辅导机构学生积分奖励方案(完整版)资料

辅导机构学生积分奖励方案（完整版）资料(可以直接使用，可编辑优秀版资料，欢迎下载）

辅导机构学生积分奖励方案（完整版）资料(可以直接使用，可编辑优秀版资料，欢迎下载）晨曦朝露教育中心学生积分奖励办法一、积分奖励的目的：在教学过程中，综合考评学员的学习状态及发展趋势，通过对成绩优秀、表现努力、有明显进步的学生以积分奖励，侧重于对学生的鼓励，激发学生的学习热情，帮助孩子培养良好的学习习惯。二、奖励对象：本中心全体在籍学生。三、评比周期：每一个月进行一次评比，每月月底组织综合评比和兑换奖品。四、实施细则：1、本办法包含“星星－月亮－太阳—奖品"的一个实施过程。教师根据学员的表现给予星级奖励。每一天结束，教师根据学员在本日的总体表现情况进行评比，分别评出三名表现最优秀的学生给予星星奖励，分别为三星、二星和一星。学生积满10颗星星可以升级为一颗月亮，积满10个月亮可以升级为一个太阳。学生凭所累积的月亮和太阳数量兑换相应的奖品。2、积分奖励主要是为了激发学员的学习热情，帮助孩子培养良好的学习习惯，教师应本着公正、公平、鼓励的原则给予星级评定，在教育中心的所有班级中实行统一的标准，在执行过程中请勿滥用或惜用。3、星星粘贴在积分评比栏中，根据10颗星换一个月亮，10个月亮换一个太阳的规则进行粘贴。4、学员所得积分作为参与本班评比的依据，根据学员积分的数量，第一名在月底可以加五颗星，第二名加三颗，第三名加一颗。5、兑换奖品时间由中心主任安排，接到中心主任的通知后，各班教师应及时进行评比申报。学员应把申报单在规定的时间内上交任课教师(逾期不受理)，任课教师收齐后进行复核统计，填写"积分奖励申报表"，根据积分数目的多少兑换奖品。6、兑换方法：凭所积累的月亮和太阳兑换相应的奖品，积分仅限于学员本人使用。7、积分方法：●学员介绍一名学生来学校可获得2个月亮。●在每天辅导结束后对表现优秀的学员进行积分奖励，根据具体情况给予评星，当日累计不能超过5星。●参加值日的学员，值日一次可获得星星1颗。●学生的课堂上积分：①每节课表现突出者(包括认真听讲，举手回答问题、参与表演、互动很好、进步较大者)。②考试100者可获得三颗星星；95分以上者获得两颗星星；90分获得一颗星星(含：学校和中心的单元测评、半期考、期末考试)。8、相应奖品：分别设置1个月亮，三个月亮、5个月亮、一个太阳、两个太阳、……以及10个太阳不等的奖品。六、可以给学员奖励的人员：辅导中心所有教职员工。五、扣除星星原则：扣星星本着不滥扣，视学员犯错情况轻重酌情减扣的原则。六、扣除积分标准：对于违反以下条款的学员按次扣除星星，每次按照学员犯错轻重扣除1---5颗星星。（1）没有迟到现象，准时到校。（2）课堂注意力集中，学习主动，学习积极性高。（3）作业完成质量高：正确率高、书写认真、上交及时。（4）尊敬老师，团结同学。（5）每次辅导过后课桌保持清洁、干净。（6）在辅导中心语言文明，多用礼貌用语。（7）成绩进步较大，超过自己制定的目标。（8）到辅导中心后主动做家庭作业者。（9）不带影响学习的物品到辅导中心者。（10）主动帮助其他有困难的同学。（11）节约，不浪费本中心水电纸张者。（12）诚实守信、知错就改者。（13）勤学好问，知难而上者。（14）课堂上积极主动回答老师问题者。（15）课后不到处乱跑、大声喧哗者。（16）爱护辅导中心公物者。（17）辅导前后不在路上逗留者。（18）做作业、测验、考试的时候自主完成，不作弊者（19）未经允许，不随意动辅导中心的物品者。（20）敢于主动维护班级秩序、维护辅导中心声誉者。（21）见到辅导中心有不清洁的地方主动清扫者。未尽事宜由本班任课老师自行规定，并报请中心主任批准。晨曦朝露教育文化中心2013年4月7日主题一：奖励（1）■抓住你了

每周都努力“当场抓住”表现好或做好事的学生。让被“抓住”的学生把自己的名字和所做的事写在纸片上，然后把纸片放入一个“好事罐”里。每到星期五，从“好事罐”里随机取出几张纸条，给被选中的学生发小奖品。

■红黄绿卡制

每名学生都有一张绿卡、黄卡和红卡。每一天一开始，所有学生都持绿卡，如果出现行为问题，则相继收回学生的绿卡、黄卡。如果学生在1周内都能保持放学前拥有绿卡或黄卡，在星期五便奖励他们25分钟的自由支配时间。他们可以在自由时间内玩耍、玩电脑或户外休息。

■发奖励券

给表现好的学生发奖励券，如穿校服、按时交作业、获得其他教师的表扬等。学生的奖励券积累到一定数量，便可以领取“奖品”，如跟教师一起吃午餐，从奖品盒里抽取奖品，星期五获准喝软饮料、吃爆米花，等等。随着1学年时间的推进，逐步提高要求，学生要获得更多的奖励券才能得到这些“奖品”。到学年末，即便没有奖励，学生也可能表现得很好，这时教师可以时不时给学生“意外的奖励”。

■答题奖励

将招贴纸裁剪成小的纸片，把有趣的题目写在纸片上，用一个大信封装起来，把信封挂在一个小黑板的旁边，小黑板上写“?”。如果全班学生都表现得很好，或得到了其他老师的表扬，或有特别出色的课堂表现，就从信封里取出一张纸片，把它贴在小黑板上。如果学生们回答对了纸片上的题目，就给全班同学一个特别的奖励。

■惊喜！

将SURPRISEE（惊喜）这个单词写在黑板上。课堂上，如果出现学生吵闹或未经允许离开座位，便从末尾开始擦去一个子母。如果出现所有人都表现得很好，则按顺序添回被擦去的字母。结束时，如果这个单词是完整的，那么就给学生们一个惊喜的奖励。（可用一句中文来替代“SURPRISE”，如学生正好需要学习的成语或诗句，如“欲穷千里目，更上一层楼”。）

■多姿多彩的“奖品”

·让学生和他最喜欢的人一起吃午餐

·教师给学生的家长打表扬

·使用彩色粉笔

·给图书管理员做帮手

·邀请其他班的一个朋友来班里共进午餐

·按自己的意愿换座位

·跟老师共进午餐

·在游戏中做主持人

·读书给低年级的学生听

奖励学生的十条建议：

1.奖励制度要尽量简单。如果过于复杂，实施起来难度比较大，且费时间。

2.给学生的奖励要对他们有意义。给予他们选择的机会是特别有效的一种奖励。

3.用奖励来促使学生开始养成一个好习惯。

4.循序渐进，一次只聚焦一个行为，让学生们一起来选择。

5.特别奖励那些表现出责任感的学生，把课堂管理的任务逐渐从教师转移到学生身上。

6.一开始可以奖励得比较勤一些，然后逐渐减少，一直对学生保持高要求。

7.对学习成绩要保持一贯的奖励。

8.随着学生的进步，逐渐提高获得奖励的标准。

9.奖励要及时，迟到的奖励不会起作用。

10.对于那些有严重行为问题的学生，可有针对性地对制度进行调整，经常性地对他们进行小奖励效果会更好。主题一：奖励（2）

黄金规则

用一张金黄色的纸覆盖住一块小黑板，上面写有你班上的“黄金规则”，把它挂起来。每次看见有学生很好地遵守了其中一条“黄金规则”，把他的名字写在一张小纸条上，然后贴在“金墙”上。每周，或每个月，将所有纸条都取下来，放进一个盒子里。从盒子里随机抽取纸条，对被抽中的学生进行奖励。

课堂温度计

让你的课堂充满赞美声，用“温度计”来测量你赞美的热度。在教室里画一个从0-100度的温度计，共有100个空格。每次你表扬了学生，便让被表扬的学生给温度计涂一格色，从0度涂到100度。当100个格子都被各种颜色涂满，全班同学都将获得奖励，比如举办一个小型联欢会，奖给他们30分钟的自由时间，或开展他们爱玩的其他活动。

临时奖励券

如果你需要外出，由代课教师来替你上课，走之前，你可以给代课教师一沓纸条，让他把纸条发给那些表现得特别好的学生。当你回来后，特别奖励那些领到纸条的学生。

奖励墙

如果你看到有学生表现得很好，让他把自己的名字写到一块名叫“奖励墙”的小黑板上。当你需要学生去完成某项任务，而所有学生都渴望去做时，你就叫“奖励墙”上的某个学生去做。（然后把他的名字擦掉。）如果名字太多，快把“奖励墙”给填满了，就对上面的所有人来一次特别奖励。

课桌整洁检查官

是不是好多学生都把自己的课桌弄得乱糟糟的？如果你想解决这个问题，你可以给学生来一次课桌整洁大检查。事先不用通知他们，当学生都不在教室的时候，你开始检查。对保持整洁的课桌，你可以在课桌上或课桌里放上一个小奖品，或事先打印好的“检查报告”。

计时器

在教室里准备一个计时器，一旦学生在课堂上开始大声喧哗，或一时难以安静下来，你便拿起并按下计时器，对学生说：“计时开始了！”学生安静下来后，停止计时，在黑板上写下记录的时间。每过一个月，把所有记录下的时间加在一起，然后用15分钟减去这个时间，剩余的时间就是奖励给学生的时间，他们可以决定用这段时间做他们喜爱的游戏。

操行卡

每个学生都有一张操行卡，每一次表扬，如作业完成得好，想出了好点子，表现出良好举止和友善行为等，就给他的卡片盖一个图章。当卡片上的图章满了5个，他们就可以用这张卡片换取一个奖品。奖品是在开学之初就和学生商议好的，可以是礼品袋里的一件小礼物，一个换座位的机会，跟某个朋友一起玩游戏，或得到更多的画画或玩电脑的时间。如果学生违反了班规，则会在自己的操行卡上得到一个X。如果有了2个X，老师就联系家长。3个X就会放学后留校。有趣的地方在于，学生可以用3个图章抵消1个X。这对十一二岁的学生非常管用。

作业奖励卡

对于作业完成情况不好的班，可以给学生发放作业奖励卡。只要他们按时交了作业，就给他们发一张卡片。当他们积累了10张卡片，就会获得一个奖励，如跟老师一起在教室里吃午餐。如果积累到了15张，就可以获得一次选择家庭作业内容的机会。

像章换奖品

用硬纸片制作圆形小像章，奖励给一天都表现得很好的学生。当学生收集到了10枚像章，就可换取一件奖品。

时间奖励

如果一天的教学活动完成得非常顺利，可以在放学之前留出一二十分钟，让学生来做游戏。获胜者将会获得积分奖励或小奖品。学生们必须靠集体的努力去争取这个时间，而某一个人的违规会使他们都失去机会。当然，游戏的内容应该跟教学有关系。主题一：奖励(3)

几乎所有教师都倾向于激发学生的内在动力，但也不要忽视外部奖励的意义。有时，一个小小的奖励，会起到“四两拨千斤”的作用。为了更好地使用奖励，你应该知道：

■奖励是为了不奖励

对学生进行奖励的终极目标是帮助他们完成良好行为的内化，最终不需要奖励。

很多时候，学生为了奖励才表现好或取得好成绩，但在现实生活中，他们应该认识到这些行为的内在价值。

■使用奖励的最佳时期

孩子往往根据短期的可预见结果来调整自己的行为。在培养学生养成一个新的习惯，有必要在学生每次表现出好习惯时给予奖励。一旦他们养成了这个习惯，就可以变每次奖励为间或奖励，以鼓励他们把好习惯保持下去。

■不宜用食物作为奖励

学校不仅应该教孩子如何作出健康的选择，根据自己的营养需要进行饮食，还要营造一个鼓励健康饮食的环境。根据学生的行为和成绩来提供食物，使食物跟情绪之间有了连接，这会鼓励孩子在没饿的情况下进食，并使他们养成用食物来奖励或安慰自己的习惯。此外，用食物作为奖励品，还可能助长学生患上肥胖症、糖尿病、高血压等病症。如果使用不健康的食物对学生进行奖励，还会助长学生养成不良的饮食习惯。

■什么时候奖励不管用

行为主义有关强化与奖励的基本原理虽然起作用，但发生在有限的条件下，尤其限于不是特别有趣的行为。

为什么会这样？研究者给出的解释是：奖励会促使人们目光短浅，求快而不愿担风险。一个人如果感到某事是他要获得奖励所必须做的，那他在这件事上就不会表现出太多的创造性。

因此，关键是奖励带给受奖励者的感受。如果让人感到他为了获得什么才去做什么，那么他就感受不到这件事本身的价值了。

有一个老笑话：一个经常被邻家顽童辱骂的老头，为了制止孩子们的辱骂，想出了一个主意。他告诉那些孩子，如果他们周二再来对他辱骂，他就给他们1美元。那些孩子兴冲冲地来了，拿到了1美元，但老头告诉他们，周三他只能给他们25美分。他们周三也来了，辱骂完后得到了25美分，之后老头告诉他们，周四只能给他们1美分。“别做梦了。”孩子们说，然后就再也没有回来辱骂他了。

任何任务，无论曾经使人感到多么愉快，一旦被当作手段而非目的后，就会被“贬值”。有研究者让幼儿园的孩子必须玩一个游戏后，才能玩另一个他们喜欢的游戏。虽然孩子们原本对两个游戏都同样喜欢，但后来他们变得不喜欢那个被当作前提条件的游戏了。

对于创造性的工作，要淡化奖励的重要性，不能把奖励视为一种控制性措施。创造性工作只能被允许出现，而不能强迫产生。

■最经济的奖励方式

·休息时为大家选择游戏

·跟自己的一个朋友多休息几分钟

·老师讲故事的时候坐在老师旁边

·教会全班同学自己最喜爱的游戏

·教师给家长打报喜

·做一天教师的小助手

·读书或讲故事给大家听

·在黑板上作画

·选择这周的值日内容

·跟教师或校长一起散步

·为班或年级设计一块公告板

■积分奖励品：

书店或体育用品店的礼券、电影票或体育比赛门票、图书、订阅杂志、计步器、体育用品（网球拍、棒球手套、足球、篮球等）。

■适合中学生的奖励：

跟朋友同桌、更多学分、获准作业时听音乐、观看有趣录像、下课前5分钟自由讨论、减少作业量、音乐和录像碟片优惠券。主题一：奖励（4）

■社会性奖励

“社会性奖励（socialrewards）”包括关注、表扬和感谢，相比玩具和食物，更被很多孩子看重。像轻拍肩膀这样的手势，口头表扬（单独的或当着其他同学的面），点头和微笑，对学生来说都可能意味深长。这类型的社会性奖励是对孩子自身价值的很好的确认。

■表扬的误区

表扬有助于提升学生的自尊心、自主性、自立感、成就感和学习积极性。但如果表扬成为了一种控制手段，会减少被表扬者的内在动力。如“很好，你在做你应该做的”会降低孩子的内在动力。“我表扬（奖励）你，是因为我认识到你工作的价值”，与“你得到这个表扬（奖励）是因为你达到了我的要求”，这两句话的效果显然是不同的。

■常用英文表扬用语（第一部分）

You'reontherighttracknow!你现在上路了！

Fine!好！

Muchbetter!好多了。

That'sreallynice.真好。

That'sright!不错！

That'sgood.好。

Congratulations.Yougotitright!祝贺你，你答对了。

You'rereallyworkinghardtoday.你今天真的很用功。

Youareverygoodatthat.你可是你的长项。

Goodwork!干得好！

Nicegoing.做得不错。

You'rereallygoingtotown.你真的找对路了。

Outstanding!太出色了！

That'sgreat.棒极了。

That'sit.正是如此。

I'mveryproudofyou.我为你感到骄傲。

Ilikethat.我喜欢。

Notbad.不错。

Keepworkingonit.You'reimoving.继续努力，你在进步。

Youarelearningfast.你学得真快！

Nothingcanstopyounow.现在什么都阻挡不了你了。

That'sthewaytodoit.正是这个方法。

You'vegotyourbrainingeartoday.你今天脑子转得很快。

That'sbetter.这样好多了。

Thatwasfirstclasswork.一流水准。

Excellent!真是出类拔萃！

That'sthebestever.没有比这更好的了。

■有效的表扬与无效的表扬

有效的表扬：依据学生的行为和真实表现

无效的表扬：随意的，不加鉴别的，没有特别关注到学生的真实表现有效的表扬：向学生明确指出值得表扬的具体方面

无效的表扬：大而化之的，不具体指出值得表扬的地方有效的表扬：真诚地表达，发自内心，所用语言形式多样，还伴有非语言的确认信号

无效的表扬：平淡无味、不带感情和兴致地表达，例行公事地使用程式化的语言有效的表扬：表扬的依据是学生付出的真实努力，取得的进步和成绩，以符合他本人实际情况的标准来判断

无效的表扬：表扬的依据是跟其他学生的比较，而没有考虑到学生所付出的努力，或跟他自己比起来所取得的成绩有效的表扬：让学生对其自身能力和取得的成绩的价值有客观的认识

无效的表扬：没有为学生提供客观认识自身能力和成绩的信息有效的表扬：帮助学生更好地改进他们的思维能力、问题解决能力和行为表现

无效的表扬：引导学生把自己跟其他同学进行比较有效的表扬：将学生的成功归功于他自己的能力和努力，暗示他在今后也可能取得类似成功

无效的表扬：将学生的成功仅仅归功于他的能力，或诸如运气、任务容易等外部因素有效的表扬：鼓励学生对自己的付出进行肯定，引导他们的内在满足感

无效的表扬：鼓励学生为了外部原因而去争取成功，如讨好教师、获得优胜或奖励等主题一：奖励（5）■最有趣的奖品：派特时间（PAT）

很多老师在为给学生发什么样的奖品发愁，但却没有想到，世间最宝贵的时间，原本就是给学生最好的奖品。“派特时间”就是一个流行于美国中小学的用时间作为奖品的激励制度。

“派特时间”（PAT，“PreferredActivityTime”的缩写）原义为“最喜爱的活动的时间”。顾名思义，学生在“派特时间”里能自由活动，或玩他们最喜爱的游戏。不过，这个时间是他们靠自己的努力争取得来的，即如果学生遵守课堂规则，紧跟老师的教学思路，他们就会为教师节省时间，并因此获得时间的奖励。

比如，课堂上没有一个学生拖沓，每个人都赢得1分钟时间。所有人在转入下一个环节的过程中都很迅速，则赢得2分钟时间。到了周五，累计学生一共获得了多少奖励时间，这就是开展“最喜爱的活动”的时间——派特时间。

学生赢得了派特时间，他们能够在这段时间做什么呢？通常，学生们在派特时间里一起玩游戏。教师也可以安排跟教学联系更紧的活动，如观看教学录像，总之，一定要比平常的教学轻松有趣！

派特时间并不完全是学生的自由活动时间。一开始，教师可以为学生制定学习游戏，也可以让学生在一系列学习游戏中选择。

派特时间的基本理念是：“如果学生把教学的时间给我，我就把玩游戏的时间给他们。而且，他们玩的时候，他们也在学。”

以时间作为奖励，可以有效地对学生进行时间管理与责任心的教育。

由于派特时间的每一分、每一秒都是学生用自己的良好表现挣来的，如果有不好的表现或负面情况，就会损失时间，这样便促使学生为自己的行为负责。

派特时间还可用于促使学生养成某个好习惯。如午饭后准时回教室。如果所有学生都按时回到教室，他们就可获得1分钟的派特时间，如果没有做到，第二天可以继续努力。学生们为了赢得派特时间一定会相互监督，相互鼓励。

派特时间可以集体实施，也可针对学生个体实施。集体实施可以增强他们的团队精神。但教师要注意，个别有行为问题的学生会发觉，自己可以通过不守规矩来阻止全班同学获得奖励。如果出现这种情况，则需要换一种激励方式。

实施派特时间最大的好处是，它几乎不需要花费什么成本，且趣味性强。教师利用派特时间不仅能有效地激励学生，还在游戏中寓教于乐，让学生轻松愉快地学习。

可用于派特时间的部分学习游戏：

■你演我猜

给每个学生发一张写有“形容词-名词”短语的纸条，比如“蜿蜒的小溪”、“饥饿的男孩”、“明亮的火焰”。学生必须通过自己的肢体动作让全班同学猜出这个短语。谁最先正确猜出短语，谁就接下来表演，让其他同学猜。也可以让最先猜出来的同学挑选一位同学来表演。

■BUZZ

让学生围坐一圈，依次数数，从1数到100。每当数到含7的数字，或7的倍数，就必须说“过”。例如“1，2，3，4，5，6，过，8，9，10，11，12，13，过，15，16，过，18，19，20，过，22，23，24，25，26，过，过，……”如果有学生数错了，那就从头再来。如果最后数到了100，全班同学获胜。这个游戏可以有多种玩法，用其他数字代替“7”。

■七人组

一个需要安静行动的游戏。一开始选出7位学生站在教室前面。其他学生头朝下趴课桌上，闭上眼睛，举起一只手，大拇指朝上。站着的7位学生在教室里游走，每个人触碰一位同学的大拇指。大拇指被触碰的学生把手指缩回来，但头仍然朝下。当所有7个人都完成了任务回到教室前面，叫大家“把头抬起来”，大拇指被触碰的7位学生站起来。他们要轮流猜出是谁碰了他们的手指，如果猜对了，他们在下一轮就站在教室前面，去触碰其他人，如果猜错了，触碰他手指的人还继续留在教室前面。

■故事接龙

把学生分成若干组，确保每组学生都有1台电脑。事先在每台电脑上准备一段话，作为一个故事的提示语。让学生以小组为单位，依次到电脑前去写一句话。他们需要跳到电脑前，单脚或双脚跳，写完后，再跳回来，下一位小组成员接着去写。看哪个小组在规定的时间内写出的故事最精彩。■常用英文表扬用语（第二部分）

You'vejustaboutmasteredit.你就要掌握它了。

Perfect!完美无缺！

Youhaven'tmissedathing!一点不差！

I'mhappytoseeyouworkinglikethat.我很高兴看到你像这样做。

That'smuch,muchbetter!这比以前好多了。

Exactlyright.完全正确。

You'redoingthatmuchbettertoday.你今天进步很大。

You'vejustaboutgotit.你就要答对了。

Iknewyoucoulddoit.我知道你是会的。

Onemoretimeandyou'llhaveit.再来一次，你就会了。

Thatkindofworkmakesmehappy.真令我高兴。

Aren'tyouproudofyourself?难道还不为你自己感到骄傲？

Goodthinking.好思路。

Youarereallylearningalot.你真的学到了很多。

You'regettingbettereveryday.你每天都在进步。

That'squiteanimprovement.提高很大了。

Keepitup!继续努力！

I'veneverseenanyonedoitbetter.我还没见过比你做得更好的。

Yououtdidyourselftoday!你今天超越自己了！

Goodremembering.好记性。

That'stheway!正是如此！

教师表示惊喜的一字赞语：

Terrific!Superb!

Sensational!

Super!

Great!Wonderful!Fantastic!

Tremendous!

Marvelous!学生个人情况分析及其辅导策略基本情况姓名：王敬博年龄：8岁籍贯：温州班级：二（5）班家庭地址：现居重庆渝北区鲁能新城。问题行为概述行为方面：对人不够礼貌，对老师有抱怨，对家长无礼，和父母对吵，时而动手。脾气倔强，经不起批评，喜欢批评别人。（2）学习方面：在四教三人班中，语文和数学成绩最好的，英语表达上较差。语文考试分数一般在80分-90分之间，数学在90分-100分之间。该学生吸收新知识的能力较快，完成作业速度较快，正确率较高。学习有自觉性，要做课外作业。但坚持做课外作业的意志力差。书写是本班最差的，经常看书抄句子都会出现错别字；字形结构有问题，字大小不合适，容易出格子；卷面不够整洁，错字没擦干净，就写上去，字迹潦草。常常因为书写不规范导致考试扣分较多。（3）性格方面：性格暴躁，容易冲动，当和别人交流不畅时，喜欢边哭边吼叫。有时情绪好起来会帮助别人；爱发脾气，倔强、固执；有缺点或错误难以承认，坚决不改，并千方百计找茬，说别人的不是，把所有的错误和责任都强加在别人身上。常常自以为课外作业比别人多，而说老师布置作业不公平。受到批评或挫折时不能正确对待，而往往采取缺乏理智的攻击性语言以解心中之恨。家庭、学校生活父母在渝做生意，家庭条件较好，工作较繁忙，平时几乎没时间看管孩子，陪孩子玩耍和学习。有一个大一岁的哥哥，两兄弟同读巴蜀书院，且在同在“卓辅”学习。哥哥读三年级，成绩相对好一些，常和哥哥做比较，自认哥哥成绩比自己好，有一些崇拜心理。哥哥时而打击弟弟学习不够努力，书写差，二人性格都比较倔强。学校有时候也因为不守纪律而被批评，害怕其他孩子知道自己犯错误。因为书写不规范，家校本、作业本等经常被老师批注叫其重写。辅导策略（1）认真翻阅被试对象的材料，常与班主任、家长及其同学中了解他的个性品质、兴趣爱好、生活状况、学习情况、心理健康水平、身体素质现状，对其进行全方位的了解、分析，寻找突破口，找到开启他心灵大门的钥匙。（2）教师要取得学生、家长的信任，让他知道教师会公平对待每一个学生。让学生倾吐自己的心声，以适当的方式宣泄自己的感情，化对立情绪为融洽气氛。真诚帮助、鼓励他正确认识自己、父母、同学和教师对他的指导、培养。教师还要与及其家庭建立良好关系，随时了解学生情况，让家长懂得一些教育方式方法，理解教师培养孩子的用心良苦。（3）让学生建立信心，向哥哥学习，好好练字帖，写好每一个字，多鼓励他，细心观察他每一个进步的地方。五、总结教师批评语气不能过重，要保持良好的心态，耐心教导学生。教师要因材施教，不要先入为主，应创造和谐、平等的教育、培养气氛，为每一个学生的学习习惯的形成和心智的发展尽自己应尽之责任。学生个人情况分析及其辅导策略一、基本情况姓名：余鑫年龄：7岁籍贯：城口班级：一（7）班家庭地址：现居重庆渝北区鲁能新城。二、问题行为概述（1）行为方面：①不爱收拾书包和整理课桌，常搞丢东西或者忘记自己该做的事情。②对人不够礼貌，有时对家长无礼，时而动手。（2）学习方面：在四教三人班中，语文和数学成绩中等，英语表达上一般。语文考试分数一般在80-90分之间，数学在80-90分之间。学习习惯一般，对学习较有兴趣，爱好阅读，语言表达能力在3个学生中是最好的。该学生吸收新知识的能力一般，完成作业速度一般，正确率一般。学习自控能力较之前来时有很大改变，有时候因为注意力不集中或者因为其他事情影响情绪而拖拉作业。要做课外作业，书写一般，但是字体结构不好，字的大小不均衡，偶尔会出现错别字；有时卷面不够整洁，错字没擦干净，就写上去，这方面看自身情绪而定。独立学习能力有进步，但是常常在学校完成的作业质量不好，做作业比较慢。（3）性格方面：该生性格活泼、好动，喜欢笑，性格比较倔强。爱帮助别人，能较好地承认错误，懂得和同学、朋友分享，人际交往能力较好。三、家庭、学校生活父母做生意，母亲在身边，平时外婆照顾较多，母亲重视孩子学习等各方面能力培养，父亲每月回家1-2次，家庭条件较好。有一个同父异母正读高中的哥哥，周末偶尔回家。该生小脑有一点儿小问题，有时候会出现人迷糊的状态。因为平时学跳舞的关系，经常参加学校文娱活动，受到学校老师喜欢。但是常常在学校该完成的作业没完成，写作业速度也比较慢。四、辅导策略（1）认真翻阅被试对象的材料，常与班主任、家长及其同学中了解他的个性品质、兴趣爱好、生活状况、学习情况、身心健康水平、身体素质现状，对其进行全方位的了解、分析，寻找突破口，找到开启他心灵大门的钥匙。（2）教师要取得学生、家长的信任，让他知道教师会个公平对待每一个学生。让学生倾吐自己的心声，以适当的方式宣泄自己的感情。真诚帮助、鼓励他正确认识自己、父母、同学和教