数学教学应当培养学生的学习意识和能力

本文格式为Word版，下载可任意编辑——数学教学应当培养学生的学习意识和能力培养学生数学教学意识才能

在推行素质教导的过程中，实施创新教导，培养学生的创新意识和精神，开发创新潜力，提高创新才能，是我们根基教导工面临的新课题。作为教导工，更加是数学教师，更应全面提高自身素质，大胆改革课堂布局，努力培养学生学习的积极主动性，为培养学生的创新意识和创新才能而不懈努力。现就数学学科特点，结合教学实践，对创新思路略表见解。

一、数学教学中，要不断创设问题情境，激发学生的创造性思维

在数学教学中，我恰当地提出具有启发性的问题，激发学生的兴趣，采用启发式教学法，不断创设问题情境，激发学生的学习动机和奇怪心，引导学生用眼查看、动手实践、用脑斟酌，培养学生的求知欲和探索欲，调动学生思维活动的积极性。围绕教学环节的贯穿、转折、延迟，创设能引发学生奇怪心的教学情境，围绕例题教学的各个阶段，创设能促使学生自己察觉并使问题得以解决的教学情境；围绕教学内容，充分利用图表、教具、幻灯、多媒体等现代化教学手段，创设能启迪学生思维的教学情境。在教学中，我经常激励学生直觉斟酌，放手让学生去揣摩、积极斟酌，提出假设。擅长运用"点拨"和"留空"等教学艺术，优化解题方法，挖掘条件、作用、目的，发挥揣摩作用．进一步培养学生的创造性思维。在教学中，教师要激励学生善思、善疑，自主质疑，创设质疑情境，让学生由过去的机械采纳向主动探索进展，对学生萌发的创新精神要加以扶持和培养：

二、数学教学要表达数学的根基性．突出实用性

当今社会，人们熟悉事物，无论从定性到定量，从约莫到精确，都需要数学的理论和方法，数学已经成为人们熟悉和改造世界的有力工具。好多学科和科学都是以它为根基的，如：物理中的杠杆原理就以数学中等式性质为根基，化学中的各种原子、电子、质量的计算就要用到数学，生物中遗传几率问题就须用概率论的相关学识解答等。然而，学习数学的根本目的在于应用，教学过程中要培养学生的数学应用意识，引导学生养成从数学角度考虑日常事物的兴趣和习惯。用数学眼光去重新扫视，并引人生活相关实例。如不等式用于解决建筑面积的最值问题，三角函数用于测量高山、铁塔，概率统计用于劳绩分析、产品分析，函数关系用于借贷、电信等，通过这些问题，提高学生对数学应用的兴趣，进展应用数学解决问题的才能。

三、数学教学过程的设计要有利于培养学生的创造才能

在每个教学单元中，要求学生从现实世界中的数学事实、现象、图象、关系、数据等启程，去举行查看、测验、度量、测算和整理，然后举行分类、对比、分析、综合、抽象、概括，提出科学的揣摩与假设，得到新的命题。当得到新命题后，应用以前的数学理论和方法对其举行沦证，从而得到更新的数学理论与方法。又将新的理论和方法应用到实际中去解决实际问题，这是一个长期而极需细心的教学过程，不确定在短时间内有很梦想的结果，但这种教学能使学生养成良好的数学品质，为他们将来持续学习和研究数学打下根基。

综上所述，为了培养学生的数学学习意识和才能，作为数学教师应在平日的教学中有意识、有目的地培养和引导学生养成创造性思维方式，充分发挥学生的主体作用，不断创设问题情境，引导学生察觉和探索问题，引发学生质疑、提出问题或发表自己的独特