《鱼游到了纸上》第二课时 教学设计

附件：教学设计方案模版教学设计方案课程《鱼游到了纸上》第二课时课程标准第二学段（3～4年级）（一）阅读1、初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。2、能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。3、能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。4、能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。5、积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。（二）习作1、乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。2、观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。

3、尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。4、学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。教学内容分析人教版第八册第七组27课教学目标1、知识与能力目标：有感情地朗读课文，学习通过动作描写、神态描写进行人物专心学习的形象刻画。2、过程与方法目标：通过文本细读引导学生理解鱼“游到了纸上”与“游到了心里”的关系。3、情感态度与价值观目标：学习聋哑青年做事勤奋、专注的精神。学习目标通过抓住文中的关键词句领悟中心思想和感知人物形象，并按要求进行片段写作。利用交互式电子白板技术，能有效帮助学生记录其学习过程，完成知识的自主建构。学情分析四年级的学生多数能在老师的指导下带着问题边读边思考，在教学中我将抓住收集——分析——写作这个训练点，引导学生在质疑中探究，在品读中悟情，并通过分析关键词句，反复朗读来深化感知人物品质，最后用小练笔进行读写结合训练，提升语文运用能力。重点、难点1、教学重点：品析对聋哑青年动作、神态的描写，学习聋哑青年做事勤奋、专注的精神。2、教学难点：理解鱼“游到了纸上”与“游到了心里”的关系。教与学的媒体选择ACTIVBOARD交互式电子白板课程实施类型√偏教师课堂讲授类偏自主、合作、探究学习类备注自行制作ACTIVBOARD课件教学活动步骤序号名称课堂教学环节/学习活动环节长度1趣读课题，质疑定向以“先游到了我的心里”引起全文教学。2分钟2忘我看鱼，鱼游心里1、感知青年的勤奋和专注以及观鱼时的忘我。2、结合“胸有成竹”的故事和前面所学，分析鱼为什么游到了青年的心里。3、通过回环朗读，进一步体会青年观鱼时的忘我。15分钟3巧手画鱼，鱼游纸上1、找出关键词句，引导学生体会青年画技的高超和作画时的专注和忘我。2、理清鱼“游到了纸上和”“游到了心里”的关系。3、再次品读体现青年优秀品质的句子，加深对人物认识。15分钟4写法归纳，读写结合1、学生在白板上拖动授课时截取出来的关键词句，并进行分类归纳，2、写作训练8分钟5……教学活动详情教学活动1：趣读课题，质疑定向活动目标以“先游到了我的心里”引起全文教学。解决问题引出青年的话——“先游到了我的心里。”技术资源1、使用透视镜让题目后出现“！”和“？”，以此激发学生兴趣，进行有效的质疑定向。2、使用标签功能引出青年的话——“先游到了我的心里”。常规资源课本

、交互式电子白板活动概述1、课题后分别出现“！”、“？”，生读。）2、提问：读“！”的时候，你想到了什么？加了“？”后，你有什么问题吗？随后引出青年的话——“先游到了我的心里。”教与学的策略师生互动反馈评价以趣读课题的方式展开教学，激发学生学习兴趣教学活动2：忘我看鱼，鱼游心里活动目标感知青年的勤奋和专注以及观鱼时的忘我，分析鱼游心里的原因解决问题1、感知青年的勤奋和专注以及观鱼时的忘我。2、结合“胸有成竹”的故事和前面所学，分析鱼为什么游到了青年的心里。3、通过回环朗读，进一步体会青年观鱼时的忘我。技术资源1、使用调色板和钢笔标画关键词句。2、使用区域拍照拍摄学生画出的关键词、句，并放进资源库，形成教学生成性资源。3、利用隐藏功能，隐藏句中关键词，进行对比朗读。4、插入“胸有成竹”的视频，辅助学生理解鱼为什么游到了青年的心里。5、利用隐藏功能，辅助回环式朗读。常规资源课本

、交互式电子白板活动概述1、生自由说“到了心里”是什么意思？2、引出学习任务：找青年观鱼的句子。（1）每个星期天……忘了回家。（2）他老是一个人呆呆地……不说一句话。品读此句要成以下步骤：第一，画出青年观鱼神态的词语。第二：去掉“呆呆地”和“静静地”后进行句子比较。第三，感知专注，朗读指导（着重读好“呆呆”和“静静”）3、播放“胸有成竹”的故事，学生结合故事旁白和前面的课文分析，小组讨论后说说鱼为什么游到了青年的心里。4、回环朗读，升华情感。在一个春光明媚的星期天，在美丽的玉泉边……在一个烈日炎炎的星期天，在美丽的玉泉边……在一个大雨滂沱的星期天，在美丽的玉泉边……在一个寒风凛冽的星期天，在美丽的玉泉边……他老是一个人……而且从来不说一句话。教与学的策略发挥学生学习主观能动性，为实现知识自主建构做准备反馈评价标画关键词句，深入理解课文，师生回环朗读，实现以读代讲教学活动3：巧手画鱼，鱼游纸上活动目标1、找出关键词句，引导学生体会青年画技的高超和作画时的专注和忘我。2、理清鱼“游到了纸上和”“游到了心里”的关系。解决问题明白先游到了心里是画的好的原因鱼游到了纸上是画的好的结果技术资源1、使用调色板和钢笔标画关键词句。2、使用区域拍照拍摄学生画出的关键词、句，并放进资源库，形成教学生成性资源。常规资源课本

、交互式电子白板活动概述1、过渡：鱼已经游到了青年的心里，他又怎样用他的手让鱼游到了纸上？2、学生汇报所找句子，并谈感受。（1）“他有时工笔细描……仿佛金鱼在纸上游动。”（2）他好像和游鱼已经融为一体了。（体会“融为一体”）（3）他似乎忘记了时间，也忘记了自己。（感知画鱼专注和忘我）3、重点品读第（1）句，完成以下步骤：第一，找出表示青年画鱼动作的词语。第二，联系上下文理解“工笔细描”、“挥笔速写”，明确读此句时要有速度的变化并通过读体会青年画技的高超。4、朗读女孩对青年画技的赞赏之词，进一步体会青年画技的高超，理清鱼游到了心里是画得好的原因；鱼游到了纸上是画得好的结果。教与学的策略完成知识的自主建构反馈评价联系上下文解释词语，提高语文综合运用能力教学活动4：写法归纳，读写结合活动目标明方法，学写作解决问题1、作者用了哪些方法把这位青年介绍给我们认识的呢？回忆人物描写的方法有哪些？（生作答，师板书）2、学生在白板上拖动授课时截取出来的关键词句，并进行分类归纳，并得出结论：本课对人物形象的刻画使用了动作描写和神态描写。3、观看视频，仔细观察同学写字时的神态和动作，用一段话写下来。（时间：3分钟）4、先组内修改，后点评学生作品。技术资源1、从资源库中拖动学生标画的关键词句截图，学生拖动进行写法归纳。2、插入视频。3、使用时钟的倒计时功能，让学生在规定的时间内完成片段写作。通过实物投影进行展示。常规资源课本

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