学习动机和教学

学习动和学教学活动的果是通过学生的动机而得到渗透的。从这个意义上来说，是学生在教的过程发挥着关键作用没学的习动机语言教学就没有生机语言课堂也就没有生命，教学活动更是难以有效进行。当教师知道了用一些方法来激发学生的动机时师成为一个比较合格的教师，学也就会更让人感到愉快。当学生动机被激发时，教学就会变得有趣学生对知识的吸收能理就会加强学动机给学习者提供了一个重的能源，可以促使学生知道为什么要努力地学习，让他们愿意将这样学习行为维持多长时间他感到们与学习活动有多大的相关。许多的研究已经证明了这样的因果关系：动机影响着努力程度，努程度影响着学习的结果，好的结果导致了能力的提高。正是因为激发维持积极的学习动机对于最终的语言学习的成功的作用是如此的重，因此，提高和激发学生的学习动机实际上是在增强他们的语言学习力。三、教学中发学生学习动机的途径（一）创设习氛围，提高学生的学习兴趣从融合型动的角度出发。首先，教师可以通过丰富的国家文学、背景的介绍来让生有机会接触了解及国家的情况，以有趣的教学环境，学习环境让学体会的魅力，从而提高学生的学习兴趣生及国的文化背景兴趣从更愿意去接受学习，从而将被动学习转化为主动学习。此之外，可以采取多媒体手段，例如课件、视频、游戏方

式等多样的堂组织形式等学生喜闻乐见的方式向学生传输知识以“寓教于乐的形式激发学生的兴趣创设有趣的学习氛围让生更加主动投入学中。教师还可以采用小组活动，例如辩论赛的形式，或者布置让学生阅与课文相关的知识这类的任务，来调动学生参与其中，帮助他们提学习文化知识的兴趣让们可以丰富课堂形式。如果每节课是教师讲，学生记，学生自然无法提起学习的兴趣，因为这样的学习枯燥了师可以采用小组活动，例如辩论赛的形式，或者布置让生查阅与课文相关的知识这类的任务调学生参与其中，帮助他提高学习文化知识的兴趣。（二）发挥导作用，因材施教在教学中，师应扮演引导者的身份，而学生处于主体地位。教师应该以学生主体引导学生有效参与到学习活动中来“因施教教师要深入解学生，关心学生的所思所想所好能好地教学服务。在教过程中，学生是学习的体，教师对学生的学习起主导作用。为了提学生的学习质量，在教学活动中，教师首先要做的就是培养和激发学的学习动机学乐学学在彩缤纷的界里，面对社会上多的诱惑，再加上沉重的课业负担，学生要做到乐学、好学似乎很难所以，在学校教育中，教师要善于激发学生的学习动机，一方面帮助生树立正确的学习目的一面因因地因人采取适宜的方法和术。一家不顾孩子的喜好，而纯粹为了迎合社会的潮流，让自的子女盲目学习，殊不知这样做的结果是扼杀了孩子的天性，也把他某一方面的潜能消失殆尽。作为经受过专业训练的老师，

千万别重蹈辙。除此之外，创设一个安全、相互信任和相互支持的学习氛围，对个学生表现出真诚的关注和接纳，切忌出言不逊，或不顾学生水平差，拔苗助长。教师对不同水平学生的指导、评价要恰当，合理，多用励性语言，因材施教，因势利导，这也有助于创设良好的心理氛围，而激起他们的学习愿望。只有当学生主体能主动学习，教学才能有效行。（二）培养生的自信心自信心是一人对自身力量的认识、评价所形成的稳定的内心体验，它是一种强大内部动力，能激励人们积极行动，追求一定的目标，坚持不懈地去实自认为可达到的成就。在教学活动中，教育者应帮助学生树立较强的习自信心，促进其主动学习知识，提高语言能力。在教学活动中，要对他们说能，老相信你对后进学生来说，就意味着老的重视、关怀和期待而培他的自信心品质起着重要的作。教学实践表明，教师体现个性差异，客观地评价学生、表扬学生，利于他们心理的健康发展，实现质的转化。自信心是学生走向成功的要精神动力师要根学生的实际情况布置合理的学习任务，让学体验成功感，培养对学习的信心，又不至于因为太容易而对任务失去趣，或太难而产生挫败感。当学生越自信，学习能力就越强而能取得学习成果就越好进使学生从学习中感受到趣和个人成就感，学习就越有激情。四、结语在教学中，师可以直接地影响学生的学习动机为师要重激发

学生兴趣，强学生动机，让学生更主动地参与学