《文言文两则》-《学弈》 教学设计

附件：教学设计方案模版教学设计方案课程《文言文两则》——《学弈》课程标准（1）让学生继续学习文言文，初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣；（2）理解重点词句，了解故事内容；（3）使学生领悟到文中所讲的道理。教学内容分析文言文是我国古代优秀文化宝库中的一朵绚丽灿烂的奇葩。它文字简约，却理寓其中，意义深远；它语言凝练，却不失形象生动。六年级下册第1课《文言文两则》正是这样一篇文言文。《学弈》全文只有70字，先写弈秋是全国最善于下棋的人，接着写以求教两个态度不同的人下棋，学习效果也截然不同，最后写两个人学习结果不同，并非因为智力的差别。通过这件事，说明了学习应专心致志，不可三心二意的道理。教学目标1．认识生字词，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2．结合注释，联系上下文，理解课文内容，初步感受文言文简约的特点。3．紧扣重点词句，感悟学习应专心致志，不可三心二意的道理。学习目标通过学习，感受语言表达的艺术，并学习用得体的语言进行表达。学情分析《文言文两则》的内容都是中国古代故事，内容和道理比较适合学生的认知水平，文中所蕴含的古人的思想能给学生以积极的引导。文章编入“人生感悟”的主题单元。它让孩子们在生活的平凡小事中得到启迪，让他们在人生道路上足迹更踏实，让他们穿越时空隧道，走近历史先贤，在阅读与思考中汲取古代优秀文化的精髓，这将为他们进一步了解祖国文化打下基础，并对其一生文化素养的积淀起到非常关键的作用。重点、难点抓住重点词句，通过多种形式的朗读与对话，感悟学习应专心致志，不可三心二意的道理。教与学的媒体选择PowerPoint课程实施类型√偏教师课堂讲授类偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序号名称课堂教学环节/学习活动环节长度1激趣导入，重温寓言师：想一想，我们学过哪些寓言故事？（借重温寓言故事，引入文言文《学弈》的教学，相同点是通过生活的平凡小事，感悟道理。）3分钟2初读课文，读懂大意1、古人说：“读书百遍，其义自现”，我们先来读一读课文,看看课文讲了一件什么事？2、检查自学情况引导学生读准停顿：2分钟3精读课文，理解文意1、这篇古文讲了一件什么事？文中有哪些人物？2、“弈”是什么意思？“学弈”呢？你怎么知道的呢？

3、学生自读课文，结合文后的注释理解每一话，然后说说这篇文章主要讲什么内容？

4、同桌互讲，相互纠正补充，不懂的记下来。

5、小组合作，疏通文意。

6、指名说全文大意。引导学生正确理解课文

7、讨论“虽与之俱学，弗若之矣”的原因是什么？从中能得出一个什么道理？大家谈谈自己是否有这种经历和体会。

8、指名说说“思援弓缴而射之”的意思。你从哪个词知道射的是“天鹅”呢？（“之”字。）

9、指名说说“虽与之俱学，弗若之矣”意思。这句话中的“之”是指哪个人。

10、同学们，你们觉得奇怪吗？两个人一起学习，可是学习效果却不相同。用书上的话说说原因。

25分钟4升华感悟联系生活实际谈谈学习应有的态度。7分钟5总结拓展读《揠苗助长》《守株待兔》《掩耳盗铃》《鹬蚌相争》等浅显易懂、故事性强又为学生熟知的文言成语故事，激发学生学习的兴趣。3分钟……教学活动详情一、激趣导入，重温寓言与文言文特点

1、师：同学们想一想，我们学过哪些寓言故事？《刻舟求剑》《拔苗助长》《叶公好龙》《守株待兔》这些都是古人写的文章，古人写的文章，我们叫做文言文，也叫古文。文言文是中国的一种书面语言，主要包括以先秦时期的口语为基础而形成的书面语。俗称“之乎者也”。语句简洁，语句意思非常丰富；有些词语的意思和今天的意思发生了变化。今天我们继续来学习古文，也叫文言文——《学弈》。《学弈》只有5句话，70个字，是一篇短小精悍的寓言故事。学古人写的文章有一定困难。我们怎样才能学好古人写的文章呢？（有什么方法？）多朗读（结合工具书）看注释（结合资料）懂句意（结合想象）释全文（结合上下文）明道理（结合生活实际）3、读题，解题。二、初读课文，读懂大意（一）读通全文，感悟读法。

1、古人说：“读书百遍，其义自现”，我们先来读一读课文,看看课文讲了一件什么事？（生自由读课文）2．学生自由练读。3．师：学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读。先听老师范读课文，再跟老师读课文。（范读时做到抑扬顿挫、有声有色、流畅自如，感染学生，激发诵读兴趣。领读时有意识地让学生感悟语速和断句方法。）

4．在学生掌握每一句的正确读法后，练习熟读。5、指名读。

（二）结合注释，疏通文意

1．“弈”是什么意思？“学弈”呢？你怎么知道的呢？

2．学生自读课文，结合文后的注释理解每一话，然后说说这篇文章主要讲什么内容？

3．同桌互讲，相互纠正补充，不懂的记下来。

4．小组合作，疏通文意。

5．指名说全文大意。

（三）导悟相济，突破难点

引导学生正确理解课文

1．把你和同学都读不懂的句子提出来。（结合学生提问重点理解“虽与之俱学，弗若之矣”、“思援弓缴而射之”、“为是其智弗若与”、“虽与之俱学，弗若之矣”这几句话。）

（1）讨论“虽与之俱学，弗若之矣”的原因是什么？从中能得出一个什么道理？大家谈谈自己是否有这种经历和体会。

（2）指名说说“思援弓缴而射之”的意思。你从哪个词知道射的是“天鹅”呢？（“之”字。）

（3）指名说说“虽与之俱学，弗若之矣”意思。这句话中的“之”是指哪个人。

师：同学们，你们觉得奇怪吗？两个人一起学习，可是学习效果却不相同。用书上的话说说原因。

指名读“其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。”

师范读，让学生体会怎样读听得更清楚，学生指出老师停顿的地方然后试着读读。

（4）”为是其智弗若与？”这句意思是什么？

师：哪个词是第二个人？这句话该怎么读呢？指名读，齐读。

（四）流利朗读，积累语言

课件出示全文及朗读录音，生边看边跟读体会语感，然后练习把全文朗读好，最后师生合作背诵全文。

三、迁移训练、练读古文

拓展读《揠苗助长》《守株待兔》《掩耳盗铃》《鹬蚌相争》等浅显易懂、故事性强又为学生熟知的文言成语故事，激发学生学习的兴趣。

活动目标紧扣重点词句，感悟学习应专心致志，不可三心二意的道理。解决问题两位学生同时向名师求学，效果不同说明什么？技术资源将搜集到的与课文有关的图片、音乐、课文朗读和文字资料，制作成PPT电子演示文稿。常规资源搜集与课文有关的图片、音乐和文字资料。活动概述教与学的策略学生通过演示文稿从视觉、听觉感受到语言的魅力，感受学习应有的态度。反馈评价学生学习能与生活实际相结合，能积极投入到思考与反思中。教学活动2：*******活动目标解决问题技术资源常规资源活动概述教与学的策略反馈评价……评价量规语文课标中指出：应重视语文的熏陶和感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也要尊重学生学习过程中的独特体验。《学弈》这一课思想内容较好，强调学习