺少了这一环节，所以停留在一个无奈的水平上。”所以，孙教授推举：

1、在班级设立英语图书角，让同学定期阅读英语图书，能够定期让同学写读后感。图书角的图书原那么上要“趣、易、薄、多”。

2、多读报纸，例如ChinaDaily等国内闻名的报纸，由于报纸上的东西与我们的生活休戚相关，同学会喜爱读。

3、有了需要的基础后，让同学坚持读一本英文原著，由于一本英文原著里面包含了全部的高考词汇，涌现全部的高考语法。

4、多让同学接触英文，能够在课间时间听听英文歌，听听英文故事，不用挑剔同学听的资料是什么，只要同学喜爱，只要同学听的是英文，目的就到达了。

5、有条件的学校要多让同学阅读电子图书，充分利用学校的电脑机房。由于在网上读英文有一个好处就是不用同学自己翻字典，利用电脑的网络字典，帮忙同学阅读，而且同学能够阅读自己喜爱的阅读材料。这样既能够节约同学的时间，又能够提高同学的阅读爱好。

当然，这些推举都需要学校予以支持。孙教授期望在进行这些措施的同时学校能够转变对同学的评价方式，下面是同学学习成果评估范围、权重和方式：

1)期中期末考试成果25%

2)课外学习任务完成状况35%

3)课堂表现30%

4)出勤率5%

4)努力程度5%

方式：老师评定、同学自评、同学互评

学习策略的培训

结束语：孙教授的这次讲座，给了我们许多的指引，引发了我们对于高中教学，尤其是高一英语教学的思索。这天，我正身在高一，我正在对高一的英语教学不断地反思：从长远的人生学习的角度，从中期的高考角度，和从短期的期末考试的角度，同学到底需要学习什么，我们到底就应教会同学什么?这是一个很值得我们每位为人师者反思的问题。

高一英语教学反思最新5篇2

一个学期以来，我在教学上以及和同学的沟通相处的过程中，总的来说，感受最深的两点是：高中英语教学要一挥而就，不能忽视其中任何一个环节;要着重与同学的沟通，亲密留意同学的思想改变。下面从教学和备课两方面谈谈所积累的阅历和发觉的不足。

一、教学方面：留意高一班级与中学的连接过渡

高一新学期伊始，我们透过入学考试了解同学大致水平，实时给同学弥补中学的缺漏知识。利用一月左右的时间从语言、词汇、语法、句型等方面帮忙同学系统复习。尽快使同学适应了高中英语教学，详细做法是：培育同学课前预习、课后复习的良好学习习惯;坚持用英语授课，要求并鼓舞同学用英语思索问题、回答下列问题;依据高考要求，从高一班级开始就培育同学的阅读潜力，教会同学一些阅读技巧，养成良好的阅读习惯;另外，课后还加强了与同学接触，尽快和同学熟识起来。

二、高中英语教学要始终贯彻交际性原那么，强化同学主体意识

1.每周一至周五晚上进行15分钟的黄金背诵，每单元做一份双语报，实时巩固同学所学知识。

2.尽量坚持让同学作dutyreport。这一做法中学就常常采纳，然而到了高中我仍旧坚持让同学继续做，实践证明dutyreport是熬炼同学开口的好方法。详细是让当天值日生在讲台前向同学们介绍当天日期、天气、出勤等状况，也能够让他们讲故事，并允许他们任意选择同学回答下列问题。

3.适当让同学表演对话或课文资料。针对近期所学资料，布置同学课后进行争论排练，然后再搬上课堂表演。

4.定期举办英语课外活动，如：圣诞节游艺晚会。这些活动不仅仅能够丰富同学第二课堂，激发同学学习爱好，而且能充分调动同学开口参加交际的上心性。

三、培育同学的自学潜力

只有透过辅导同学掌控一套科学的学习方法，并培育同学的自学潜力，才能使同学的'学习上心性和主动性得以发挥。我的详细做法是：培育同学的预习潜力、各种方法掌控英语基本知识的潜力、同学自己整理所学知识的潜力。另外，自学潜力的提高还得益于同学课外超多的独立的阅读，于是高一我们就求同学人人尽量买本英汉词典作为工具书，让他们勤查字典。

四、激发同学学习英语的爱好

在教学中培育同学的学习爱好，加强教学效果，才能避开在以后的学习中产生两极分化。我的做法是把语言教学与日常生活联系起来，上课时有目的讲解一些西方背景知识和趣事。课后我还多和同学沟通接触，了解同学的需要，适当和同学一齐参与活动如：圣诞节游艺晚会就极大的拉近了我们和同学的距离，也同时极大的提高了同学参加性与上心性。

透过如上的举措，本学期同学在英语学习的大部分环节取得了进步，也加强了信心。但是这半年的教学中还存在的问题是，在进行speaking这一块时同学不太愿意开口;还有就是对于学困生成果的提高还有待进一步探究。

五、备课方面：对新教材的运用的反思与实践:

1.合理运用教材，对教材进行须要的重组.新课标对教材的运用提出如下推举:老师要擅长结合实际的需要，敏捷和有制造性地运用教材，对教材资料，编排顺次和教学方法等方面进行适当地取舍或调整。实际操作过程中，对教材的运用主要作了相应调整:

1)删减难度教大的资料主要是listening，speaking，以及练习册中的project等等;project由于需要同学走出课堂，对某个问题进行讨论探讨，甚至需要收集资料，参加社会实践才能完成，这对于农村寄宿制的学校，很难做到。而listeningandspeaking那么是鉴于同学的英语实际水平，大部分根本无法开展。于是选用英语辅导报上的听力材料或者英语歌曲等代替，以此提高同学的听力水平。另外关于写作，由于每个单元写作任务比较多，也只能是有所筛选着用或者不用，取而代之的是一些常见的句型背诵以及课文精彩段落背诵。

2)调整教学顺次每个单元的教学我们一般需要6个课时，通常是:warmingup

知识经济时代的来临，社会对劳动者提出了新要求。在新形势下，国家提出了新课程改革。新课程改革重要特点是既表达同学主体又重视同学将来的进展。它强调同学在构建“知识与技能”的同时，又着重“过程与方法”、“情感立场与价值观”的融合。《高中英语新课程标准》明确指出高中英语课程的总目标是使同学在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，进展自主学习和合作学习的潜力;构成有效的英语学习策略;培育同学的综合语言运用潜力。综合语言运用潜力的构成建立在语言技能、语言知识、情感立场、学习策略和文化意识等素养整合进展的基础上。

高一英语教学反思最新5篇3

高一这一年，对老师和同学来说都是一次磨砺。首要的一点就是做好高中与中学英语的连接工作。作为一名高一的英语老师，回首自己高一这一学期来的教学工作，在老老师的指导和援助下，在与其他老师的沟通和争论中，教学还是比较胜利的。对同学的考试技巧指导及训练是有效的、针对性强的。

进入高一同学对英语学习主要存在以下问题：

1、同学对英语学习普遍缺乏爱好、自信心和学习动力;在英语课堂上不积极参加，缺少主动发言的热忱或根本不情愿发言;另外，相当一部分同学在听新课时跟不上老师的节奏或不能理解老师相对较快的指示语。

2、同学对英语课堂知识的掌控不踏实、理解不全面，课外花的冤枉时间多;而大部分同学对书本知识不够重视，找不到英语学科学习的有效载体，不能有效的利用课本，适时地回来课本，英语复习缺乏根本，甚至颠倒是非;绝大部分同学在复习与学习过程中不能走在老师前面对基础知识进行梳理，没有习惯性地进行课前预习、仔细听课、课后实时复习，英语学习缺乏主动性。

3、部分同学缺少老师明确的指导，在复习时缺乏系统地安排和科学地计划，或者学习和复习没有性格化特点，导致学习效果不明显。

针对以上比较突出的问题，我们主要采用了以下切实的学习安排：

一、加强讨论，提高教学工作的针对性。

要想搞好高一英语教学，没有合理的教学和复习计划是不行的。在开学初，我们就制定了全年的教学和复习计划，并在教学的过程中不断改进和完善计划。立足教材，夯实基础知识才是我们这样的同学的唯一途径。教学和复习都应当着重实效，实实在在地为同学服务。

仔细学习并分析了高考题的类型，从历年高考试题的整体讨论中找共性，目的是总结规律查找突破口。阅读试题的考查全面，对中学英语教学起到了很好的导向作用。在常规教学及复习备考中，我们始终抓住加大阅读量，开展泛读教学，加强阅读技巧的指导，形成有效的阅读策略，从根本上培育同学的良好的阅读习惯和规律思维技能。

二、制定计划，加强教学的目标性。

我们依据同学的详细状况，制定出切实可行的教学计划，把教学分为三个阶段。

1、夯实基础，进展技能。

近年来高考英语渐渐侧重于语言技能的考查，对语言知识的径直考查相对地减削了。因此，在教学过程中，首先组织同学巩固各项基础知识，同时通过不断的语言练习，掌控肯定的技巧。在此基础上，再通过科学系统的训练，进展技能。

2、降低难度，回来基础，强化训练。

进入后半学期，依据同学的详细状况把握中档、低档题，这对同学取得高分是特别有利的。同学普遍都有这样的感觉：许多题目“一看就会，一做就错”。造成这种现象的根本缘由在于对基础知识的掌控不坚固。这时，教学的重点要放在查漏补缺上，进行强化记忆和训练。

3、整理基础知识，适当做一些训练题。

要在考试前夕找到良好的语言知识感觉和运用技能感觉就需要回来基础，整理巩固基础知识，用最充盈、最满足的感觉来加强自己的自信心。

三、加强听力，写作训练，合理安排综合训练。

加强听力和写作指导和训练，是我们高考取得成果的重要保证。只有多听多练才可能有好的成果。但只是听和练还不能取得好成果，肯定要加强对同学的集中训练和对听力方法的指导。我们一周三次听力播放，从高一开始训练同学的听力，加强语感。相信经过我们高一老师的努力会为同学学习高中英语打下坚实的基础的。

高一英语教学反思最新5篇4

中学英语课的教学目的之一就是培育同学的自学技能。外语课具有很强的实践性，学习外语不能仅靠听懂老师讲解的语言规章和难点，需要要靠大量的、反复的听、说、读、写练习，要通过亲身实践，逐步学会运用语言。要想学好高一英语，过好“三关”很重要，听力关，单词关，背诵关。

听力

高一同学来自不同的中学，由于各方面的条件限制，许多同学语音、语调很差，音标也不过关。鉴于这种状况，高一同学刚开学需要先正音。正音的最好方法就是坚持听录音，过好听力关，每天早晨的朗读时间有目的地定时定量听，下午活动时间同学自戴耳机任意听，这样日复一日，同学的语音、语调渐渐地就会有所改善，同时也训练了听力，加强了语感，对于其他方面的学习也有百利而无一害。

单词

高中英语的词汇量与中学英语的词汇量相比增加了很多，所学的单词也几乎全部都是极为常见和常用的单词，对于它们就是要做到一个“背”字，要背得滚瓜烂熟，不仅要见英语知汉语，还要见汉语说英语，也就是过好单词关。如何过好这一关呢?在每一学期开始，花上一周左右的时间，以半学期的单词量为单位学单词，每天记一单元，一周后进行特地的单词测试，这样就给同学们预习课文扫清了单词障碍。在接下来上课文的过程中，重点就放在了词的理解和应用上了，同时也起到了对单词的复习作用。为了确保单词记得牢，每次月考、期中、期末考试前，要把所学的单词再抽出来进行复习测试，这样就确保过好了单词关。只要记住了单词，无疑对同学的课文理解、阅读、写作都有了极大的促进作用，也能起到事半功倍的效果。所以过好单词关是须要的。

背诵

关很多同学对“勤朗读多背诵”不以为然，只是翻翻课文、动手写写、眼睛看看，嘴巴根本不用，更不用说是“背诵”。这是一种非常错误的做法，从同学到我自己的亲身体会，勤朗读尤其是背诵是使我们受益的一大法宝，所以高一同学需要过好“背诵”关。首先，对于教科书的每一篇文章都要求背诵，俗话说“书读百遍，其义自见”，更不用说是背诵了。但这种背诵并不仅仅以背诵为目的，而是要通过背诵熟识单词及其用法，体会英语的语气、语境，加强语感，同时在这个自己所营造的小小的“英语天地”里熬炼着听力、练习着口语，每天所需的时间并不是许多，半个小时左右足够了，只要每天坚持，把零星的时间充分利用在英语的朗读背诵上，效果就会明显地表达出来，也只有这样，才有可能做到出口成章，给写作积累下更多的素材。

英语学习方法推举：

一、着重心理

同学在记忆单词之初，他们完全仿照老师依瓢画葫芦，没有任何的阅历技巧可言，当然也不会有太大的积极主动，他们就是依靠单纯的机械记忆，为记忆而记忆。可是这个过程也是肯定要有的，在这种状况下，老师应当着重的不是同学应当记忆多少单词，或者是精确度怎样，也决不能按课本的实际语言输入量，不顾难易程度就把任务一股脑儿地布置下去，而是应充分考虑到同学的心理反应与承受技能，从最简短的实词开始，数量适中，这样同学就不会有畏难心情了。老师要为同学营造一种轻松地心理氛围，在这个长期、按部就班的记忆单词的过程中，开发他们的记忆潜能，查找记背单词的方法与技巧。

二、利用专业

在教授同学记忆单词时，许多老师大多还是选用拼读的方式，作为引导同学入门的方法。在这个过程中，往往是从同学熟识字母开始，在拼读的过程中渐渐加深对单词的记忆，也就是说了解了字母，等于掌控了单词，记忆单词的速度与精确度就都有了明显的提高，最末同学顺其自然的就解决了音标问题。久而久之，同学记忆单词的速度与精确度都达到了可以自学完成从单词初识到记背的工作。

三、集思广益

除了老师带给同学运用英语语言体系中的一些方法来记忆单词外，其实同学也会自己找到一些方法来记忆单词。他们总是运用熟识的东西增增减减来援助他们记忆。有一次，我的女儿在记忆“大楼”这个单词，我认为对她而言这是一个有点难度的单词，结果我女儿说这个单词最好记忆。由于她把“-ding”这一部分当做拼音当中的整体认读来识记的，再加之读音又差不多。于是在以后的教学中，我总是鼓舞同学想想有没有什么方法来记忆单词，在这种状况下，他们总是乐于开动脑筋的。他们会联想到熟识的东西，讲出来和其他同学一起共享，这样记背单词的工作又多了一份乐趣。

四、遵循科学

记忆过程往往是建立在重复过程基础上的，由“记忆—遗忘—再记忆”组成。依据这个规律，老师就要常常引导同学复习巩固。复习要赶在遗忘之前进行，才能有更好的效果。更何况，同学的记忆特征更归属于短暂记忆，所以无论是老师和家长对于他们的“快速遗忘”这个问题千万要报以最宽容的心来科学地对待。当面对同学的遗忘，老师要耐烦地对待他们，体谅他们，援助他们，鼓舞他们，教会他们怎样才能形成记忆的科学方法。

高一英语教学反思最新5篇5

在教学方面我的做法是：

一、依据新课改的要求结合本学校同学的实际状况对单元内容进行筛选

特别是有选择进行口语、听力部分的训练，由于本学校的同学大都来自农村，外面的世界接触少，知识面较窄，对于一些口语话题是知的甚少，比如必修1第五单元的英雄人物的相关信息知道很少，同时大多是寄宿生，查阅方法也有限，课堂上主要是老师介绍或课前发些相关材料以备预习。教学过程除加强同学的知识面外，主要是阅读技能和词汇语法的掌控，听说技能的培育较少。阅读方面首先授于技巧重要是阅读略读(skim)、查读(scan)和精读(In