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本文格式为Word版，下载可任意编辑——例谈图文转换法在地理教学中的运用思想;二是要超越图像信息的分散状态，把握同类信息的组织结构和属性特征;三是要超越图文信息的局限，发现命题人使用要素组合的惯性。

新西兰首都惠灵顿依山坡而建，三面环山，西面朝向大海，有“风城〞之称。下图示意惠灵顿的位置。

分析惠灵顿常年多风的原因。

参考答案：地处西风带，常年盛行偏西风，两岛之间为海峡，风速加快;依山面海，迎风。

解析：这道题考察了一个重要的地理原理“狭管效应〞，这在高中地理教材中是找不到的。教师的价值在于引导学生发现知识背后的知识，使其能发现隐蔽于图文材料背后的地理规律和原理。分析试题我们可以看出，试题提供的图文材料有如下特点：一是图中有海峡出现;二是图示区域属于盛行西风带;三是盛行风与海峡的走向基本一致。所以，我们要明确告诉学生，当试卷上出现这三个信息中的两个时，就一定要唤醒储存知识中的“狭管效应〞。

二、图文转换，即时建构问题，提升创新能力

阅读图文资料，完成以下要求。

圣米格尔岛（见下图）距葡萄牙本地约1500千米，为孤悬于大西洋的亚速尔群岛中最大的岛屿。新航路开拓后，该岛成为大西洋航线上过往帆船（以风为动力）的重要物资补给站。此后的300年间，各地船只停靠在大里贝拉附近的海港，岛上熙熙攘攘的集市里食品堆积如山。19世纪后期，大型蒸汽机船出现，该岛一度衰落。20世纪起，该岛逐渐发展成为夏季的疗养、旅游胜地。

（1）分析新航路开拓后，圣米格尔岛成为大西洋航线上的重要物资补给站的原因。

（2）说明过往该岛的帆船大多项选择择大里贝拉附近海港停靠的原因。

（3）分析大型蒸汽机船的出现导致圣米格尔岛衰落的原因。

（4）请在上述问题的基础上，设计一道可用于测评的问题。

要求：①问题以陈述句浮现，指向明确;②问题能表达地理事物与现象的发展变化和内在联系;③问题的解答必需依托图文资料，但不要求写出答案。

例题2以第（4）问为例，摸索如何依托图文资料，即时建构问题，提升学生的创新能力。

解析：例题第（4）问要求考生“设计一道可用于测评的问题〞，并给定3项具体的行为要求。就应答水准而言，由于题干“可用于测评的问题〞意即设问，要求“问题以陈述句方式浮现〞，以行为动词（如分析、说明、评价）、问题域（必要的时间尺度与空间范围的限定）、问题指向（地理事象）构成问题的完整表述，应避免出现所提问题过于笼统广泛的现象。学生提出问题的水平高低，是停留在地理事物与现象的静态特征认识，还是深入到地理事物與现象的发展变化和内在联系，同时还要考虑“问题的解答必需依托图文资料〞的要求，不能提出缺乏足够图文资料支撑的问题，这实质上着力于对学生创新能力的考察。

随着新高考试题逐步向即时建构、动态生成、多元开放的命题样态发展，这就要求教师

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