认识物体教学反思

第页认识物体教学反思相识物体教学反思1

在进行本节新课前，我依旧让学生回顾了视察物体的方法——看，摸，闻。学生已经驾驭得滚瓜烂熟了。

随后让同学们开启了小挑战模式，一起来“看谁摆得多”。在介绍竞赛规则时，“平铺”这个摆放规则，加上一次示范，大家都理解得很到位，随后的课堂试验中没有学生将材料堆起来放。

挑战正式起先前插入视察每种材料的形态，大体状况都是先说了平面图，例如：乒乓球—圆形；橡皮—长方形；木块—正方形；螺母—六边形。指引到大家说的只是一个面，这是一个立体图形，才能够答出：乒乓球—球体；橡皮—长方体；木块—正方体；螺母—六棱柱。

起先挑战活动，在挑战活动中乒乓球和木块请每个班级请两组学生来摆放都是9个和16个，很干脆的体现了它们的不同方向形态都相同，占据盒子的空间都相同，所以数量相同，但是想要学生得出这一结论时，始终感觉提问的方式不太如意，学生理解不到老师的点，回答结果都偏离了。

反而在其次部分挑战橡皮和螺母得出不同侧面占据空间不同，所以摆放数量不同，这一结论时还更简单，更直观。

今日的观课，让我感受最深的就是板书问题，刘老师提到将揣测记录在黑板上，再依据试验来推翻各个推想，得出试验结论。倾听学生的发言，着重点在黑板上标记，进行刚好的反馈。板书——课堂总结，敲重点。

相识物体教学反思2

传统几何教学把学问的获得和逻辑思维的发展作为主要目标，特别强调几何的推理价值，在实际教学中我尝到了探究的喜悦，对几何教学有了更深化的理解和相识。

1、多种感官参加活动，培育空间观念。

本课打破常规，用“猜一猜”引入，唤起学生的生活经念和学习欲望，在操作活动中，初步体念了立体和平面的转换。接着让学生在学具中辨别，在生活实例中辨别。老师细心支配的回忆，视察，操作，等多种途径激发学生视觉，听觉，触觉等多种感官协同活动，使空间观念在大量直观感知中逐步形成和发展。

2、自主探究，合作沟通，培育创新精神。

自主探究，合作沟通的氛围，能够激发起学生创新的火花。这在活动四中体现得尤为充分。在这过程中，学生是学习的主体，老师仅仅只是活动的组织者。我惊喜地发觉，孩子们对学习表现出深厚的爱好，通过生与生思维的碰撞，一个方法比一个方法更有新意，一个比一个结论更加精彩。试想，假如学生没有自主探究的空间，创新的萌芽又怎能长大？

值得思索的问题：1、如何把握小学数学（特殊是低年级）的数学化程度问题。如本节课学生通过操作体念面在体上，在反馈时，学生的表述到何程度为好？是让他停留在整体感悟不再深究？还是引领他往规范的定义上*？如学生在找实例时说：门是长方形的。我们如何引导？2、学生在同等的对话过程中动态生成，学生须要时间独立思索，须要时间合作沟通，须要时间展示发觉和体会，须要时间进行说明说明……但时间不允许，只能在一些环节草草收场。怎么办？假如就这样浮于表面的话，如何去追求“思维的灵动”和“动态的生成”？

相识物体教学反思3

《相识物体》是一年级上册教学内容，这节课的教学目标是使学生初步相识长方体、正方体、圆柱和球，在相识物体的活动中，体会比较、分类等到相识事物的方法，培育初步的视察、操作实力和空间概念，相识物体教学反思。

一年级学生刚从幼儿园的小挚友升为一年级的小学生，依据他们的年龄特征，他们采纳的思维方式是形象思维为主。怎样让孩子相识生活中的主体图形，并以实物体中抽象出简洁的立体图形呢？课前一段时间里，我作了大量的打算工作，平日里留意收集好生活中的物品以备教具运用，如长方体的牙膏盒、药品盒等，正方体的饼干盒、魔方等，圆柱体的茶盒、茶杯等，球体有乒乓球、皮球等，并从教学挂图中剪下了数学模型图，如长方体、圆柱、球的线描立体结构图等，教学反思《相识物体教学反思》。学生在日常生活中，对物体的形态已经有了比较多的感性相识，因此，在教学时，我尽量结合学生的实际，把学习数学与生活紧密的联系在一起。首先，我就打算了大量的实物分给每个小组，使学生一起先就看到这些都是我们平常常常望见的，原来数学就在我们身边；其次，在相识物体形态之后，让学生举例生活中你还见到哪些物体的形态和我们今日相识的相同呢？使学生尽量感受数学与生活的紧密联系。

教学中发觉很学生对长方体和正方体不能正确区分，特殊是有一个面是正方形的长方体，孩子很简单认为是正方体。于是我让学生将长方体和正方体转一转、摆一摆，视察这两个物体转到不同的方向后有什么改变。通过视察、比较，学生发觉长方形转到不同面后它的长短、高矮是不一样的，而正方形无论怎么转都是一个样的。在之后的练习中有学生还是有些混淆，所以还要加强这方面的对比。

相识物体教学反思4

1、整节课通过设计一些活动，充分调动学生主动参加的热忱，让学生学得轻松、开心，让数学课堂充溢活力。

2、在分类过程中，各小组的学生都把自己带来的物体先集中再分类，他们合作定标准，合作分类，培育了学生与人合作沟通的实力，他们按大小、形态、颜色的不同标准给物体分类，体现了分类的多样性。

3、通过让学生用眼视察，用手触摸，动口说一说，多感官的参加，充分熬炼学生视察、表达、思索等多方面的实力，让学生主动参加、探究有关的数学学问。

4、让学生摸自己喜爱的物体，搭自己熟识的东西，这些都充分地敬重了学生的自主选择，给学生的创建性发挥供应了很好的空间和时间。

相识物体教学反思5

《相识物体和图形》是学生学习“空间与图形”学问的起先，主要从形态这一角度来使学生初步相识物体和图形。在现实生活中，孩子们已经见过这些立体图形，因此本节课就是通过操作、视察，使学生初步相识长方体、正方体、圆柱和球，知道它们的名称，会分辨这几种物体和图形。

纵观本节课的教学，我充分挖掘了生活资源，让学生感知生活与数学的紧密联系。突出了实物感知，动手操作等活动，通过适时的应用多媒体教学手段，让学生在新奇、质疑、探讨、整理的学习情景中学习，体现学生的主体地位。另外，主动有效的评价手段充分激发了学生学习的主动性。首先让学生从实物中抽象表象，相识特点，形成概念，再从表象的概念支持下找寻实物，运用实践，让孩子在分一分、说一说、做一做、摆一摆这样的实践中学数学，让孩子们既感到爱好盎然，在生活中学数学，又让孩子们经验了数学的思维过程，这是比较好的一种数学教学方法。其次，良好的课堂常规、倾听习惯是良好的教学效率的保障，孩子都能在课堂中静下心来学习，留意力集中、思维主动、学生发言时其他孩子能仔细倾听，这一点很有进步。这堂课下来觉得自己思路清楚，突出教学的重难点，教学效果较好。

但是教学语言不够简洁，因此既奢侈了珍贵的教学时间，又模糊了孩子们的认知进程。缘由主要是备课还不够充分，所以以后课前肯定要充分备课，先看教材、教参和作业本，再弄好教案和课件等教具，然后再将教案定稿，再看课件默想教学预设，这样上课定会思路更清楚，语言更简洁，应变更敏捷，当然课堂教学效率也就提高了。

相识物体教学反思6

人们常说“有竞争，才有进步。”也依据小学生争强好胜的心理特点，老师在教学过程中运用竞争策略，激励他们学习已经越来越普遍。众所周知，对于小学生来说，经过激励的学习行为与未经激励的学习行为其效果大不相同，而且在诸多可对小学生生产生激励作用的因素中，竞争对儿童的激励作用很大。鉴于此，我常在教学过程中将学生置身于竞争的情景，使学生的学习效率明显提高。

奇妙运用竞争策略，进行科学探究“怀疑，是探究的动力”。依据小学生新奇特点，创设竞争情景……例如在教《相识物体的运动》这一课时，让他们比一比谁发觉的问题多，谁的问题最有探究意义，诱导学生从多角度、全方位去主动思索，主动探究发觉问题，从而激发学生多思善想。

1、本课以“是哪辆列车开动”为情景引入，让学生通过一些较为简洁的活动，相识物体的运动，知道物体运动时位置会发生改变；同时，要求学生视察、了解常见的几种运动方式；最终通过学生身边简单找到的材料，仿照几种物体的运动，加深学生对物体运动的相识。

2、通过视察物体的运动知道如何描述物体运动的特点和辨别物体不同的运动方式，培育视察记录、收集整理信息的实力，以及分析问题的实力；并意识到身边到处有科学。

3、从生活阅历入手，通过对一个常见的现象提出问题，引导学生视察身边各种物体运动时的改变，分析物体运动的共同特点以及运动方式的不同，并尝试利用简洁的材料仿照物体的几种运动方式。

总之，我在《相识物体的运动》让激发学生相识物体运动的爱好，让学生在欢乐中学习。

相识物体教学反思7

本课的教学重点知道如何描述物体是否在运动，了解物体常见的运动方式并能用一些简洁的材料进行仿照本课的探究活动就是基于描述物体是否在运动，了解物体常见的运动方式并能用一些简洁的材料进行仿照而绽开的，让学生经验了一个提出问题——视察、试验——分析归纳——沟通探讨——得出结论——仿照应用的探究过程。

物体的运动是一种常见的现象，是物质世界内容标准中有关运动与力的一部分。本课以“是哪辆列车开动”为情景引入，让学生通过一些较为简洁的活动，相识物体的运动，知道物体运动时位置会发生改变；同时，要求学生视察、了解常见的几种运动方式；最终通过学生身边简单找到的材料，仿照几种物体的运动，加深学生对物体运动的相识。

通过视察物体的运动知道如何描述物体运动的特点和辨别物体不同的运动方式，培育视察记录、收集整理信息的实力，以及分析问题的实力；并意识到身边到处有科学。

从生活阅历入手，通过对一个常见的现象提出问题，引导学生视察身边各种物体运动时的改变，分析物体运动的共同特点以及运动方式的不同，并尝试利用简洁的材料仿照物体的几种运动方式。

在本课的学习中，指导学生通过提出问题，和视察的出如何描述物体是否在运动，通过验——分析归纳——沟通探讨——得出结论——仿照应用的探究过程的出物体常见的运动方式为驾驭物体运动方式的特点和将来的物理学习打下良好的基础。针对本课要探讨的重点，我利用了课件，想通过实景、实物的演示让学生探究描述物体是否在运动，了解物体常见的运动方式。在整个探究活动中，学生的思维始终处在主动活跃的状态之中，从而有效达成了教学目标。

相识物体教学反思8

《相识物体》是一年级上册教学内容，这节课的教学目标是使学生初步相识长方体、正方体、圆柱和球，在相识物体的活动中，体会比较、分类等到相识事物的方法，培育初步的视察、操作实力和空间概念。从课堂教学实践看，本课的总体教学效果良好，基本上达到了教学目标。详细说有以下几个方面的感受：

一、创设情境，让情境贯穿课堂始终

在新课标中明确指出，在低年级的教学中老师要充分利用学生的生活阅历，设计生动好玩的数学教学活动，激发学生的学习爱好，让学生在生动详细的情境中理解和相识数学学问。所以，我的开头便是创设了一个圣诞老人送礼物的情境，学生的爱好一下子就上来了。而且在课堂的练习部分也加上了一个情境的持续部分，把学生反复练习摸以及到纸上找图形的`活动变得丰富生动了，不仅可以吸引学生的留意力，更有效的组织了课堂纪律。

二、引导学生独立思索与合作沟通，在自己的实践中不断的发觉，不断的获得学问

在低年级教学中，动手实践，自主探究，合作沟通是学生学习数学的重要方式。所以，在设计的时候，我便让学生亲自动手去分类，根据规则，想怎么分就怎么分，激励学生发表自己的看法，只要有自己独到的见解，老师就应当赐予确定与激励。再有，我设计了一个环节，让学生看一看，摸一摸，玩一玩，再说一说，捏一捏通过这样的设计，可以让学生自己在动手操作的时候发觉这些物体的特点，并培育了学生合作沟通的实力。

三、培育学生初步的应用意识和解决问题的实力

在相识了这四种物体后，让学生举例子，接着让学生视察教室里有哪些形态的物体，然后找寻生活中哪些物体的形态是长方体、正方体、圆柱和球，让学生在生活找这些物体的影子，学生说了很多，如我爸爸抽的烟是圆柱体、暖气管是圆柱体、日光灯管是圆柱体、音响箱是长方体、展示牌是长方体、篮球和足球是球体等等，有的学生还没说尽兴，下课后还抢着找我接着说。从这个环节让学生感受生活中的数学，体会学习数学的重要性，同时也激发了学生酷爱生活的情趣。

本节课感觉比较胜利是练习的设计，这部分能创建性地的运用教材，跳出课本的书面练习，让学生通过大量的动手实践活动加深对物体的相识，我觉得效果很好，学生也学得很有爱好。

假如在教学中再让孩子看着实物学习，把他们的语言再规范一下，课堂上对学生的评价语言更丰富、精确一些，评价方式能更多样，打算更充分一些，我信任我的教学效果会更好。

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胜利之处：

《相识物体》这个课是比较能促进教学氛围的课题，所以针对这个特性，我设计了四个活动环节——认一认，分一分，说一说，摸一摸。还设计了由四种物体组成的“机器人”的图画，四种物体的平面图形，以及生活中相像的四种物体。

不足之处：

对于这节课，我认为整体的把握还是比较有度的，整个基本环节都有出现，但是重难点还不够突出。

在第一个环节——认一认，我首先展示了由四种物体组合而成的“机器人”图画，接着又设计让学生从实物中找出四种物体。但是在这个环节上，学生对于四种物体还没有比较清晰的定义，所以，在找的过程中，拖了些时间，而且从新课标的角度来看，平面性的图画也比较难以表现出空间立体感，学生在学习上没方法干脆感知四种物体的特征。

在其次个环节上——分一分，学生在上一个环节里没有感知到的，在这个环节干脆反映了出来。在将四种物体进行分类的过程中，有部分学生还没方法感知四种物体的不同，将他们划分开来。另外，学生留意力更专注于教具上，而忽视了活动要求，也使得主要的活动目的难以达到。这个环节原本是作为整节课的一个主要环节，但是对于四种物体的名称还有特征的描述，用的时间反而比较少，这也干脆影响了这节课的教学效果。

第三个环节——说一说，这个环节上，我提问的是：“你还在哪些地方见过这四种物体？”由于提问的比较不到位，所以学生在回答也比较出位。

第四个环节——摸一摸，由于是师生互动的嬉戏，所以这个环节里，课堂的氛围相对是比较好的，而前面对于四种物体描述得不清晰的地方，也在这个环节补上了。

相识物体教学反思10

今日只有黄子航小挚友（他是一个超级可爱的小男孩，妈妈也长的特别美丽，这个小男孩的头发有些自然卷，白暂的皮肤，大大的眼镜，像极了他的妈妈。

记得刚刚开学的时候要午睡，其他的小家伙都不很安分，可是他却很乖的躺在那里一动也不动，一会儿就会进入到了梦乡中去。刚起先以为他是个太文雅的男孩子，我还担忧他太内向呢！可是时间长了，我发觉在玩闹的孩子中出现了他的身影，淘气起来的时候也是很吵闹的，呵呵，原来这个孩子还是有爱动的一面。

环境熟识了，开学时的缄默慢慢褪去，换来是他的天真烂漫，不再拘谨，不再胆怯 。可是我发觉这个小男孩在上课的时候间或会分神，听说他语文学的可好哩，我真希望他的数学也可以学的和语文一样好！不过我有看到他在一点一点进步，一点一点适应这个生活。真希望可以早点见到这个小家伙，希望他早日康复。要是你再不来，我和高老师可要累死了咯，因为要为了你一个人补课啊，还有那么多的小挚友在等着你回来呢。所以，要尽快好起来，我们大家都等着你回来呢！）没有到了，其他的小挚友都来了。这堂课也打算的差不多了，于是就起先了上新课。

在课堂上我打算了许多实物，魔方、饼干盒、桶、篮球等渐渐一袋，还从各种作业本上找出了值得留意的题目。我希望可以好好上一堂。

连起来的两节课把今日要学的内容很完整的上下来了，可是我心里还是很有缺憾，是不是我惯坏了这群孩子？

为何一上到精彩之处他们就叽叽喳喳的不停呢？

为何他们不能遵守课堂次序，知道问题就举手，不要嘴巴乱喊出来，让整个班级都闹哄哄的。

我是想保持住这些孩子的纯真，保持住这群孩子最原始的这份热忱，不希望他们在我们的教化下变成一只只乖乖的兔子，我希望是原汁原味的！

可是我这样的想法太天真了吗？现在的教化是如此的注意成果，只有把大量的学问往他们的脑子里灌，让他们一个个都变成高材生才行。

一方面我想让他们变成所谓的好孩子，上课的时候安宁静静的听老师的，老师说什么做什么，可是另一方面我又在引导他们根据自己的思维做事情，上课气氛活泼，每个小挚友都要发言。

好冲突，何谓教化？教化为何？

在我看来，让孩子们不在应试教化的影响下变成一个个因为学习而学习的书呆子是教化，让孩子对学习保持住那份深厚的爱好而不在乎学习成果的好差是教化！

可是！

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《相识物体和图形》是学生学习空间与图形的起先。主要是结合学生的生活实际，使学生相识常见的长方体、正方体、圆柱、球等立体图形，知道它们的名称，并且能够辩认这几种形态的物体。

上完《相识物体和图形》，细细回顾，有胜利之处也有须要改进的地方。令人满足的是：

一、打算充分，达到预期效果

小学一年级学生以详细形象思维为主，怎样让孩子相识生活中的立体图形，并从实物体中抽象出简洁的立体图形呢？课前，我作了大量的打算工作，平日里留意收集好生活中的物品以备教具运用，如长方体的牙膏盒、药品盒等，正方体的饼干盒、魔方等，圆柱体的茶盒、茶杯等，球体有乒乓球、皮球等，并在卡片上画出数学模型图，如长方体、圆柱、球的线描立体结构图形。同时在课前让学生按要求收集好长方体、正方体、圆柱体和球的实物各1个，还有各种形态的立体学具模型1袋。由于打算充分，这堂课学生很感爱好，也达到了预期的目的。

二、细心设计活动，充分感知

好的数学活动，能达到事半功倍的效果。这节课的重点是使学生形成各种形态的比较，能够辩别这几种形态的物体，充分感知其特征。所以，我在设计活动时，重点放在让学生感受这些物体的形态，我设计了几个不同层次的活动。

1、看一看，摸一摸实物，并且在小组内用自己的语言说一说对物体形态的感受。

2、闭眼想这四种物体的样子

3、拿到各种形态的物体后，闭眼摸出它的形态。

4、闭眼摸实物后，说出其形态（2人嬉戏）。

5、小老师说某形态的名称，学生摸出相应的实物（4人“*子摸鱼”的嬉戏）。

有学生单独的活动，也有学生与学生之间的活动，还有老师与学生的活动。让孩子在看一看、比一比、摸一摸、说一说等活动中找到长方体与正方体的相同点和不同点；发觉圆柱和球的共同点和区分，在动手操作实践中直观感知长方体和正方体不能滚动、圆柱和球能滚动等特征。

不足之处：

首先，这一节课是孩子们初步接触简洁的立体几何图形，下一课时便是让学生们探究从立体中抽象出简洁的平面图形。而其中的“三角形”将由“三棱锥”立体图形中抽象出来。看来在相识立体图形时，还应补充相识“三棱锥”知道它也是一种立体图形，为后面相识平面图形“三角形”作好充分打算。

其次，组织教学有待大大加强。这样的活动课，组织教学的确是比较难抓一点，尤其是物体不一样，现在的小孩都是独生子女，都比较自私，都想选自己喜爱的好的物体，那更应当多教化，让他们从小懂得相互谦让，是一种美德。另外，学具不是玩具，平常用学具时就要教化学生，要让学生养成轻拿轻放的习惯，这样老师就不用大声频繁地进行组织教学了，从而，可以多出大量的教学时间把每一个教学环节都落到实处，不是走过场。

相识物体教学反思12

本周上了《相识物体的形态》这一课，上完后感觉这节课比较简洁，学生接受起来简单。

在这段时间，试验都是由我在投影仪下演示完成的，这节课的试验也是。我带了教材上要求的乒乓球，木块，橡皮以及螺母和一个方形盒子。在投影仪下让学生一起数能在这个盒子里放下多少个，然后指导他们把试验结果填写在活动手册上。

这节课我觉得老师的提问很关键，要简洁清楚，我参照了老师用书上供应的几个提问，取得了比较好的效果，它们分别是：在数完乒乓球和木块后，提问“为什么木块装的比乒乓球多？”；装螺母前提问“螺母会有几种装法”，装完后的提问“为什么竖着装比平着装的更多？”；最终提问“木块和乒乓球有其他装法吗？为什么？”。这节课比较简洁，学生回答的也很精确。我觉得这几个问题在课堂上发挥的作用较大，很清楚，让学生简单把握关键点。

这节课还有一个问题就是指导学生填写活动手册，我是跟着学生一起填，把我填写的结果投影在屏幕上，告知他们应当填在哪里，结果在检查的过程中，还有一部分小挚友把日期以及数字填错。哎，当低段的老师要耐性，再耐性啊！现在天气很热，更简单限制不住自己，但要时刻告知自己多一点耐性，站在学生的角度看问题，把学生看做发展中的人……深吸气，抑制住了自己跳动的太阳穴。

相识物体教学反思13

《相识物体》这课是人教版第一册中第32-33页的内容，这节课要完成的主要任务是让学生对长方体、正方体、圆柱、球有肯定的感性相识，知道这些几何体名称并能识别；培育学生初步视察，想象和语言的表达实力；培育学生主动探究的精神和与人合作的意识。从课堂教学实践看，本课的总体教学效果良好，基本上达到了教学目标。详细说有以下几个方面的感受：

一、数学生活化，对学生进行学问的升华。

小学数学许多都是源于生活，比如今日我们学习的相识物体，既然数学来源于生活，那么数学也要为实际生活服务，要让学生学会运用数学解决生活的实际问题，

首先让每个学生拿出自己带来的各种物体分一分，然后通过小组合作，让学生对不同的物体有了初步的相识，然后让学生再自己摸一摸对不同的物体所具有的特征进行总结，至此，让学生对物体有了比较完整的相识。

学会学问后，就要把学问运用到实际中去。本节课我有意的设计了一个让学生搬水的环节，让学生发挥自已的才智，把一桶水搬到讲台。随后又提出一个疑问：假如是一个长方体的大箱子，很沉，有什么方法可以轻松移动呢？这个引申引发学生的剧烈爱好，都主动地出谋献计。这一个环节特别好玩，孩子们也立刻可以感受到我们所学的数学学问可以应用我们的生活当中，让我们的数学学问再一次回来到我们的现实当中，这也是我们教材编排的最终目标。

二、整节课充分利用孩子们各种感官，有机地融入教学过程中。

体现在首先要求孩子们用眼去视察，用手去摸，用嘴去说，以各种方式让学生感知各物体的特征，令整节课孩子的各种器官都发挥出各自的作用。

三、小组合作沟通、分类、比较。

本节课的活动较多，以小组合作分组，更能调动孩子的学习主动性，在整节课中我有意地实行小组探讨的形式而完成预设的每个目标。并在探讨的过程中，我充分指导，巡察，擅长抓住孩子的年龄特征，把一些较难的题目抛给小组的同学，进一步培育了孩子的合作意识，同时更能体现以学生为主体，老师为主导的这一新的数学理念。

四、让学生活动中去感知各种图形。

教学设计上，我通过让学生闭着眼睛摸一摸，让学生拿乒乓球拍去运各种物体这些活动，让学生在轻松的活动，在力所能及的状况下去感知，让学生真正在活动中去获得新知，去巩固新知。在做中学，在玩中学，学生感受到了学习的欢乐，观赏了数学的美。

五、注意培育孩子们的想象力。

在最终环节中，让孩子们利用已有的学具，小组合作搭出一个美丽的图形，这一环节也让整节课推上了另一个高潮，学生通过动手活动，可以进一步的感知到各图形的特点，更能活跃孩子们的想象。

当然本节课还有很多的不足之处：比如导入部分，起先设想是用物体拼组一个机器人，再让孩子们找出与头、身体、胳膊、脚相像的物体。这样实物展示再共同参加活动，学生的主动性会更高，更快融入本节课的学习中来。但由于时间仓促和材料不足（固定球体的胶水）所以变更了这个设计。

另外，从网上看到的猜物体的谜语：

“圆圆鼓鼓小调皮，滚动起来不费劲。

正正方方6张脸，平平滑滑都一样。

上上下下一样粗，放倒一推就滚动。

长长方方一物体，平平稳稳随处见。”

假如把猜谜语的方式用到课堂中，让学生进行形体的巩固，信任学生的学习主动性会更高，教学效果会更好。

相识物体教学反思14

本节课内容是通过视察、操作，使学生初步相识长方体、正方体、圆柱和球（简洁介绍三棱柱）；知道它们的名称，初步感知其特征，会分辨这几种形态的物体和立体图形；培育学生动手操作和视察事物的实力，初步建立空间观念；通过数学活动，培育学生用数学进行沟通，合作探究和创新的意识，使学生感受数学与现实生活的亲密联系。重点让学生初步相识长方体、正方体、圆柱和球的实物和图形，初步建立空间观念，能够分辨和区分这些图形，难点详细表现为建立长方体和正方体的空间观念，比较它们的不同特征，并能正确分辨。〈数学新课程标准（试验）〉告知我们，老师应激发学生的学习主动性，向学生供应充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作沟通过程中真正理解和驾驭基本的数学学问与技能数学思想和广漠获得广泛的数学活动阅历。在本节课创设了大量的让学生动手操作、用眼视察、动口表达、专心思索的小组合作学习的实践活动学生始终在轻松、民主、和谐、开心的氛围下探究学习，成为课堂的主子在效地提高了问题解决实力，取得了很好的教学效果。正如“课标”中所说的，使每一个孩子在数学学习中得到不同的发展，因此我尝试力求自己的课能够很好地渗透这个理念。

1、面对全体、有效合作

在整个教学环节，我始终把学生的体验、探究放在首位。学生在老师的指导下，通过说一说、分一分、看一看、摸一摸、滚一滚、、数一数、连一连等一系列的操作活动，初步感知四种物体的特征，合作沟通意识得到提高，同时也突破教学重点。

﹝片段1：分一分﹞

师：请你们每个小组的同学共同合作，把形态相同的物品放在一块儿。

学生爱好盎然，迫不急待的分组操作分类物体。

师：哪个聪慧的小挚友说一说你们是怎么分的，它们的形态是怎样呢？

生：我们把鞋盒、肥皂、药盒、酸奶盒……放在一起，因为他们是长长方方的；把骰子、魔方、积木……放在一起，因为他们是方方正正；把易拉罐、笔筒、铅笔放在一起因为他们是……；把足球、玻璃球、小皮球、乒乓球放在一起，因为他们是圆圆的。

师：他们是这样分的，和你们一样吗？（其它学生进行补充）。

（从各小组汇报的状况来看，每个小组都会把大小不一样的“球”放在一块儿，也知道把全部的“正方体”物品放在一块儿。但是，各组在形态分别为“圆柱”和“长方体”的物品的分法上不尽相同，有的小组把圆柱形的物体分为瘦长的和粗短的两类；有的小组把长方体形态的物体也分为两类：即把像牙膏盒那样两头是正方形的作为一类，把两头是扁扁的长方体作为一类。那么，这样分对不对呢？老师先不让大家回答这个问题。请同学们再细致看看桌子上的全部物品，然后来回答这个问题。）

师：每种形态的物体它们都有个共同的名字，你知道是什么吗？

生：我知道酸奶盒、肥皂、鞋盒都叫长方体。

……

老师按学生所说在电脑分出的各类实物中出示名称：长方体、正方体、圆柱、球。

﹝片段2：看一看，摸一摸，滚一滚﹞

师：从刚才分类过程中，你们觉得哪些物体是最简单分辨出来的？

生：球和圆柱

师立刻板书（球和圆柱）。

师：为什么？

生：球是圆圆的，可以滚动……

师：请小挚友细致看一看，再摸一摸、滚一滚你手中的球和圆柱，把你的感觉先和组里的小挚友说一说。

师：谁能用最大的声音告知大家，你现在觉得球和圆柱分别是什么样子？你是怎么感觉到的？

生：球是圆乎乎的，它没有平平的面，放在桌子上可以随意到处地滚动。（学生先视察，然后用手摸一摸并滚一滚桌上的球，亲自感知球的特性。）

生：圆柱是直筒筒的，上下一样粗，它的两头是圆圆的，平平的，大小一样。假如躺在桌子上，它就能够滚动；但是假如立在桌子上，它就不能自由滚动了。像这样的物体，不管它是长的，还是短的；是粗的，还是细的，都叫圆柱。（学生用手摸一摸瘦长的圆柱，再摸一摸、比一比粗短的圆柱，发觉它们也是上下一样粗，两头也是平平的圆面。这样，学生很自然地把原来分成两类的圆柱摆放到一块儿了。）

师：粉笔是圆柱吗？为什么？

生1：是，因为粉笔是直直的，上下有两个圆是平平的，还可以滚动。

生2：不是，因为粉笔一头粗点，而另一头细点。

师：你视察得真细致，粉笔虽然直筒筒的，可以躺着滚动，但它的两头的圆的大小不一样，所以不是圆柱。

师：你们觉得较难分辨的是什么？（正方体、长方体）请小挚友再细致看一看，摸一摸、滚一滚你手中的正方体、长方体，又有什么发觉呢？

生1：长方体是长长的，我是看出来的。

生2：长方体有6个面，我是数出来的。

生3：我摸到长方体有“疙棱”。

生4：我摸到长方体这里“尖尖的”。

生5：我觉得长方体不能滚动。

生6：正方体是四四方方的，是无法自由滚动的。

生7：正方体的面是平的，像正方形……

老师给学生供应了大量的主动探究、体验、领悟与创建学习的时间与空间，培育学生用数学进行沟通、合作探究和创新意识。学生的主体地位充分得到发展，并能直观感知各种图形的特征，会初步分辨和区分这些物体和图形。

2、细心预设，驾驭生成

本课教学难点是正确分辨正方体和长方体，特殊是学生对于有两个面是正方形的长方体简单混淆。因此我对症下药，设计了这样的教学活动。

﹝片段3：比一比、想一想，猜想验证﹞

老师拿着一个正方体，它的六个面身穿不同颜色衣服，从不同方向转动正方体让学生视察它的每个面，猜一猜有什么特点。

生：它的每个面大小是一样。

师：你的视察实力真强，思维实力很活沃，掌声激励。

验证结论：老师把拿着这个正方体，把的每件衣服（六个面面）剪下来重叠起来，学生就很明显发觉它们是重合在一起的，让学生直观发觉正方体每个面的大小是一样的，并数一数共有多少个面，从而证明正方体的6个面大小一样，，再用同样的方法视察和验证长方体，发觉长方体上下、左右、前后的面大小一样。

师生总结如下：

①正方体是四四方方的，是无法自由滚动的，它有平平的6个面而且每个面的大小都是一样的；

②长方体是长长方方的，也是无法自由滚动的。同正方体一样，它也有平平的面，但是，与正方体不同的是，这些面的大小不是一样的，有的长一些，有的短一些。

老师手拿着一个特别的长方体（有两个面是正方形），让学生推断是什么图形。

相识物体教学反思15

《相识物体》是一年级上册的教学内容，这节课的教学目标是使学生初步相识长方体、正方体、圆柱和球，在相识物体的活动中，体会比较、分类等相识事物的方法，培育初步的视察、操作实力和