肖像艺术说课稿

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敬重的各位评委，大家好！我是--号考生。今日我说课的内容是人美版五年级美术上册第1课《肖像艺术》(板书），我打算从教材分析、学生状况、教学目标、教法学法、教学过程、板书设计6个方面谈谈我对本课的整体教学设计。

一、教材分析：

本课属于“观赏评述”学习领域。本课教学内容综合了中国画、雕塑、油画、版画、素描和速写等肖像艺术表现形式，是一节引导学生对各种表现形式的肖像艺术进行综合认知的“观赏评述”学习领域课程。

二、学生状况

五年级的学生在之前的学习中参加了很多观赏、评述活动，积累了肯定的观赏和评述阅历，能够从作品内容、表现形式、人物神态、作品内涵等方面进行评述。但是，本课是以单个人物出现在画面中，与具有肯定情节的作品相比，评述起来还是有肯定难度的，这就须要老师在观赏方法和评述技巧上帮助学生。

三、教学目标：

依据对教材和学生状况的分析，我确立以下教学目标：

学问与技能：了解观赏肖像作品时，要注意人物的外貌，神态，感悟人物的内心世界，体会艺术家将作品形神合一的表现手法，学会用文字对作品进行评述。

过程与方法：通过观赏作品，体会画家的创作意图；通过小组探讨、老师指导等方法，相识、了解肖像艺术。

情感看法价值观：通过对比观赏，激发学生对艺术的酷爱之情，培育学生擅长发觉艺术中的真善美，形成良好的审美价值观。

由此确定，本课的重点是：学习肖像作品，观赏方法，体验不同媒材创作的作品，给人带来的不同视觉感受，能对不同表现形式的肖像艺术作品进行观赏评述。

难点是：认知理解作品内涵，并将自己的感受通过文字表达出来。

四、教法学法：

秉承美术学科核心素养的理念，本课我将采纳启发引导、直观演示、多元评价等教学方法，采纳“基于问题的学习”，小组合作、自主探究的学习方法，真正做到亦师亦生，教学合一。

五、教学过程：

钱理群教授曾经说过：“我把每堂课看作一次精神的探险”。由此我协作多媒体教学设置了以下教学过程：环节一：创设情境，激发童心。导入新课

良好的教学情境能激发学生学习爱好，使学生插上愉悦的翅膀，因此，导入语我是这样设计的：同学们你喜爱玩嬉戏吗？我们一起来玩一个猜身份的嬉戏吧？你能依据眼睛推断出他们的身份吗？谁是医生？谁是演员？

这一环节从观赏绘画局部入手，引导学生初步了解肖像艺术。展示眼睛部分特写。然后课件展示，教材中作品全貌。揭示答案。以嬉戏的方式激发学生学习的爱好，为本堂课接下来的学习开了一个好头。

环节二：传授新知，解决重点。（一)分析作品。

老师引导学生深化视察《张卿子像》，（从画的种类、朝代、作者以及画家所要表达的思想感情等方面来分析）初步引领学生探究作品艺术内涵。学生分小组尝试分析作品。

1、2组分析《藏族女孩》，

3、4组分析《青年女歌手》，

5、6组分析《白求恩》。学生以抢答嬉戏的方式，沟通人物的年龄，生活年头，生活状态是怎样的？人物的性格是怎样？猜想一下他的人生经验？同学们沉醉在欢快的氛围中，探讨着，争吵着，我适时点拨。这一环节学生大胆猜想，细致视察画面，培育了学生获得观赏信息的实力。

(二）探讨观赏方法

问题引领：同学们真是太厉害了，你们是怎样从一幅不会说话的肖像作品中对人物有这么多了解的呢？

同学班内沟通共享自己的观赏方法：从外貌、眼神、动作、服饰（板书）等方面进行视察分析。从而获得观赏阅历。

我这样设计的目的是通过老师来抛砖引玉，引导学生自主探究，学生通过探讨、沟通，得出结论，特别有成就感，为后面解决教学重难点做好打算。

（三）学习评述方法，尝试评述作品

引导学生从作品形式和表现媒材、表现技法和构图、动作、表情、性格、人物形象艺术价值（板书）等方面对教材中的作品进行评述，《93岁老人的习作》《作曲家特拉文斯基》学生通过小组探讨，依据自己的理解，汇报观赏结果，其他小组成员补充。这一环节学生通过对比分析两幅艺术作品，学会观赏方法解决本课重点。

（四）艺术实践、评述艺术作品出示观赏卡，以《张卿子像》为例，讲解观赏卡的填写方法。

1、作品题目、作者姓名

2、作品表现形式和创作年头

3、人物外貌、神态和特征。4对作品的理解和体会（分小组深化观赏教材中的美术作品，每组一幅）本环节，以观赏卡为抓手，引导学生认知理解作品内涵，并将自己的感受通过文字表达出来。解决本课难点。

环节三：升华课堂，回来生活。

总结提升感受：肖像艺术“以形写神”是我国古代画家总结出来的重要阅历，因此，我们在绘画时要学会抓住人物特点和性格，才能使自己的作品达到传神的境界。这就须要我们同学在日常生活中多视察，多记录，养成擅长视察的好习惯。

六、板书

最终，是我的板书设计，简洁明白，重点突出，(45度侧身指示黑板)肖像艺术

观赏方法：外貌、眼神、动作、服饰