幼儿心理辅导记录案例

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幼心导录案例是人们在生产生活当中所经历的典型的富有多种意义的事件陈述。它是人们所经历的故事当中的有意截取。为大家整理的相关的幼儿心理辅导记录案例，供大家参考选择。幼儿心理辅导记录案例一、幼儿基本问题俊豫刚进幼儿园时，经常会和其他孩子发生冲突，跟据老师观察，大都是他的言行举止粗暴造成的。例如，在与同伴的游戏过程中横无理的争抢玩具拿水果时将同伴推拉，或故意让别人摔跤。更让老师和家长头痛的是孩子有较强的攻击性行为次游戏玩积木搭火车轨道手比较灵活，搭得很快小朋友都喜欢听他的指挥个人站在看，过一会儿走过了，一声不响一脚把火车轨道踢断了，然后若无其事的走开了;又有一次，集体做手指操时，他把领座的小男孩推倒在地下，用一只手摁着同伴的头，另一只手的手使劲得拍打，老师发现立即制止后，过一会他又差点故伎重演，被反复教育后才停止该危险行为。二、家长基本情况小班男孩俊豫4，该幼儿生活在单亲家庭。母亲是外省重庆人，当初是他爸爸去重庆工作认识的，结婚后就跟他爸爸回第2页20页

本地生活，在本地生活由于生活习惯的差异大，他爸爸又常年在外打工，孩子的奶奶在父母之间也起了一些负面的影响，导致在他刚入幼儿园的时候父母就离婚了豫妈妈一个人回重庆娘家，把俊豫留给奶奶带。他奶奶也是跟他爷爷离异的，俊豫爸爸一直在外地忙于生计顾不了教育孩子子没有要求，对孩子在校表现不闻不问，没有在言语、行为上有所引导，犯错就大声责骂。孩子比较成熟，处事会看大人的眼色，对同伴没有耐心，不太友善。孩子在与别的同伴交往时，比较自我，为了达到目的经常出现攻击性行为。三、辅导过程(一)一阶段：与家庭建立紧密联系，营造温馨港湾家庭环境对幼儿的健康成长至关重要庭成员的行为习惯，教育理念等都直接影响着幼儿良好性格的养成，如阳光乐观思维方式的形成等，可以说和谐的家庭环境能够给予幼儿正确的航向和十足的动力。因而，对予俊豫进行科学有效的性格辅导和心理干预，了解其家庭环境，与每位家庭成员进行积极有效的互动，形成教育引导幼儿的家园合力是极其必要的。1、多次深入家庭访谈，全面了解家庭情况单亲家庭幼儿是个特殊的群体每个家庭的具体情况都有不同，因而，我多次深入家庭进行访谈，在对俊豫家庭环境、家庭成员有了进一步了解的基础上，更详细了解了俊豫在家里的具体行为表现，为对俊豫进行有效辅导提供了比较客观全面的教育第3页20页

方案，尤其是与家长建立了比较亲密的互动，在对俊豫进行行为辅导和心理干预方面达成了一致。2、传授科学育儿常识，提高家长育儿能力在多次访谈中，逐渐获得了俊豫家长的大力支持，因为没有一个父母不希望自己的孩子好。通过俊豫奶奶我获得了他爸爸妈妈的微信号和QQ号，从幼儿教育需要的角度对其父母进行了如何正确引导教育孩子的传授方法，尤其是单亲家庭幼儿行为特点以及单亲家庭父母与子女沟通的技巧和方法告知他们，使他们能够正视自己在俊豫成长中的角色缺失，承担为人父，为人母的责任，发现自己的不足，尽量对俊豫进行有效陪伴与引导。同时，对其奶奶也进行了相关内容的传授，老人家一个人带孩子非常辛苦，与老人交谈的过程也是一个对其进行心理疏导的过程，经过多次的深入交谈，俊豫奶奶也发现了自己的不足之处，对待孙子也更加关心了。3、搭建亲子沟通桥梁，助力父母之爱归位俊豫的奶奶由于年岁比较大，不会使用微信等社交软件，加之俊豫父母一直在外地，所以平时和俊豫的沟通特别少，尤其是面对面的交流更是少之又少，于是我就成为了俊豫与其父母之间的信使，在平时闲暇时间，帮助俊豫和父母进行微信视频聊天，消除由于距离产生的亲子之间的距离感，在增加亲子互动的过程中，俊豫和爸爸妈妈的沟通多了起来，对父母也不再像原来那么敌视了，亲子关系越来越亲密了。同时，我还及时将俊豫第4页20页

在园的表现反馈给其父母，使得他们了解俊豫的一举一动，在与俊豫的沟通中，俊豫知道父母对自己生活的了解，感觉到自己和别人一样有爸爸妈妈关心，情绪慢慢也变好了。(二)二阶段：润物细无声的多重关注，提升人际交往能力幼儿园的教师和小朋友是俊豫接触的主要社会人群，因而，我通过自己对俊豫的关怀以及同伴之间的互动，对俊豫进行积极的心理暗示，使他感觉到自己是被爱包围着的，也在与他人频繁互动的过程中纠正他的一些不良行为。1、教师关怀，温暖幼儿心灵教师作为幼儿成长的主要参与者以以其母性的关怀对幼儿进行积极的心理暗示，因而，我在俊豫在园一日生活中，对其进行润物无声的关注，不让他产生因为家庭结构特殊老师才关注他的误区，让他感觉到自己是被爱的。我在其午睡时会轻拍其入睡，给他温暖的微;其有粗鲁行为时及时制止，用温柔的语言纠正其不当之处其有进步时，及时给予其温暖鼓励等等，做他幼儿园里的妈妈爱般的呵护确价值观的引领者，并给予其多元化的鼓励使得俊豫的性格已经变得活泼开朗很多，而不像原来那么暴躁易怒。2、自主游戏，增加同伴互动在班级内有意识的组织需要幼儿之间更多互动的自主游戏，以增加俊豫与同伴之间的互动行;使俊豫在与同伴互动中对友好相处有了更深刻的认识。第5页20页

3、混龄游戏，增强责任感悟多次组织俊豫参加混龄游戏与比自己大的孩子游戏时俊豫注意到了大孩子的成熟与稳重，学会了和平冷静的处事方法，在与比自己小的孩子玩耍时，俊豫懂得了要呵护幼小，也发现了自己对别人也是非常重要的，增强了责任意识。(三)三阶段：提供展示平台，悦纳自我1、承担班级任务，进行自我肯定积极为俊豫提供多种在园锻炼机会，比如做值日班长，纪律维护员，国旗下朗诵儿歌等。在每次承担任务前，都对他进行有针对性的指导他一起熟悉儿歌诵的肢体语言等，从而使其在积极参与班级事务的过程中增强自信心找归属感，感悟自己是被人需要的，尤其是作为纪律维护员，增强了俊豫的规矩意识，知道了对人大吼大叫是不对的，要与小朋友们友好相处。2、亲子互动活动，表达心中挚爱利用班级亲子活动，提前与家长沟通，俊豫的爸爸、妈妈、奶奶全部一起参加了多项亲子互动互动，尤其是他们一家进行了《我爱我的家》歌曲表演，在温情的歌声中，他们之间的亲情也得到了升华明白了虽然爸爸和自己生活在一起，但对自己的爱与别的父母是一样的。看到爸爸妈妈在其他家长面前夸赞自己，俊豫也生成了强烈的家庭荣誉感，活动后悄悄对我说：爸爸妈妈最爱我了，我要好好表现，给爸爸妈妈争光呢!浓浓第6页20页

的亲情已经成为了俊豫努力向上的强大的动力。3、同伴评价活动，感受集体温暖为了使俊豫了解到大家对他积极转变的肯定其感受到集体的温暖，我专门组织了你的XX，我知!儿互评活动。在对俊豫进行评价时大家都对他进行了夸赞。洛溪说：俊豫，你的优点我知道不再欺负我了!;楠楠说我知道，你总是喜欢帮助我，谢谢!;雅洁说：俊豫，你的优点我知道，你现在特别讲卫生!大家的点评中，我看到了俊豫男子汉的羞涩，活动结束后，他趴在我的怀里悄悄的哭了，我知道这是幸福快乐的泪水。其实，没有谁想做离群之鸟，只是不懂得与他人友好相处的方法。四、辅导的主要成效1、家长育儿有方首先，俊豫的奶奶大大增加了陪伴俊豫的时间，她说：我的年岁越来越大了，能陪伴俊豫的日子不多了，就好好陪着孩子成长吧，老人家现在格外珍视这弥足珍贵的祖孙情。其次，俊豫爸爸妈妈的关系也缓和了很多，他们现在已经成为了彼此的朋友，不再互相抱怨了，而是商量好共同抚育好孩子，更是约定好每个月至少要一起与孩子见面两次以上。同时，他们与俊豫的沟通也变得更加顺畅了。2、幼儿快乐成长现在的俊豫已经成为了班级的小明星了小朋友们总能快第7页20页

乐的互动一片来越爱学习了更加阳光乐观了，得到了老师和同学们的一致好评，成为了家长口中别人家的好孩子。3、教师提升素养在对俊豫进行辅导的过程中掌握了引导教育单亲家庭幼儿的良好方法和有效经验，提升了我的职业素养。比如，明白了良好的家园互动是教育幼儿的基础和培养是呵护幼儿的关键，润物无声的教育方法是基本原则等。幼儿心理辅导记录案例一、一般资料王，男10岁，小学四年级学生，独子。身高大约1.5米左右，体态正常，无重大躯体疾病历史。父母均为公司职员，大专文化，家庭基本和睦，无老人同住。家族无精神疾病历史。从小随父母生活，在幼儿园大班前基本上性格温顺，甚至比较胆小，非常听父母的话。这与父母的性格特点很相似，他们的做人风格就是多一事不如少一事，经常以息事宁人的方式教育孩子：要与小朋友团结，不可以打小朋友。如果有小朋友打你，你就躲开有时并不是孩子的错有老师说今天王XX某个小朋友抢玩具(际上是后者抢前者的，老师也只是习惯性描述罢了)，父母就会再次教导：下次别与小朋友抢，给他算了，你再去玩别的。那时候，王XX基本上是个听话的孩子。第8页20页

上了大班后，一次一个小朋友拿绳子去勒王脖子，想牵着他走。王想起妈妈说过：脖子是不可以被随便勒的，很危险!于是，他反抗了，而且劲很大，一下子抢过了绳子。那个小朋友吓得跑掉了。据父母称，自那以后，一旦同小朋友发生口角，他就会用暴力的方式处理争端，老师和同学都说他不好惹。其实，应该说，比起同年龄的孩子，王是让父母少操了很多心，尤其在学习上。基本上这四年来，都是他自己独立完成作业的，象整理书包之类别的孩子需要父母帮忙的事，他都能自己管好且可能是家庭影响母都爱看书以王XX非常爱看书，小小年纪，已经将《水浒等名著看过了。三年级前，虽然爱打架，但功课还是中上偏优，只是最近2个月升了四年级个班主任严格叫他到办公室，于是开始反感，不大听课，成绩下降了。而且前一周的某节班主任课(学课)，明明是他旁边的中队长叫他，他才说了一句话，但老师只批评了他，他感到愤愤不平，却并没告诉父母，还是父母听别的同学说的。最近，他脾气很大，情绪经常很激动，父母问他多了，他就会发火，大喊大叫，很难控制自己的行为。同学关系比较紧张。没有固定玩伴和要好的朋友。最近的学习成绩下降明显。心理测验结果：1量表果，第9页20页

超过分界值标准分，高于常(50，10)个标准差。2版效E分P分;N62分3智力测验》测验结果IQ分值：118二、主诉王称班主任老师己不公平现在没兴趣学习;爸爸妈妈说心理学老师能帮助他提高学习成绩，做个好孩子，我不相信，懒得跟他们说;别人欺负我，我就要反抗，不想忍。三、观察和他人反映父母主诉：最近，孩子在学校经常与同学发生争执，而且时有动手发生，因此同学关系开始紧张，相比从前，较少参加团体性活动，显得不合群。与现在的班主任很疏远，见到老师不会主动打招呼老师的批评感到反感堂上与老师争执。回到家中母话很少爱发脾气许他人摸他的头，即使是亲戚们宠爱的表现，也会生气。因为经常怄气，所以上课注意力不集中，对不喜欢的老师，更不要听课。作业不会，也不会问老师或父母，也不愿意父母管他的功课。因此，学习成绩逐日下降。四、评估与诊断根据对临床资料的收集，该求助者智力水平正;性孤僻、较难适应外部环境;情绪不稳定。整体心理健康状态较差。综合分析所获得的临床资料，对求助者问题持续的时间、强第10页2页

度和典型心理与行为异常表现的性质和严重程度进行分析判;根据心理测验结果和躯体疾病历史、精神病家族历史以及典型心理与行为异常的表现排除了儿童精神障碍如脑器质性精神障碍、早发儿童精神分裂症、童年和少年期的多动障碍、品行障碍、情绪障碍。求助者的心理与行为异常表现属于心理问题的范畴。问题主要表现为以下三个方面：偏激行为和交往不良倾;人际关系紧(师生关系、同伴关系及亲子关系);学习适应性不良。五、咨询目标的制定根据以上的评估与诊断，同家长和求助者协商，确定如下咨询目标：具体目标与近期目标助者的偏激行为改善其当前人际关系;增强学习兴趣，提高学习成绩。最终目标与长期目标者的个性会()适应能力，建立良好的人际沟通模式，习得健康有效的人际交往技巧。六、咨询方案的制定主要咨询方法与适用原理：行为治疗和认知行为治疗求助者的心理问题主要表现在其适应不良的社会交往行为上，无论是攻击性的行为倾向还是人际关系的紧张、学习成绩的第1页20

下降，都是因其不良的社会适应模式所直接导致的。而这一系列的不良行为模式，都是在其成长经历的背景下和个性特点的基础上，不断习得和形成的。这其中无论是情绪的变化，还是行为的异常，也都同样存在着个体社会认知的偏差和不合理等因素。而行为的不断重复和强化，反过来又会加剧认知和个性的偏离，再加上教养方式和学校教育环境等不利因素的加重和催化。如果不及时采用操作性、目标性、时效性很强的行为治疗和认知行为治疗方法加以矫正，求助者将陷入恶性循环的怪圈，急易导致反社会和攻击型人格的养成。另外助者目前的典型的心理和行为异常还没有达到较为严重的程度，还有他特定的年龄阶段，都比较适于采用如上咨询方法。双方权利和义务咨询过程中，求助者及其监护人的权利和义务：权利：(1)求助者可以根据个人意愿选择咨询;(2)对咨询进程不满意可要求更换咨询;(3)对咨询方案询收费询时间的知情权商权和选择权。义务：(1)遵守咨询机构的有关规;(2)遵守和执行商定好的咨询方案收费询时间等方第12页2页

面的规则;(3)求助者应尊重咨询师照预约时间不失约迟到有特殊情况提前通知咨询师。咨询过程中，咨询师的权利和义务：(1)热爱本职工作，坚定为社会做奉献的信念，刻苦钻研专业知识，增强技能，提高自身素质，遵守国家法律法规，与求助者建立平等友好的咨询关系。(2)心理咨询师不得因求助者的性别、年龄、职业、民族、国籍、宗教信仰、价值观等任何方面的因素歧视求助者(3)心理咨询师在咨询关系建立之前，必须让求助者了解心理咨询工作的性质、特点、这一工作可能的局限以及求助者自身的权利和义务;(4)心理咨询师在对求助者进行工作时，应与求助者对工作的重点进行讨论并达成一致意见如采用某些疗法)应与求助者达成书面协议;(5)心理咨询师与求助者之间不得产生和建立咨询以外的任何关系。尽量避免双重关系尽量不与熟人、亲友、同事建立咨询关系)，更不得利用求助者对咨询师的信任谋取私利，尤其不得对异性有非礼的言行;(6)当心理咨询师认为自己不适合对某个求助者进行咨询时，应向求助者作出明确的说明，并且应本着对求助者负责的态度将其介绍给另一位合适的心理咨询师或医师第13页2页

(7)心理咨询师始终严格遵守保密原则。咨询时间与收费咨询时间：每周，每次时咨询收费：每次人民币心理测验收费儿童行为量表》80元年版》元《韦氏儿童智力测验100七、咨询过程：咨询阶段大致分为：诊断评估与咨询关系建立阶;心理帮助阶;结束与巩固阶段。具体咨询过程：第1999年10月日目的：1)了解基本情;2)建立良好的咨询关;3)确定主要问;4)探寻改变意;5)进行咨询分析。方法：会谈、心理测验过程：第14页2页

1)填写咨询登记表本情况介绍咨询中的有关事项与规则;2)父母做CBCL;童EPQ和智力测验，同时向父母了解孩子的成长过程，尤其是重大事件;3)确定咨询目;4)与孩子交谈，收集临床资料，探寻孩子的心理矛盾及改变意愿;5)将测验结果反馈父母及孩子，并作出初步问题分析，让父母与孩子理解为什么会这样。6)布置咨询作业：a.再现事件：父母与孩子重新讨论老师冤枉事件，着重让孩子表达当时怎么想，想怎么做，感觉如何，目的一在于让孩子宣;二在于让父母学习与演练与孩子的沟通;三可以顺势引导如何更好。b.父母有必要与老师去谈一次，让老师增加对孩子的了解，并澄清孩子的委屈;c.孩子找出班中最受欢迎的学生。第1999年11月目的：1)加深咨询关;2)突破偏激行为应对策略。方法：第15页2页

会谈、行为治疗代币法过程：1)行为契约法反馈咨询作业：父母与孩子交流了委屈等事件，且母亲与班主任老师谈了孩子的事，班主任了解了委屈事件，主动向孩子道了歉，孩子有些不好意思，但上课表现有进步2)与孩子就最受欢迎的同学谈人际交往问题，找出差异，促进自我觉知;3)初步制定行为契约，以加强自我控制，并在咨询室进行演练。4)布置咨询作业：a.父母继续特意积极评价找孩子的优点至少准备10句好话;b.孩子按行为契约行事，诸如：不主动打人、不主动骂人、每天早上对着镜子笑三下、上课盯老师、回到家说我回来了，出门说我走了c.制定反馈表，记录行为。第1999年11月日目的：1)学会合理评;2)提高自控;3)加强亲子交流。方法：会谈合理情绪疗法、行为治疗代币法第16页2页

过程：1)反馈咨询作业：行为契约完成顺利，得到老师表扬，并在某天午餐时有个同学碰了他一下，他也没有生气;父母说孩子10句好话，让父母与孩子体验感受;2)进一步分析行为与情绪、人际的关系，强化合理观念，并引导对人对事的合理评价，练习评价班主任及父母3)改行为契约法为代币法，增强亲子之间的联系。4)咨询作业：a.找班主任老师的优点;b.执行代币法，以代币量赢得自己愿望的满足，诸如：买某本书、去游乐场一次、零用钱等等。第1999年12月目的：1)巩固咨询效;2)发展学习策;3)增强自信心。方法：会谈、心理测验法、认知行为法过程：1)反馈作业：完成顺利，继续执;2)肯定其学习能力，找出学习策略问;3)训练提问法，以提高课堂效率，将注意力集中在学业上。第17页2页

4)布置咨询作业：a.选一门课天准备好一个问题入课堂课上找答案;b.收集别人对他的微笑与好;c.父母继续代币激励。第1999年12月日目的：1)巩固咨询效;2)结束咨询。方法：会谈过程：1)反馈作业：评价提问应用，调整提问角;2)指出继续努力的方向：自我监督与控;3)基本结束咨询。制定行为目标，加强自我管理能力4)进一步巩固与父母、老师、同学的关系。八、咨询效果评估求助者及家长的评价：感觉同学们开始喜欢我了;不再害怕班主任老师了爸爸妈妈经常鼓励我;遇到不愉快的事情，发脾气也没用。孩子回家后愿意说话了起学校里发生的事;回家后很自觉的做作业了。多表