高二物理说课稿

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本课题选自高二选修本，第十四章第八节。

本说课分教材分析与处理、教学方法与手段、教学程序三部分。

一、教材分析与教材处理

（一）教材分析

⒈教材地位与作用

《电容器、电容》是高考的热点，是电场一章的重点和难点，在教材中占有重要地位。

它是学完匀强电场后的一个重要应用，也是后面学习沟通电路（电感和电容对沟通电的影响）和电子线路（电磁振荡）的预备学问，在教材中起承上启下的作用。

⒉教学目标

从学问上要求学生了解电容器的构造、作用，明确电容器的两种工作方式，驾驭电容的概念，并会用它们解决简洁的问题。培育视察、分析、推理、空间想象、动手、语言表达等多种实力

⒊重点与难点

依据教学大纲、教学参考书确定电容公式的建立、理解与应用为本节的重点。依据所教学生的实际状况及所用的教材确定冲、放电的过程的建立犯难点。

（二）教材处理

新教材中《电容器、电容》一节把电容器的概念和平行板电容器两部分内容编排在一起，形成两个重点,课堂容量大，难点集中，考虑到学生的实际状况（基础差、实力低、空间想象实力差、留意力不集中的特点）在敬重教材，又不拘泥于教材的原则下,大胆进行改革，把教材的地二部分内容《平行板电容器》放到了下一节进行，从而使本节内容紧凑、容量适中、难点分散重点突出。

对电容器带电量与两极间电压成正比这一结论，教材是干脆硬灌给学生的，不宜于学生接受，我从网上下载了冲放电模拟演示试验，弥补了教材的不足，让学生通过描点，画线，亲自探究出电量与电压的关系，顺其自然引入电容的概念，从而驾驭比值法定义物理量的方法，不仅易于消化，而且调动了学生的主动性，巩固了重点突破了难点。

对电容器的冲放电过程教材说的过于简洁，加上内容抽象，微观运动又无法演示，学生接受困难；而这部分内容又是后面学习电磁振荡的基础，为突破难点，不仅用实物演示，还采纳了计算机模拟，让学生亲眼看到了电子的运动过程为后面教学铺平了道路。

对电容器的构造教学，让学生亲自扒开电容器，使学生感到可信，通过动手试验，原来不易于接受的较为生疏的电容器构造，一下变清晰了，使学生相识到就是前面讲过的两块平行金属板，使学生相识到物理学问与生活的亲密关系，激发学习爱好

整节课始终以学生为主体、老师为主导、试验为主线，计算机多媒体的应用使动态的微观世界真的动了起来，与传统的教学方式形成了显明的对比。

二、教学方法与教学手段

（一）教学方法

为突出重点、分散难点，依据教化心理理论，我在教学中采纳了以下两种教学方法：

1>动静结合。利用演示试验和计算机模拟来调动学生，使学生主动学习，在开心的气氛中获得学问，即为“动态”。老师适时设疑使学生静心思索，即为“静态”。整节课始终处于一种动静交替的节奏之中。

2>教学方法采纳了老师启发点拨与学生探究分析想结合。主导与主体相结合。对电容器电容公式的推导，让学生自己探究电量与电压的关系，老师引导得出电容器的公式，体现老师主导、学生主体的原则。

（二）教学手段

沿用了自制教具、洛仑兹力演示仪传统教学手段，又用了计算机、投影仪等现代化教学手段，两种教学手段并用，既激发了爱好，又增大了课堂容量，又提高了课堂效率。

三、教学程序

（一）新课导入

通过演示感应起电机演示，使学生视察到两种不同的放电状况，老师顺势指出：“出现这两种状况与这两个大瓶子有关，它们是什么？有什么作用呢？”“其实它就是莱顿瓶，是一种存储电荷的装置，现在叫电容器”这正是学生脑海中想问的问题，老师顺其自然导入新课。为激发学生的求知遇，用洗衣机电机教具展示有无电容器电机启动状况的不同（无电容器电动机不转，只有用手推才可转动，而电容器加上后动机可以自动转动），使学生明确电容器的重要作用，为新课教学作好铺垫。

（二）新课教学

1）首先，学生动手试验，把开电容器展示电容器的构造，

2）演示电容器的作用，引导学生得出“电容器可以充当电源。”从而建立电容器具有存储电荷的作用。

高二物理说课稿2

教材分析：

本章前两节是电学基本概念，也是整个电学的基础，第一节介绍电源和电流，其次节电动势让学生进一步相识电源，同时也为第七节欧姆定律做铺垫。

教学目标：

学问与实力

1.知道电源是将其他形式的能转化成为电能的装置。

2.了解电路中(电源外部和内部)自由电荷定向移动过程中，静电力和非静电力做功与能量转化的关系。

3.了解电源电动势的基本含义，知道它的定义式。

4.理解电源内电阻。

过程与方法

1.体验探究性学习的学习过程——提出问题、提出假设、试验验证、得出结论。

2.学会自主学习，经验收集信息，归纳整合有效信息的过程。

情感看法与价值观

体验提出问题、解决问题的喜悦，感受物理与生产生活的联系，培育他们的环保意识。

教学重难点：

电动势的概念

本节主要介绍电动势，因此必定是重点。而非静电力比较抽象，电动势更加抽象，而且电动势的单位和电压的单位一样，定义式也类似，它们之间有区分又有联系，学生不简单理解，是本节的难点。

学情分析：

学生已经具备了简洁电路的学问，为新学问的学习奠定了相识基础，同时，由于学问层次的局限，电源始终是初中避而不谈但是又特别重要的元件，这是学生第一次较深化的了解电源内部，电源对学生而言还具有肯定的神奇性，能引起学生的爱好。教学中可以利用这种爱好，通过恰当的教学策略，使新学问有效的整合进学生已有的学问中。

教法：

演示法：本节课利用多媒体将电路中电荷运动状况直观的展示给学生，有利于学生从感性思维到理性思维的转变。

启发式教学法：在学生肯定的认知基础上提出启发性，引导性的问题，引导学生自己解决问题。

讲授法：对于理解起来有肯定难度的电动势的概念运用讲授法，是提高效率的有效手段。

学法：

自主学习法：通过课前布置预习内容，让学生依据自己的爱好收集、整理与电池相关的学问探究法：发觉有价值的问题，提出设想，并通过试验验证，得出结论

归纳法：依据已经了解到的电源的相关学问，归纳出电动势的定义

教学设计：

1,新课导入

演示水果电池，引入本节课课题。

设计意图：

学生已有部分电路学问，对电源始终了解不多，却也有爱好，利用水果电池进一步激发学生的爱好和探究欲。

2.非静电力

分析电源内外的电场分布，结合电源内部电荷运动的方向，及受到的电场力，提出你可能存在的怀疑。

留意：利用学生已有的学问，引导他们发觉电源中存在的问题，在电源内部正电荷怎么从电源负极运动到正极?并得到合理的推想即电源内部存在非静电力，非静电力做功将正电荷从负极搬到正极使电荷的电势能增加。

老师：演示原电池

学生：得出结论，这种电池中的非静电力就是化学作用

老师：思索电源中的能量哪里来的

学生很简单的说化学能转化而来的，在这里不简单建立做功和能量转化的关系，可以通过重力做功类比引导学生得出非静电力做功使化学能转化为电势能的结论。

加深相识：多媒体演示电源及电源的类似模型，以便学生更好的理解非静电力的效果。

依据以上的铺垫，让学生归纳出电源的作用即电源就是通过非静电力做功将其他形式的能量转化为电势能的装置。设计意图：

让学生提出问题，提出非静电力的存在，让他们体验探究、发觉的快感。

让学生体验探究性学习的学习过程——提出问题、提出假设、试验验证、得出结论。利用多媒体帮助学生增加感性相识，逐步形成理性思维。

3.电动势

老师：展示不同的电池，不同的电源非静电力不一样，非静电力做功的本事也不相同,引入描述电源中非静电力做功本事强弱的物理量即电动势。在电源内部将肯定量的正电荷从负极移到电源正极非静电力做功越多，非静电力做功的本事越强，电动势在数值上等于非静电力将单位电量的正点电荷从负极移到正极所做的功：

W非静电力Eq

单位：与电压单位相同——v伏特。

对比电源外部电荷在电场力的作用下运动

W静电力U=q

比较两个表达式的异同。

电源中非静电力做功的本事越强，电动势就越大，能够供应给外电路的电压就越大。

学生：结合以上信息，归纳电动势的定义、物理意义。

设计意图：

培育学生的归纳实力。

联系已有学问，形成学问体系。

4.电源内阻

电源内部(内电路)也是由导体组成，所以也有电阻，这个电阻叫做电源的内电阻。

5.生活中的电池

阅读科学闲逛思索一下问题

电动势与哪些因素有关?

电池的容量怎么计算?

旧的1号电池和新的1号电池的电动势是否相同?内阻是否相同?

常见的电池有哪些?

视察你身边的电池，看看上面有哪些信息，并加以说明。

课堂巩固练习。

例1下面是对电源电动势概念的相识，你认为正确的是()

A.同一电源接入不同的电路，电动势就会发生改变

B.1号干电池比7号干电池大，但电动势相同

C.电源电动势表征了电源把其他形式的能转化为电能的本事，电源把其他形式的能转化为电能越多，电动势就越大

D.电动势、电压和电势差虽名称不同，但物理意义相同，所以单位也相同

设计意图：

培育学生获得有用信息的实力。

通过联系生活实际，激发学生的学习爱好，让学生体会到物理就在自己的生活中，同时培育理论联系实际的实力。

6.沟通合作

依据同学们课前做得调查，请同学就某一个方面来简洁谈一谈你调查的结果。

设计意图：

培育学生自主学习的实力。

增加学生的环保意识。

7.小结本节课内容，作业布置课本45页课后练习。

板书设计

其次节电动势

1.非静电力

2.电动势E

3.内阻r

=W非静电力q

高二物理说课稿3

1.教材的地位和作用：

《磁场》一章讲解并描述电磁关系中基本概念之一的磁场以及磁场与带电物体之间的力学联系，是高二电磁部分的重点章节之一，而本节课则又是此章的重中之重，在历届高考命题中特殊是综合计算题部分屡次出现，是本章教学中不行忽视的一个重要环节。在教学大纲中“带电粒子在磁场中的运动”为B级要求，“质谱仪”为A级要求。本节课的理论基础是力学部分曲线运动学问尤其是匀速圆周运动和向心力相关内容以及前一节洛仑兹力概念和特点等内容。因此这一节既是力学部分和电磁学部分旧学问的回忆复习，又是将这两部分有机整合进行全新理论的构建过程。通过本节学习，学生一方面加强了洛仑兹力作用特点的相识以及匀速圆周运动向心力概念的把握，另一方面将两者结合最终得出带电粒子在磁场中的运动规律，学生能够充分体会到物理学问的联系性和规律性，这不光有助于他们学会学问，而且使他们会学学问，学好本节内容将增加学生科学素养，能为今后进一步更好地驾驭学习方法打下基础。

2.教学目标：

学问目标

①理解带电粒子的初速度方向与磁感应强度方向垂直时，做匀速圆周运动

②会推导带电粒子在磁场中做匀速圆周运动的半径、周期公式，并会用它们解决有关问题

③知道质谱仪的工作原理

实力目标：

①通过回忆洛仑兹力方向与视察演示试验——带电粒子轨迹特点相结合分析培育学生透过现象抓住内在本质联系的洞察实力

②通过引导学生建立向心力与洛仑兹力等量关系使其自行推导周期半径公式培育学生逻辑推理实力

情感目标：

质谱仪将基本的带电粒子在磁场中运动规律干脆推至科研最前沿——同位素的分析测定，让学生亲身体会到物理学问对于人类相识与改造世界过程中所起的巨大作用，这将激励学生树立远大志向，使他们充溢信念地在科学海洋中畅游。

3.教学重点与难点：

重点：

①带电粒子垂直进入匀强磁场作何种运动，以及此运动特点和产生缘由

②半径与周期公式在处理问题中的运用

③质谱仪工作原理

难点：

本节难点为①确定垂直进入匀强磁场中的带电粒子运动是垂直磁场平面上的匀速圆周运动，②半径公式与周期公式和粒子动量、能量等结合应用。其缘由主要是①中，学生对向心力与匀速圆周运动相识的生疏遗忘以及缺乏左手定则与空间想象力的结合实力;在②中，动量与能量关系本身就是学生感到繁复的学问点，再与本节课的新学问相结合，更加成为学生难以驾驭的一道坎。

教法与学法设计

教法：本节课从探讨带电粒子在电场中运动状况与磁场中运动状况对比入手，采纳启发式教学与发觉法想结合，引导学生自己一步步得出带电粒子在磁场中的运动轨迹状况，并辅以直观演示法与分析归纳法等综合教学方法，使学生建立猜想——视察——分析——推理——归纳——应用这一学习流程。

学法：对学生进行科学发觉流程化的学法指导，使他们建立科学、合理、有效的学习体系

教学程序设计

1.课题引入

a.首先引导学生回顾带电粒子在匀强磁场中所受洛仑兹力的大小及方向，知道大小F洛=qvB，方向则依据左手定则推断(始终垂直于速度方向)。

b.设计两种状况下带电粒子运动轨迹：①垂直进入匀强电场②垂直进入匀强磁场，比较各自运动状况

多数学生等很快从旧学问中得出在①状况下，粒子做类似于平抛运动，而对于状况②，部分学生依据则依据“洛仑兹力方向垂直于v方向”的结论立即回答②中粒子也做类似平抛运动，另一部分学生则表现为迟疑不决。老师在此不管学生回答正确与否都应立刻追问：为什么?引导学生思索，并最终推翻原来学生错误结论。但留下疑问，②中粒子原委应当如何运动?

2.视察演示试验：

带电粒子在磁场中的运动——洛仑兹力演示仪

当没有磁场作用时，电子轨迹为始终线，而一旦加上垂直于电子速度方向的磁场时，发觉电子轨迹为圆形。由此解答了学生刚才在情形②中所留问题。但接下来就是解决为何轨迹为圆形的问题。本试验操作简洁，效果明显，但应留意为便于学生视察，必需要降低四周环境光线，对于实物投影仪等设备要加以利用，这能有助于多数学生视察到明显现象。

3.突出重点，化解难点

a.轨迹问题

先设计下列一组设问，引导学生思索

①F洛在什么平面内?它与v的方向关系如何?

先提示学生利用左手定则回答，并要求考虑在一系列连续的改变过程中，两者之间的联系和改变状况，最终老师用受力分析和几何作图具体阐明这一过程，帮助学生化解此出难点

②F洛对运动电荷是否做功

提示学生利用做功学问来考虑

③F洛对运动电荷起何作用

提示学生在回答时将此作用与向心力对做匀速圆周运动物体所起的作用进行类比

④带电粒子在磁场中的运动具有什么特点

提示学生利用向心力与匀速圆周运动学问来回答

带电粒子在磁场中的运动轨迹这一重点就在老师细心设计引导下由学生自行解决

b.半径公式与周期公式

设问：带电粒子做匀速圆周运动时什么力作为向心力

学生答：F向=F洛=qvB

设问：向心力与速度、半径关系

学生答：F向=mv2/r

接着推导得出：qvB=mv2/r→r=mv/qB，即半径公式，激励学生试着推导周期公式，结合前面已得的半径公式，学生不难得出T=2πm/qB，即周期公式。半径公式与周期公式的实际问题应用可设计下列几点探讨①质量不同电量相同的带电粒子，若以大小相等的动量垂直进入同一匀强磁场，它们的轨道半径关系如何?②质量不同电量相同的带电粒子，若以大小相等的能量垂直进入同一匀强磁场，它们的轨道半径关系如何?③在同一磁场中做半径相等的圆周运动的氢、氦原子核，哪个运动速度大?④同一带电粒子，在磁场中做圆周运动，当它的速率增大时，其周期怎样变更?通过上述探讨可在加速学生对于两个公式应用的娴熟驾驭同时解决能量和动量在其中的应用关系。

c.质谱仪

先支配课本P155例题作为学生过渡性练习，再介绍例题中所示仪器即为质谱仪，分析其工作原理，再举一例：当氢的三种同位素氕、氘、氚以相同的速度进入同一匀强磁场，如图4，求它们的轨道半径比

以此例帮助学生加深对质谱仪原理和功用的相识。

4.反馈练习，巩固学问

为使学生所学学问具有稳定性，并使学问顺当迁移。本堂课支配两道习题进行巩固练习，课堂练习的的支配应遵循由易及难，按部就班的的教学原则。例1，一带电粒子在匀强磁场中作匀速圆周运动，运动周期为2π×10-5s.已知匀强磁场的磁感应强度为0.8T，则该粒子的质量与其电量的比值为多少?

例2，

如下图所示，在正方形abcd范围内，有方向垂直纸面对里的匀强磁场，电子各以不同的速率，都从a点沿ab方向垂直磁场方向射入磁场，其中速率为v1的电子从c点沿bc射出，速率为v2的电子从d点沿cd方向射出。不计重力，两电子()

(A)速率之比v1/v2=2

(B)在磁场中运行的周期之比T1/T2=1/2

(C)在磁场中运行的时间之比t1/t2=1/2

(D)动量大小之比p1/

p2=1

其中例1是对周期公式的简洁应用，目的在于娴熟运用相关学问，例2则是在此基础上更进一步，将较困难的粒子偏转的平面几何学问与周期公式和半径公式相结合，使学生思维想纵深化发展。

5.总结与布置作业

总结本堂课三大重点，其过程可由学生自己操作，布置作业：课本第十六章练习四

我为大家整理的高二物理说课稿之《带电粒子在磁场中的运动质谱仪》就到这里了，希望同学们仔细阅读，祝大家学业有成。

高二物理说课稿4

一、说教材

教材的内容、地位和作用

本节教材为高二物理选修3—2其次章的第一节。内容讲解并描述的是感应电流方向的规律。教材是在初中磁场学问和对电磁感应简洁相识的基础上，利用中学已学过的学问，较为深化的探讨磁转化为电的规律，探讨电场、磁场的统一性。这些内容，在中学物理教材中占有重要地位。

高二物理楞次定律说课稿教材的问题大多数都涉及到三维空间，对培育学生的空间想象实力极为有益。试验方法在教材中占有重要地位，但不是对试验现象进行简洁的排列或初步总结，而是试验和推理结合起来，得出比较抽象的结论，在这里，学生的视察试验实力和思维实力都将得到进一步的发展。

大纲的要求及教学目标

依据教学大纲的要求和教材的特点，结合学生实际，特制定本课的教学目标如下：

智能目标：

①理解楞次定律的内容。

②理解楞次定律与能量的转化和守恒定律相符合。

③会用楞次定律解答简洁的有关问题。

情感目标：

①培育学生勇于进取，注意试验和为追求真理锲而不舍的精神。

②培育学生擅长动手，勤于动脑的良好试验素养，培育学生仔

细视察仔细分析的科学看法。

教学重点与难点：

使学生清晰地知道引起感应电流的磁通量的改变和感应电流所激发的磁场之间的关系是这一节课的重点，对这肯定律的应用是这一节课难点。

二、说教学法

教学对象分析

①学生已经驾驭了法拉第电磁感应定律，已能解决感应电流的大小问题。

②学生通过立体几何和磁场部分的学习，对三维空间已有肯定程度的相识，但尚不能娴熟驾驭。

③新奇心强是中学生的心理特征之一，可以通过生动，直观的物理试验调动学生的学习爱好，从而提高学生的视察实力，培育了他们的思维实力。

说教法

①本课采纳演示试验，巧设物理情景引发动机，培育学生的学习主动性。

②运用多媒体技术化抽象为详细，突破教学难点。通过计算机模拟把假象的磁感线生动详细的表现出来，极大的克服了学生的思维障碍，有助于他们理解和驾驭定律。

③由学生的分组试验，激发动机，培育学生的学习主动性。

④通过例题深化动机，培育学生的创建性。

说学法

学法在教与学的双边活动中占据极其重要的地位，学而得法是教学的最终目的，给学生恰当的学法指导，可突出教学中学生的主体地位，有利于教与学双边活动的开展，使教学轻松而高效；本课结合教法，学生可按以下学法进行学习。

①试验探究法：本课创设了丰富的电脑动画和好玩的物理试验，反复思索物理现象的缘由和结果，有助于培育学生的试验视察实力和学问的迁移实力。

②比较总结法：通过对现象的分析、比较、总结出物理规律的过程，有助于学生分析实力和综合实力的培育。

③反馈定位法：本课通过实例解析和练习反馈，可以巩固所学学问，也有利于学生对概念的精确定位和正确思维的形成。

三、说过程

1、复习提问

1、产生感应电流的条件是什么？2、列举能使右图产生感应电流的方法

3、你知道感应电流的方向与哪些因素有关吗？如何推断其方向呢？

（学生集体回答引出试验）

2、演示试验，让学生通过视察发觉在四种状况中：

①线圈中是否产生感应电流？为什么？

②穿过线圈的磁通量是怎样改变的？

③检流计的偏转方向是否一样？

④在每一种状况中检流计的偏转方向总是保持肯定的方向。

高二物理说课稿5

高二物理力的分解说课稿《力的分解》是司南版必修1第五章"力与平衡”第2节的内容，是本章的重点内容之一；力学是中学物理的基础，所以本章内容教学的好坏关系到中学物理教学的成败，因此本章的教学尤其重要。本节在学习了力的初步概念、常见力和力的合成的基础上来探讨力的分解问题，力的分解是力的合成的逆运算。为后面学习运动的合成与分解做打算。本节的主要教学内容有：分力、力的分解，平行四边形定则，力的正交分解；力的分解的应用。结合教材的内容和特点，为提高全体学生的科学素养，从新课程的“三维目标”培育学生。按教学大纲要求，结合新课标提出以下教学目标：

学问与技能：

1。理解分力的概念，理解力的分解是力的合成的逆运算

2。理解力的分解要以该力作用的实际效果为依据

3。依据平行四边形定则用作图法求分力，会用直角三角形的有关学问计算分力

4。驾驭力的正交分解

5。能应用力的分解分析实际问题

过程与方法

通过力的分解的学习过程，了解物理学的探讨方法，相识物理试验，数学工具在物理学习过程中的应用

情感看法与价值观

培育学生与他人沟通合作的精神，发展对科学的新奇心和求知欲

高一学生的思维具有单一性，定势性，并从感性相识向理性相识的转变，本节的重点是运用平行四边形定则进行力的分解；教学的难点是：力的分解方法及其应用。

说教法

物理教学重在启发思维，教会方法。学生对力的合成已有自己的相识，可以作为教学的起点。让学生在老师的指导下，分析什么是分力，什么是力的分解；理解力的分解是力的合成的逆运算，并通过演示试验来强调力的分解应依据实际的作用效果来进行，再进一步联系生活，给出实例。扩展到力的正交分解；通过作图法理解平行四边形定则，应用力的分解解决实际问题。使学生全面的理解教材，把握重、难点；因此，本节课综合运用直观讲授法、演示试验、探讨法、归纳总结和并结合多媒体手段。在教学中，加强师生双向活动，合理提问、评价，引导学生主动探究新学问。

说学法

学生是课堂教学的主体，现代教化以“学生为中心”，更加重视在教学过程中对学生的学法指导，引导学生主动探究新学问。本节课教学过程中，复习力的合成，平行四边形定则，来引导学生学习力的分解的概念，强调力的分解是力的合成的逆运算；进而让学生探究力该怎样分解？引导学生主动思索、运用平行四边形定则和作图法依据力的实际作用效果来分解。利用三角形的学问计算分力。巧用提问、评价激活学生的主动性，调动起课堂气氛，让学生在在轻松、自主、探讨的学习环境下完成学习任务。

说教学过程

从以上分析，教学中驾驭学问为中心，培育实力为方向；紧抓重点突破难点。设计如下教学程序：

1。导入新课：（大约须要5分钟的时间）

老师通过日常生活现象（手提箱子、两人提一桶水等）来引起学生的思索，再进行复习力的合成等有关学问，并进行对比，引出分力与力的分解的概念。

2。新课教学：

通过引入，老师讲解分力、力的分解的概念，使学生对概念有肯定的相识；力的分解中，依据平行四边形定则，由一个已知力求它的分力，假如没有其他条件的限制，可以得到多数组解。通过一个迷你试验让学生亲身体验力的作用效果，指出分解是合成的逆运算，并通过演示试验来进一步强调力的分解应依据实际作用效果来进行。依据一个力实际产生的两个效果来确定分力的方向，是帮助他们驾驭力的分解的关键。因此，要多举例（如图5—17），多演示来帮助学生强化这一思想。

选择力的正交分解作为实例，并结合力的作用效果进行分解，引导学生分析正交分解后的分力与原来的力的关系，并用三角函数表示出来。老师举例：用作图法进行力的分解，作图的原则与力的合成相同。学生作图，老师指导、分析，使学生更加理解平行四边形定则。老师讲解课本87页的例题，注意引导学生分析力的实际作用效果的分解，并结合平行四边形定则，注意学生的思维；使学生理解本节的内容。

同时老师指导学生阅读力的分解的应用，提高学生的阅读实力，并结合本节学问，让学生探讨、举例生活中有关力的分解的应用。老师总结本节的内容，再进行例题的讲解与巩固，使学生学习的学问具有稳定性。最终布置作业。（在板书方面：教学中将黑板一半写概念，另一半用来作图分析。）

结束语：在以上设计中，我力求“以学生为中心”，以物理试验为基础，主动提倡学生思索、自主学习，主动探究。同时还要依据学生的须要和课堂的实际状况，调整教学，不断地反思和总结。在此，还请各位老师，领导指责指正，感谢大家。

高二物理说课稿6

首先，我对本节教材进行一些分析：

（一）教材的内容、地位和作用

地位及作用：动量守恒定律是自然界普遍适应的基本规律之一，它比牛顿定律发觉的早，应用比牛顿定律更为广泛，如可以适用于牛顿定律不能够解决的接近光速的运动问题和微观粒子的相互作用；即使在牛顿定律的应用范围内的某些问题，如碰撞、反冲及天体物理中的“三体问题”等，动量守恒定律也更能够体现它简洁、便利的优点。

处理方法：虽然3—5要求低，但是动量守恒定律是中学物理3—5的最重要内容，做为一名物理老师，不仅要传授给学生物理学问，更重要的是传授给学生物理思想、物理意识，因此在教学中力图让学生自主探究切来驾驭探讨问题的方法，提高解决问题的实力。

基于课标和对教材的理解和分析，本人将该节课的教学三维目标定位为：

（二）教学目标

1、理解动量的概念，知道动量是矢量，

2、理解动量守恒定律的准确含义和表达式，培育守恒思想。

3、知道动量守恒定律成立的条件，并会用它解决问题。在讲解例题2时和学生探讨一下车辆平安问题。培育学生的平安意识。

4、通过自主探究培育学生的自学实力，剧烈的求知欲、深厚的学习爱好等。

本着课程标准，在吃透教材基础上，我确立了如下的教学重点，难点。

（三）教学重点、难点

重点是动量、动量守恒定律。

难点是动量守恒条件的确立。

为了讲清重点、难点，使学生能达到本节课设定的教学目标，再从教法和学法上谈谈。

（四）教法和学法

为了体现以学生发展为本，遵循学生的认知规律，体现按部就班与启发式的教学原则，我进行了这样的教法设计：在老师的引导下，创设情景，通过开放性问题的设置来启发学生思索，通过问题导学，合作探究，学生沟通展示，学生提出疑问，在自主学习中体会物理概念形成过程中所蕴涵的物理方法，使之获得内心感受。再进行达标训练起到巩固的效果。

（五）教学打算

多媒体（展示碰撞动画）、实物展示台（供学生展示用）、学案（课前要求预习）。

最终我来详细谈一谈这一堂课的教学过程。

（六）教学流程

1）整体设计

支配“学问键接（创设情景）————展示目标——问题导学（合作探究）——当堂达标训练——课后巩固训练”进行，体现学生是课堂的主体，老师的主导地位。

2）环节设计（主要是学问键接引入和重难点突破）

情景键接导入，通过两小球的一维碰撞，V2>V1，发生碰撞，问碰撞后有几种可能状况？并思索碰撞中遵循怎样的规律？（从不变量引入守恒并导出了动量的概念）

重点（1）探讨动量概念，我设计如下学问点填空，可以概括其要点。

1、定义；

2、表达式；

3、单位；

4、方向；

5、动量改变。

这些内容在引入动量概念后可以轻松自主解决。

重点、难点（2）理解动量守恒定律及条件

自学问题：

1、什么是系统？什么是内力和外力？

2、分析上节课两球碰撞得出的结论的条件。两球碰撞时除了它们相互间的作用力（系统的内力）外，还受到各自的重力和支持力的作用，使它们彼此平衡。气垫导轨与两滑块间的摩擦可以不计，所以说m1和m2系统不受外力，或说它们所受的合外力为零。

3、动量守恒定律的内容

4、表达式

5、适用条件

在例题2的分析中可设计如下问题：

1、是否满意守恒条件；

2、选择正方向；

3、碰前动量；

4、碰后动量；

5、依据动量守恒定律列式计算。

1）学生活动：

探讨（—）学生沟通，老师巡察，学生在探讨中遇到问题询问老师、老师汇总

展示沟通（1）教学把巡察中遇到的问题和重点问题提出来，先让或者引导其他小组会的同学给与解答，不会的老师才再给与解答。然后老师给与延长（例题分析）

2）当堂达标训练（10分钟）学生展示答案与标准答案比较。解答有异议的问题。

3）课后设计特地的巩固训练

总结语：应刚好说明：这是课前的设计，还有待于在课堂教学实践中实施，并且将在详细实施中结合课堂实际刚好应变调整。

高二物理说课稿7

一、教材分析

1、教材的地位、作用和特点

从前后联系来看，有利于巩固学生对……的相识。在理论推导过程中的……有利于强化学生对……的相识。在讲解例题时，对推理方法、思维起点的分析，为今后……打下了必要的埋伏。起到承上启下的作用。

教材的支配的目的：教材的这种结构能较好地突出理论与实践的统一，使学生明白物理规律既可以干脆从试验得出，也可以用已知规律从理论上导出。

2、教学目标

学问、技能目标：学习物理基础学问和基本技能；了解物理与现代生活、社会生产、科学技术等的亲密联系和重要应用。

在本节课之前，学生已有了……的初步学问和试验基础，学生一般能较娴熟地驾驭……，这就从理论上和试验上为学生理解…奠定了比较坚实的基础，因而本节课的一个目标是：……

通过运用……解决……问题，使学生初步领悟……的基本思想，规范学生……良好习惯。

实力、方法目标：视察实力、试验实力、思维实力、自学实力。综合应用实力；训练科学方法；培育创新精神；发展特性和特长。

通过计算机模拟培育学生的推理及想象实力；

培育学生应用数学学问解决物理问题的实力；

在探讨归纳中，熬炼学生的语言表达实力。

设计实力：师生共同活动，应用……学问，设计出……；

试验操作实力：让学生通过动手试验，学会运用……，并总结出……的方法和规律，从而提高学生的动手实力。

等效替代法的基本思想。树立等效观点，建立等效思想

不断发觉冲突，激发动机，提出问题，进行思索、实践、修正、提高，从而培育学生的创建思维方法。

有利于培育视察和分析试验现象的实力以及理解问题的实力。

这节课有利于培育学生试验实力，理解问题的实力，应用数学学问解决物理问题的实力。

情感、看法目标：激发学习爱好；关切环境、能源、卫生、健康；辩证唯物主义；爱国主义；培育社会责任感以及勤奋、坚毅、合作等仗品德。

可以实现实事求是、坚持内容与形式的统一的辩证唯物主义思想教化。作画法求合力要规范，可以培育学生严谨仔细的科学看法和作风。

让学生体会到生活中到处蕴含物理学问，物理就在身边，从而进一步培育学生学习物理的爱好。

坚持事物的量变达到肯定程度时，必定会引起质变的辩证唯物主义思想教化，可以培育学生严谨仔细的科学看法。

3、教学重点

胜利的演示试验能使学生获得丰富正确的感性相识，严密的理论推导能使学生获得必要的理性相识，正确深化理解……概念和确定……的因素能使学生定性地相识……的原因。以上措施能使学生从不同角度深化理解……的关系。

正确深化理解……的特点和……的关系。正确确定思维入手点，是分析……问题的两个关键。

4、教学难点

抽象思维尚处于起步阶段

二、说教法：

情景激学法（创设问题情境，引发学习爱好，调动学生的内在学习动力，促使学生主动学习）；目标导学法（明确学习目标，使学生学有方向，()有的放矢，促使学生主动探究、发觉）；演示试验法（通过视察、分析试验现象，推理验证物质性质）；比较法（启发学生相识获得新知）；探讨法；归纳法；阅读法；自学指导与自我总结相结合；"问题、探究、沟通、归纳、阅读、讲解"

限度地调动学生主动参加教学活动。充分体现"老师主导，学生主体"的教学原则。

本节课采纳了演示法和讲授法相结合的启发式综合教学方法。老师边演示边让学生分折解题思路，充分调动学生的主动性和主动性。

本节教学采纳试验探讨的方法。

视察和试验是学生相识物理世界，获得物理学问的重要途径，是发展学生智力的前提条件，是检验物理学问真理性的标准。在"摩擦力"教学中，要"以视察和试验为基础"以增加学生的感性相识为突破口，有机地融合各种教法于一体。做到步步有序，环环相扣，前后呼应，不断引导学生动手、动口、动脑，主动参加教学过程，才能圆满完成教学任务，收到良好的教学效果。本课是运用演示试验、融合多种教学的讲授课。

三、说学法：视察法；归纳法；阅读法；联想法；推理法

1、教学生视察、分析、归纳试验的方法

为了适应高一学生的相识和思维发展水平，留意依据所讲授的每项学问，确定其演示视察的重点，有序地引导学生逐项视察，逐项分析，再综合视察，再综合分析，使学生通过实践—相识—再实践—再相识，完成相识上的飞跃。

2、教学生用较简洁的器材做试验，以发挥试验效益，提高教学效果的方法

如在引入新课时，引导学生依据课本做试验，可以增加感性相识，复习相关学问，克服错误定势，激发学生的视察热忱和学习主动性，为进行新课做好学问上和情感上的打算。

3、通过设疑，启发学生思索

通过试验培育学生学习爱好，通过练习强化有意留意，依据练习状况刚好评价激励学生，重在让学生弄清晰建立物理概念的过程，而不是死记硬背一个结论。

四、教学程序：导入；新课；练习巩固；作业；探讨性课题提出。

引入新课

将课首问题稍作加工（和生活实际稍作联系）后，向学生提问，使学生在思索中对新课产生剧烈的爱好，老师再顺势引入新课，板书课题。

通过演示使学生对波有直观的相识，培育学生视察、分析问题的实力

让学生边视察边思索，能充分发挥学生的主体作用和老师的主导作用

练习能帮助学生巩固新学问，有利于物理概念的理解和物理规律的应用

五、探讨性课题的提出和课后的思索

高二物理说课稿8

一、教学内容：

1、本部分内容包括的学问点，它们在整体学问结构中的地位及前后联系

包括的学问点有：

（1）螺旋测微器的运用和读数；

（2）依据欧姆定律和电阻定律测定金属的电阻率。

本节介绍了中学物理中重要的基本测量仪器——螺旋测微器的运用和读数，它不仅是高考、会考的热点问题，也是学生走上社会必需驾驭的一种基本测量工具。本试验是在学生具有的初中学问和试验技能，在中学学习的欧姆定律和电阻定律的基础上进行的，是欧姆定律和电阻定律的加深理解，也是对它们的巩固和应用。通过试验能使学生熟识常用电学仪器的运用和读数，对学生进一步学习电路的基本学问和驾驭电学试验的基本技能都有重要作用，同时也能使学生初步了解电学试验的电路设计和器材的选择。

2、学问内容反映的技能、实力及思想方法

本课为学生分组试验课，通过试验能反映学生的基础学问驾驭状况及试验的基本技能。比如对常用电学仪器的运用和读数、实物电路的连接及动手操作的实力、螺旋测微器的正确运用和读数；在试验中能培育学生良好的试验习惯，利用试验室的环境对学生进行思想和品德教化，培育学生的严紧求实的科学看法。

3、教材的重点、难点，以及确定重难点的依据

本课时的重点有：

（1）测定金属电阻率的原理；

（2）螺旋测微器的运用和读数；

（3）对学生试验过程的指导。

本课时的难点有：

（1）螺旋测微器的读数；

（2）试验中的重要留意事项。

确定重点的依据：

（1）测定金属的电阻率是本节课必需完成的教学任务，同时也是对欧姆定律和电阻定律理解的检测、应用和巩固；

（2）螺旋测微器是一种重要的测量工具，其运用和读数是高、会考的热点，也是学生必需驾驭的技能之一；

（3）本节课为学生分组试验课，所以把对学生试验过程的指导也列入重点，因为在指导过程中有利于发觉学生在试验时存在的问题，并刚好予以解决。同时也有利于面对全体学生，分层进行教学，适时个别指导，有利于整体学生试验素养的提高。

确定难点的依据：螺旋测微器是学生首次接触，学生的感性相识不详细、丰富，对螺旋测微器的间接放大作用不熟识，而且学生在读数时常常简单在半毫米刻度处和测量数据的有效数字位数处出错。

二、教学目标：

1、教学大纲对本节内容的要求：

测定金属的电阻率，同时练习运用螺旋测微器。

2、教学目标及其层次关系：

（1）学问目标：

①初步驾驭伏安法测电阻的原理和方法，初步接触电路和器材的选择。

②娴熟驾驭螺旋测微器的读数。

③驾驭测定金属电阻率的原理和方法。

（2）实力目标：

①学会运用常用电学仪器及正确读数，学会依据原理电路连接实物电路，培育学生动手操作实力和运用理论学问解决实际问题的实力。

②学会正确运用螺旋测微器。

③在试验过程中培育和提高整体学生的试验素养。

（3）情感目标：

①建立融洽的师生关系，培育学生间相互协作的精神。

②培育学生遵守纪律、爱惜试验器材和设备的良好习惯，培育学生严紧求实的科学看法。

3、达到教学目标的有效条件和不利因素：

达到目标的有效教学条件：学生已具备本试验所需的基本理论学问和初中培育的电学试验的基本技能。学生在试验前已对本试验进行了预习；试验室供应了32组试验器材和一些试验模型、投影设备及自制的投影胶片等。

达到目标的不利因素：由于试验室的配备还不能进行多媒体教学，给讲授螺旋测微器的原理和读数时带来肯定的不便。本试验的理论学问和操作在一课时内完成时间很惊慌，因而可在试验前运用多媒体手段向学生介绍螺旋测微器的构造、原理、运用和读数。

三、教学方法：

1、教学方法的选择及依据：

教学方法的选择应考虑教学内容、学生实际、学校的实际教学状况及有利于学生素养的培育等。

本课时为学生分组试验课，同时又有试验原理和螺旋测微器的原理、运用及读数等到理论学问。授课班级学生的基础中等偏上，学校试验室的配备状况较好。基于这些方面的考虑，选择了讲授与试验指导相结合的教学方法，辅之以提问、探讨、练习等，在电教手段的运用上主要以投影仪为主，多媒体手段只能在课前或课后作补充。突出以讲授、分组试验和老师的巡回指导为主，以培育和提高学生的试验技能、素养为目标。

2、充分体现老师的主导作用和学生的主体地位：

充分体现老师的主导作用：老师要限制课堂教学的进程，引导学生分析、探讨和解决各种试验中遇到的问题。老师的作用在还在对学生试验的指导，有利于老师面对全体学生，分层实施教学和因材施教，有利于发挥学生的特长。

充分体现学生的主体地位：充分调动学生的学习主动性，做到教材让学生看，思路让学生想，疑难让学生析，错误让学生议，试验让学生做，问题让学生自己主动解决。学生在试验过程中既培育和锻练了各种试验技能，又学会了很多方法。

3、教具、试验与教学手段：

教具：投影仪、自制胶片，螺母与螺栓模型，自制螺旋测微器放大模型等。

试验：老师的引导示范试验和学生的分组试验。

教学手段：投影仪的运用，课前用多媒体课件介绍螺旋测微器的构造、原理、运用和读数。

4、双基、实力及反馈评价的落实：

试验课是落实双基的最佳途径：通过试验既能巩固、加深学生对所学学问的理解，又是对所学学问的应用，而且在试验过程中还能很好地培育学生的基本技能。

试验课是培育实力的重要途径：在试验过程中能培育学生动手操作实力和解决试验中遇到问题的处理实力，同时学会运用各种测量工具和试验器材。试验地是培育和提高学生素养的途径之一，还能培育学生的良好试验习惯和求实的科学看法等。

试验课中反馈评价的落实：主要通过提问、探讨、学生上黑板、练习、报告试验测量数据、老师巡回查看和试验报告中来实现。

四、教学程序：

1、复习提问，检查试验的打算状况：

老师通过提出三个与本试验有关的理论学问及预习状况的问题，了解学生的预习状况及对螺旋测微器有关的内容驾驭的程度，为本试验的绽开作铺垫。

2、新课教学：

（1）介绍并板书试验目的：使学生明确本节课的任务是什么。

（2）介绍试验原理：分两个方面：

①测金属电阻率的试验原理：利用复习提问中讲到的欧姆定律和电阻定律公式，引导学生推导得出求电阻率的公式ρ=Rs/L，再由此公式引导学生归纳须测量的物理量及测量的方法和手段。并请学生上黑板画本试验的原理电路，再让全体学生评点与订正，使学生在纠错过程中驾驭电路的正确画法，最终用投影仪展示规范的电路，并介绍作图的方法和技巧。通过以上的处理，很好地突出了本试验的重点之一，最终学生在操作时均能按原理电路顺当连接实物电路，这是突破重点的很好证明。

②螺旋测微器的构造、原理、运用和读数：为突破这一重点，且又是难点的问题，课前已用多媒体课件作了介绍，课堂上又用螺母与螺栓这一学生熟识的模型加深学生对螺旋测微器的构造和原理的理解。接着用自制的放大模型介绍螺旋测微器的运用和读数，并用实物进行示范操作，讲解留意事项。用投影仪出示读数图形，引导学生分析、读数，再举例巩固，让学生实测读数，老师巡回指导。

（3）介绍试验器材：要求学生比照原理电路和须要测定的物理量来叙述归纳器材，避开学生死记硬背，在教学中渗透了学习方法的指导。

（4）投影试验步骤及留意事项：投影试验步骤及留意事项后，带领学生复述一次，着重指出其中的留意事项。

高二物理说课稿9

一、教材的内容、地位

楞次定律是中学物理选修教材第三册内容，讲解并描述的是感应电流（感应电动势）方向的规律。总结了电、磁的统一性。这在中学物理教材中占有重要地位。同时对于学生相识物质世界是一个观念上的飞跃。

试验方法在教材中占有很大的比重，并且试验和科学的`推理结合起来，得出比较抽象的结论

另外，教材进一步反映能量守恒的观点，对于学生坚固已学学问也极为有益。

二、大纲的要求及教学目标

大纲对本节内容的要求层次为：理解并驾驭楞次定律。

大纲的这种要求充分考虑到中学学生的学问基础和认知实力。通过学习，要求学生具备较强的试验视察实力、理解实力和分析实力。

依据教学大纲的要求和教材的特点，结合学生实际，特制定本课的教学目标如下：

情感目标：

①培育学生注意试验的意识、为追求真理锲而不舍的精神。

②培育学生擅长动手、勤于动脑的试验素养，培育良好的视察、分析的科学看法。

认知目标：

①理解楞次定律的内容。

②理解楞次定律与能量的转化和守恒定律相符合。

③会用楞次定律解答有关问题。

三、教学重点与难点：

重点：引导学生得出并理解楞次定律

难点：在试验的基础上得出楞次定律和详细应用。

说学生

（1）学生已经驾驭右手定则推断导线切割磁感线运动时感应电流的方向

（2）中学生新奇心强，可以通过生动，直观的物理试验调动学生的学习爱好，从而提高学生的视察实力，培育了他们的思维实力。

说教学法

1、说教法

现代素养教学理论强调：学生的学习行为是由动机引起的，学习动机对于学生的学习可以发挥明显的推动作用。要有效地进行长期的有意义学习，动机是必不行少的。

（1）、利用网络环境，组织教学，让学生获得更大的信息量。如课外阅读：楞次的简介，让学生了解伟人的生平，激发学习的动力。悬浮列车的有关学问，拓宽学问面，培育自学实力。

（2）、利用网络环境让学生自主的学习发挥学习的自主性；如：预习、自我检测，甚至整个教学过程都能进行远程的自我学习。

（3）利用网络环境，进行课堂的探讨，体现学习的协作性和研讨性；也可以在较短的时间内，将探讨的结果汇总并展示，课堂的几次"请您留言",把全体同学的思维展示出来，这是一般教学所不能比拟的；利用网络环境还能再显学生的思维过程，再如：最终预习问题的探讨

（4）运用多媒体技术化抽象为详细，突破教学难点。通过计算机模拟把假象的磁感线生动详细的表现出来，极大的克服了学生的思维障碍，有助于他们理解和驾驭定律

（5）、由学生的分组试验，激发学习的动机，培育学生的学习主动性和创建性。

（6）对来源于视察试验的学问运用归纳法进行加工整理，得出一般性的物理规律是本课的突出教学方法。通过老师引导，使学生再一次领会到物理学问的逻辑性和严整性。

2、说学法

学法在教与学的双边活动中占据极其重要的地位，学而得法是教学的目的之一，给学生恰当的学法指导，可突出教学中学生的主体地位，有利于教与学双边活动的开展，使教学轻松而高效，

（1）抓好学生的预习关，充分体现学习的自主性；

（2）试验探究法：本课创设了丰富的电脑动画和好玩的物理试验，通过仔细细致的视察试验现象和动画画面，反复思索物理现象的缘由和结果，有助于培育学生的试验视察实力和学问的迁移实力。

（3）比较总结法：通过对现象的分析、比较、总结出物理规律，有助于学生分析实力和综合实力的培育，也养成学生具有独立总结物理规律的习惯和实力。

（4）反馈法：本课通过实例解析和练习反馈。可以巩固所学学问，也有利于学生对概念的精确定位和正确思维的形成。

说过程（略）

高二物理说课稿10

《匀变速直线运动的实例——自由落体运动》是司南版必修1第三章第3节的内容，是本章的重要内容。本章从最简洁的匀变速直线运动的规律入手，讲解并描述运动学的重要学问，是中学物理的基础，所以本章的教学关系到中学物理教学的好坏。本节的主要教学内容有：

1.科学探究——自由落体运动的特点;

2.自由落体的加速度;

3.自由落体运动规律探究的回眸。本节内容是在学生学习了运动学的学问后编排的，是匀变速直线运动的特例。通过对自由落体运动的探讨,一方面是对前面学问的复习和巩固，同时也与实际生活相联系;另一方面,通过讲授探讨物理问题的基本思路和科学方法，为以后的学习打下良好的基础。结合本节的内容和特点，为提高全体学生的科学素养，从新课程的“三维目标”培育学生。按教学大纲要求，结合新课标提出以下教学目标：

学问与技能：

1.用志向化方法比较重力与空气阻力的大小，识别自由落体运动。

2.通过探究，知道自由落体运动的初速度为零的匀加速直线运动。

3.知道自由落体运动加速度的方向和大小，知道不同地点的重力加速度不一样。

4.依据匀变速直线运动的规律，得到自由落体的运动规律。

5.运用自由落体运动规律解决实际问题。

过程与方法：培育学生的视察实力和推理实力

情感看法与价值观：渗透探讨自然规律的科学方法和思维实力，感受科学家的探究精神。

高一学生的思维具有单一性，定势性，并从感性相识向理性相识的转变，他们对理论的推导普遍感到困惑;并且严峻受(重的物体下落的快)前概念的影响。所以本节教学的重点是：自由落体运动的特点和规律;教学的难点是：物体下落快慢与重力无关。

说教法

物理教学重在启发思维，教会方法。学生对物体的下落运动已有自己的相识，可以作为教学的起点。让学生在老师的指导下，通过演示试验和科学的辨析，相识自由落体的规律，通过对其探讨，加深对匀变速直线运动规律的理解。使学生全面的理解教材，把握重、难点;因此，本节课综合运用讲授法、试验视察法+合理推理+试验验证+归纳、总结的方法并结合多媒体手段。在教学中，加强师生双向活动，引导学生主动探究。

说学法

学生是课堂教学的主体，现代教化以“学生为中心”，更加重视在教学过程中对学生的学法指导，引导学生主动探究新学问。本节课的教学过程中，要让学生主动参加探讨(轻、重的物体，哪个下落的快?)、引导学生思索、勤于动手，引导学生推导自由落体运动的规律，使学生获得新学问学会解决问题。采纳：“提取旧学问——主动思维——试验探究——构建新学问——巩固深化”的学法。

说教学过程

从以上分析，教学中驾驭学问为中心，培育实力为方向;紧抓重点突破难点。设计如下教学程序：

1.导入新课：(大约须要5分钟的时间)

复习匀变速直线运动的规律后，提出问题(从生活阅历动身，对物体下落的快慢状况提出自己的看法，并举例说明)，学生思索，探讨(可能回答：重的物体下落的快;体积小的物体下落的快等)。

2.新课教学：(大约35分钟的时间)

学生受生活阅历的影响，对重的物体下落的快的印象很深，为了克服学生的前概念，老师要创设物理情景，通过演示试验(比较硬币与纸团的下落)，调动学生主动参加，主动进行视察和思索。引发学生的认知冲突，然后用牛顿管试验进一步探究，使学生明确相识到假如处于真空环境，物体就会同时落地。启发学生相识到生活中轻、重不同的物体下落快慢不同是由于空气阻力的影响。从而总结出：什么是自由落体运动。老师提出新问题:自由落体运动有什么规律?并引导学生从匀变速直线运动的规律推导自由落体运动的规律

匀变速直线运动的规律自由落体运动的规律

速度公式

平均速度公式

位移公式

位移速度关系

推论

同时给出重力加速度g的值，让学生阅读教材47页的信息窗，知道不同地点的重力加速度不同。培育学生推导实力。最终，老师让学生阅读49-51页;通过伽利略的悖论入手，激发学生的探究思维，逐步体会伽利略的“提出假设——数学推理——试验验证——合理外推”的探讨方法，体会科学家的探究精神。老师总结本节的内容，再进行例题的讲解与巩固，使学生学习的学问具有稳定性。最终布置作业。(在板书方面：教学中将黑板一半写概念，另一半用来作图分析。)

结束语：在以上设计中，我力求“以学生为中心”，以物理试验为基础，主动提倡学生思索、自主学习，主动探究。同时还要依据学生的须要和课堂的实际状况，调整教学，不断地反思和总结。在此，还请各位老师，领导指责指正，感谢大家。

高二物理说课稿11

一、教学理念

留美博士黄全愈在他著的《素养教化在美国》一书中指出："创建性就象种子一样，它须要肯定的环境：包括土壤、气候、科学的浇灌、施肥、培育才能发芽、生根、开花、结果。"可见，创建性只能培育，不能教。我们作为一位教化工作者就是要去创设适合培育学生创建性的环境，充分利用课堂主渠道，以学生为主体，老师为主导，主动主动地运用探究模式，优化课堂教学。

新时期物理教化面临的时代背景可以这样概括：建构主义风行全球，素养教化传遍神州，探讨性学习方兴未艾、网络教学日渐盛行、洋思模式备受亲睐。

教学工作的主要职责是促进学生认知结构的有序构建。

二、教学分析

1、教材分析交变电流的产生和改变规律是本章的重点，又是电磁感应、楞次定律、导体在磁场中切割磁感线运动、右手定则等学问的进一步