BIM在工程管理专业可持续发展中的教学改革研究

BIM在工程管理专业可持续发展中的教学改革研究2012年教育部颁布了新版的本科专业目录，在新版的专业目录中，将原来工程管理专业的造价方向新增为工程造价专业。在此背景下如何实现工程管理专业的可持续发展以及与工程造价专业的差异化教育成为一个亟待解决的问题。可持续发展是我们的基本国策，工程管理专业的教学必须基于社会可持续发展的教育理念。作为教学单位，更要培养具有可持续发展能力的学生，以取得更大的经济效益和社会效益。一工程管理专业的教学现状及问题工程管理专业于1998年首次设置，经过十多年的发展，在课程设置、教学内容和教学方法等方面取得了很大的成绩。但与国内建筑行业的发展势头相比，工程管理专业的发展仍显滞后，这也是许多高等院校工程管理专业存在的共性问题。长期以来，相比较土木工程、建筑学等专业，工程管理专业的定位及培养目标不明确，导致培养方案目标性不强，因此各高校的培养方案也不尽相同。在教学过程中过于重视理论知识的教学而轻视实践能力的培养，客观来讲这也与教学条件的制约有关，要培养学生的实践能力需要投入大量的工程实践设备，这些投资都是巨大的，因此，工程管理专业的工程背景越来越淡化，导致工程管理专业人才供给与社会实际需求脱节。从据笔者走访调查用人单位反馈的信息来看，当前工程管理专业人才培养存在以下几个问题：1.学生的知识体系不够系统全面，不利于学生工程管理能力的培养工程管理专业知识体系包括了五大方面，即技术知识、经济知识、管理知识、法律知识和信息技术知识。但由于建筑行业的快速发展和学校教学条件的限制，工程管理专业的培养方式已经与社会需求脱节，在工程技术能力培养和信息技术能力培养方面国内很多院校并没有达到社会需求的标准。工程管理专业是面向项目全生命期的管理，在管理的过程中要求学生应用所学知识高效地完成项目，但是这一切的基础是要求学生对整个项目的流程和工作内容要了如指掌，而这些过程又是一个复杂的系统，如果没有深入和全面的实践活动是无法达到此要求的。在教学中，这些活动大多通过课程设计、毕业设计及毕业实习等环节实现，但难以达到对工程建设项目全过程的实践能力的培养要求。2.知识掌握的深度不够，难以培养真正的工程管理专业人才工程管理专业归根到底是一个实践型的专业，要求有很强的实践能力，包括业务能力和管理能力，具体到建设工程，要求懂建筑会管理。工程技术是基础，管理能力是落脚点。这就要求培养的学生必须对相关的知识掌握得更深入。但是，国内大多数院校的工程管理专业学生实践能力的培养仍很滞后，大多以实验、实习、设计等传统方式培养，这很难达到培养的要求和标准。为此，在实体工程实践受限制的情况下，必须开发和构建工程管理专业虚拟实训和教学实践平台，从而提高学生的工程项目管理技能及熟练程度。3.教学手段和条件落后，无法支持工程管理专业人才培养的任务目前，我国工程管理专业的教学和学生实践能力的培养，主要采用的还是传统手段，如实验、实习和设计等，现代的信息技术应用较少。而学生能力的培养又需要大量的实践机会，但学校又不具备这样的条件，因此，工程经济与管理方面的实践能力培养就变成了纸上谈兵，既脱离工程实际，又缺少具体的技术及手段的应用，难以解决工程项目经济与管理的具体问题。二BIM概述建筑信息模型（BuildingInformationModeling，简称BIM）从这个概念在1975年《AIA杂志》第一次出现，当时称作建筑描述系统（BuildingDescriptionSystem）。到1999年，Tolman教授发表的一篇论文中使用BuildingInformationModeling，其不断变换的名称也随着学术界的进一步研究而逐渐被外界所认可，把BIM作为项目管理信息化管理的载体，从全生命周期的角度出发，对提高项目前期规划的科学性、设计的准确性、项目的生产效率、建筑质量，以及缩短工期、降低建筑成本、便于运行维护等方面发挥很大的效用。BIM作为信息化社会产物，顺应信息化发展潮流，将推动建筑领域产生革命性的转变。进入21世纪以来，BIM的应用越来越广泛，逐渐成为建筑业信息化发展的趋向。在美国，很多政府部门开始应用BIM，如美国总务管理局（GSA）、美国陆军工程兵（USACE），同时美国国家科学建筑研究院还于2007年12月发布了美国国家BIM标准，为BIM标准制定提供了方向。在英国，2011年5月，英国内阁办公室发布了“政府建设战略”（GovernmentConstructionStrategy），明确提出到2016年，政府的建设文件全部以信息化管理；在日本，从2009年开始，大量的日本设计公司，施工企业开始应用BIM，日本国土交通省也于2010年3月表示开始BIM项目试点，准备大量推广使用；在新加坡，负责建筑业管理的建筑管理署（BuildingAndConstructionAuthority）也于2011年发布了新加坡BIM发展路线规划（BCA’sBuildingIn-formationModellingRoadmap），明确指出2015年以前推动整个建筑行业使用BIM技术。随着全球化信息化的加快，我国也在逐步开展BIM方面的研究，2011年5月，住房和城乡建设部发布的《2011～2015建筑业信息化发展纲要》中明确指出在施工阶段开展BIM技术的研究和应用，推进BIM技术由设计阶段向施工阶段应用延伸；而住房和城乡建设部在2012年1月《关于印发2012年工程建设标准规范制定修订计划的通知》更是宣告中国BIM标准制定工作的正式启动，揭开了BIM在中国规范化、制度化的帷幕。三基于BIM的教育教学改革市场需求促进了人才需求，也促进了教育培训需求。但国内开设BIM实践教学的高校较少，这就使得BIM人才缺口较大，导致BIM在中国的推广较难，面对高速发展的信息时代，高校必须更新人才培养方案，为社会输送社会需求的人才。BIM就成为工程管理专业可持续发展的一个重要突破口。工程管理专业的可持续发展应在原有工程管理专业的基础上，注意人才的现实发展与将来发展的对接；处理好专才与通才培养的问题；这样才能使培养出来的人才不仅能适应现阶段本专业需要，同时还能适应相关专业及本专业发展的需要，将来才具有发展的后劲和发展的空间。基于可持续发展观下的工程管理专业人才培养应注意以下三点：（1）以工程管理专业的可持续发展为指引。明确人才培养目标，社会需求和专业特征相结合，以此打造出专业扎实、特色鲜明的工程管理专业人才。（2）以建立系统的专业知识体系为基础。合理的知识结构是人才可持续发展的基础，要实现人才的可持续发展必须建立相对应知识结构体系。工程管理专业可持续发展人才培养模式知识体系的建立除了要注重基础知识，还应注意信息技术的发展，同时要具有前瞻性的开设一些未来可能用到的课程，比如BIM课程。（3）注重人才能力的培养。关键是培养人才正确的人生观和价值、思维能力和创造能力。综上所述，笔者提出基于BIM的工程管理专业可持续发展教育教学路线。如下图所示。四结论通过以上研究，理清基于BIM的工程管理专业可持续发展思路，整合现有的工程管理专业课程。基于BIM技术，使课程内容和教学方法、评价体系都以可持续发展为导向，面向学生今后的职业生涯，增强学生适应未来社会的能力。结合当前工