我的教育教学微案例【范本模板】

我的教育教课微事例的基本框架微事例：指针对讲堂教课中的小问题,所采纳的小策略、小方法、小技术.一、问题标题：简洁简要归纳本事例所要解决的小问题(30字之内）对待学生要有爱心，指导学生要有耐心,教育学生要有诚意。只有全心全意善待每一个学生，才会在教育教课上喜获丰产。二、问题描绘/体现（许多于150字)简要描绘：以“讲故事”的方式，描绘您的“小问题”，并将问题中包含的表象和深层问题发掘出来。她叫杨德芳，分班时在班上她的成绩是中上等。关于一个上课不回答下列问题的学生，老师一般是不会去在乎的,更况且一个成绩也不十分突出的学生。德芳就是这样一个学生，上课是极少极少去回答下列问题.我预计，她在其余老师的心目中也是印象不深刻的.我试着慢慢靠近她，上课空隙时，我问一问她能否听懂，有时候我也把她叫到办公室问问她对一些问题的见解。开初，她也不过哑口无言,有时笑一笑罢了。此后，她对我有了一些认识，于是，态度有了一些转变。我抓住契机，合时的和她谈话着内心话.本来，她的确是居心结的.她说了她小时候身体不好，常常生病,一病就得去看医生，也所以致使成绩下滑。而她小学的班主任却不理解她，有时还当着全班学生奚落她，打击她。所以在同学眼前，她感觉抬不开端，在老师眼里她又感觉自己没用，长此以往，她就不再说话了，也就养成了独来独往，不肯再和任何人交流交流，把自己关闭了起来。三、原由追忆造成“小问题”的要素有哪些？详细剖析论述。她性格古怪，从我从教多年的经验来看，这个学生必定有什么心结,她的心里必定隐蔽着很多东西，假如不翻开这个心结,对她的发展是很不利的。四、方法/策略选择或许技术应用（依据实质状况选择填写，能够只写方法策略或许技术)我试着慢慢靠近她,上课空隙时，我问一问她能否听懂，有时我也把她叫到办公室问问她对一些问题的见解。开初，她也不过哑口无言，有时笑一笑罢了。此后，她对我有了一些认识，于是,态度有了一些转变.我抓住契机,合时的和她谈话着内心话.本来，她的确是居心结的。她说了她小时候身体不好，常常生病，一病就得去看医生，也所以致使成绩下滑。而她小学的班主任却不理解她，有时还当着全班学生奚落她，打击她.所以在同学眼前,她感觉抬不开端，在老师眼里她又感觉自己没用，长此以往,她就不再说话了，也就养成了独来独往，不肯再和任何人交流交流，把自己关闭了起来。五、实行过程（许多于500字）详细描绘实行过程,并形成相应的文本，能够配合展现过程中的照片或许成就图片等。我试着慢慢靠近她,上课空隙时，我问一问她能否听懂,有时我也把她叫到办公室问问她对一些问题的见解。开初，她也不过哑口无言，有时笑一笑罢了。此后，她对我有了一些认识，于是，态度有了一些转变.我抓住契机，合时的和她谈话着内心话.本来，她的确是居心结的。她说了她小时候身体不好，常常生病，一病就得去看医生,也所以致使成绩下滑。而她小学的班主任却不理解她，有时还当着全班学生奚落她，打击她。所以在同学眼前,她感觉抬不开端，在老师眼里她又感觉自己没用，长此以往，她就不再说话了，也就养成了独来独往，不肯再和任何人交流交流，把自己关闭了起来。听了她的陈述，我半开玩笑地对她说：“你感觉我能否是也像你本来的班主任？”她想了想,摇了摇头说：“你不像,假如你也是那样的老师,我必定不告诉你这些。”“是的，那你此刻感觉如何？”“好多了，我会记着你的话,我也必定会去和同学搞好关系，相信我,我会把成绩追上来的。”我必定的点了点头说:“不需要思疑，你自己就是很棒的。”是啊，又有谁会对他人的关心而弃之于不管呢？她能够说是认可了我对她的关心，也由于我的体贴入微的关心，才化解了她心中的坚冰，才使得她从头找回了自信.此后她在期末考试中获得了年级第八名的好成绩。六、实行收效（许多于500字）简要描绘：所选策略、方法及技术对实质问题的解决（矛盾矛盾的化解）所起的作用？三尺讲台,道不尽悲欢离合,二尺黑板，写不完人生景色。“捧着一颗心来，不带半根草去”.陶行知先生的真知灼言，言犹在耳。我深感一位人民教师的责任，教师的责任就是点亮学生心中的灯。也深感一位人民教师的荣耀，作为一位人民教师，只有勇于进步，不停创新，才能追上时代的步伐、获得更大的成绩。作为一位人民教师,只有爱自己的学生，像爱自己的孩子，尽兴赏识学生的创建，才能感觉人生的幸福。关于学生学习实践的任何试试,我们都应当采纳鼓舞的态度。、同时也告诉学生“错误是不行防止的事情，这没有值得害羞的地方。我也喜爱你们的错误。”从那此后我常常浅笑着、耐心地听完学生回答,并且实时遏止其余同学的嘲讽，保护学生的自尊心和学习数学的踊跃性。在平常的教课活动中，我不再小气对学生的夸奖和激励，由于我愈来愈领会到希望获得他人的必定是每一个人的本性.更况且是孩子。一句踊跃的评论就是激励孩子奋斗向上的强盛动力,孩子成立了信心，对待各样事物的态度就会越加踊跃.此刻，从学生们盼望上语文课的希望中,从讲堂讲话踊跃热情和课后你追我赶的做题活跃氛围中，我获得了满意的答案.教育学生不是一时半刻的事，是一项长久的工作,这就需要足够的耐心，在平常的工作中仔细察看，发现了学生的错误，坦诚地和他交流，学生是能够接受的.此后，王丽基本能做到和老师踊跃配合上好课了。王丽同学能够说是认可了我对她的关心，也由于我的体贴入微的关心，才化解了她心中的坚冰，才使得她从头找回了自信。此后王丽在期末考试中获得了年级第八名的好成绩。七、评论与反省（许多于750字）（一）所选策略、方法和技术能否有助于问题的解决（或矛盾的化解）？有助的话,为何？假如所选方法、策略和技术并未达到预期收效，是哪些原由造成的？（二）就上述剖析,以及问题解决的现有状态，提出进一步的改良策略。评论与反省：心理学家以为,矛盾能促进个体变化、适应和发展，特别在社会认知的发展上。矛盾不单有助于认知的发展，并且有助于提升个体与他人合作的能力.在少儿社会化的过程中,跟着交往圈渐渐扩大，少儿对外关系的焦点也由亲子关系渐渐向伙伴关系转移。他们在与伙伴交往、活动中常常会发生这样或那样的矛盾。在孩子与伙伴的矛盾中，好多家长担忧自己的孩子吃亏，不放心让少儿独立地解决问题；而在学校中，很多教师也在当孩子出现矛盾时，为了防止局势变大,而常常承办解决矛盾。的确，若是孩子在生活中真的一点矛盾都没有，这对孩子的发展未必是好事。但假如少儿处于太多的矛盾之中，又会致使少儿出现各样心理阻碍。孩子间的矛盾基本来自伙伴，所以解决少儿伙伴间的矛盾，能够采纳以下策略：1。给孩子创建一个宽松的环境。宽松的环境会让孩子身心放松,可增添孩子身体和心理的活动空间，促进孩子之间交融关系的发展，防止紧张关系的发生。宽松的环境主要包含活动资料充分，活动场所宽阔光亮，限制性要求少,鼓舞性语言多，等等。2。教给孩子一些防止和解决矛盾的基本技巧。教师在教育教课活动中要存心识地教给孩子一些人际交往的技术技巧。如教孩子如何聆听他人说话，如何向他人致谢和致歉，如何向他人提出要求，如何表达自己的梦想，以及如何睁开话题进行社交，等等。这些技术的娴熟运用，能够使孩子防止一些矛盾，也能使他们自己试试解决矛盾。3。设计矛盾的情境，让孩子进行分辨是非。教师能够存心识地设计一些教育活动，模拟现实中孩子常常发生的一些矛盾情境，让孩子观看并进行议论，让孩子想想，他们为何会产生矛盾，如何解决，等等。教师也能够利用现实中正在发生的矛盾进行随机教育。这些活动能够促进孩子自我反省、自我