七年级语文上册第二单元体验亲情8世说新语二则高效教案新人教版

PAGEPAGE78《世说新语》二则课题《世说新语》二则课时支配2课时授课人教学目标学问与技能积累常见的文言词语;能借助注释和工具书理解文章的基本内容。过程与方法加强诵读,体会文章语言精练的特点。情感、看法与价值观感受古人的生活情趣和文化修养,观赏古代少年的聪慧和方正,学习古人的美德。教学重难点重点诵读课文,积累文言词语,了解文章大意。难点学习课文摹景状物的方法,通过朗读培育文言语感,提高阅读浅易文言文的实力。教学打算查找资料,布置学生课前预习,制作PPT课件。教学方法诵读、复述、疏通、探讨,多媒体协助教学。第1课时咏雪教学步骤师生互动设计意图情景导入同学们,你们喜爱猜谜语吗?让我们一起来猜一个好不好?

PPT出示谜语:小白花,飞满天,下到地上像白面,下到水里看不见。(打一自然现象)(生答:雪)。回答正确,接下来让我们来观赏几幅雪景图。

PPT出示雪景动态图,引导学生体验雪景的漂亮。看到这样纯净、轻快、漫天飘舞的雪花,你会用什么词来形容呢?(生答:鹅毛大雪、大雪纷飞、雪飘如絮等。)今日,就让我们一起来学习《咏雪》,看看古时的才子才女们是如何形容雪的。以猜谜语

的形式引

出课文,激

发学生的

学习爱好。基础梳理人物介绍

老师用PPT展示刘义庆简介。(生齐读)

刘义庆(403—444),字季伯,彭城(今江苏徐州)人,南朝宋文学家。宋宗室,袭封临川王,曾任荆州刺史等官职。刘义庆自幼才华出众,爱好文学,喜纳文士。他组织编写了《世说新语》这部志人小说集,此外,他还著有志怪小说《幽明录》。了解刘义

庆及其主

要作品。学问链接

本文内容选自《世说新语笺疏》(中华书局1983年版),题目是编者加的。《世说新语》是我国魏晋南北朝时期“志人小说”的代表作,由南朝宋刘义庆组织编写。《世说新语》主要记载汉末至东晋士大夫的言谈、逸事。依内容可分为德行、言语、政事、文学、方正等三十六门类,每类有若干则故事,全书共有一千二百多则。书中所载均属历史上实有的人物,但他们的言论或故事则有一部分出于传闻,不全符合史实。介绍背景,帮助学生理解课文。字词归纳

1.展示PPT,检查学生的预习状况,帮助学生再次梳理文言学问。

太傅(fù)柳絮(xù)雪骤(zhòu)无奕女(yì)凝(níng)

①公欣然曰(开心的样子)

②撒盐空中差可拟(大体;相比)

③未若柳絮因风起(不如,不及;趁、乘)

④俄而雪骤(不久,一会儿;急)⑤与儿女讲论文义(子女,文中泛指小辈,包括侄儿侄女;文章的义理)

2.PPT展示文言现象。

(1)一词多义:

日谢太傅寒雪日内集(名词,日子)

期日中(名词,太阳)

(2)古今异义

①与儿女讲论文义(古义:子女,文中泛指小辈,包括侄儿侄女。今义:儿子和女儿)

②未若柳絮因风起(古义:趁、乘。今义:因为)

(3)特别句式

①倒装句

白雪纷纷何所似(宾语前置,正常语序为“白雪纷纷所似何”)

撒盐空中差可拟(状语后置,正常语序为“空中撒盐差可拟”)

②推断句

左将军王凝之妻也(用“……也”表推断)

③省略句

谢太傅寒雪日内集[“寒雪”前省略介词“于”,应为“谢太傅(于)寒雪日内集”]引导学生

认识、理解文中的字词,积累重要的文言词语。整体感知1.听录音范读课文,留意重音、句读、节奏,把握人物对话的语气、表情,体会语感。

2.结合课下注释,疏通文意。(采纳圈点勾画的方法记录不理解的词句)

3.在理解文章大意的基础上,学生尝试用自己的语言复述文章内容。

【示例】在一个寒冷的雪天,谢太傅把家人聚集在一起,跟子侄辈的人谈诗论文。

不久,雪下得紧了,谢太傅兴奋地说:“这纷纷扬扬的白雪像什么呢?”他哥哥的长子谢朗说:“在空中撒盐大体可以相比。”他哥哥的女儿谢道韫说:“不如比作柳絮乘着风漫天飘舞。”太傅兴奋得笑了起来。谢道韫是太傅大哥谢无奕的女儿,左将军王凝之的妻子。通过朗读,

整体感知

文章内容。研读赏析1.学习方式:由学生质疑、探讨、解疑,老师巡回指导。

2.要求学生写下探讨笔记。把研讨中有代表性和有难度的问题,以小组为单位,推选代表提出。全班探讨,得出结论。必要时,老师加以点拨。(不必考虑学生提出问题的依次,老师敏捷把握,如重点问题尚未提出,可由老师提出。)

3.本课问题。

(1)“寒雪”“内集”“欣然”“大笑”等词语营造了一种怎样的家庭氛围?

营造了一种融洽、欢快、轻松的家庭氛围。

(2)“撒盐空中”“柳絮因风起”两个比方,哪一个更好?同时说说还可以用哪些事物来比方雪。

①“撒盐”一喻更好。雪的颜色和下落之态与“撒盐空中”比较接近;柳絮在风中往往飞得很高很远,与雪的飘舞方式不同。②“柳絮”一喻更好。写出了雪花轻快飘

舞的姿态,而且它给人以春天即将到来的感觉,有深刻的意蕴;“撒盐”一喻欠缺这种意蕴。还可以用“鹅毛”“棉花”“蒲公英”“杨花”“白蝶”等来比方雪。引导学生

理解文章

内容。板书设计课后作业1.试着描绘雪景,用上比方的修辞手法。

2.预习《陈太丘与友期行》,疏通文意,画出不理解的字句。第2课时陈太丘与友期行教学步骤师生互动设计意图温故探新上节课我们相识了谢道韫这个才女,这节课我们将相识陈元方这个神童。

首先看看标题怎么理解,陈太丘不是人名,太丘是地名,古人习惯用姓氏加官名或地方名来作为对人的称呼,比如柳宗元被称为“柳柳州”。“期”是约定的意思。综上所述,标题的意思就是一个在太丘做官的姓陈的人和挚友相约同行。引出《陈太

丘与友期

行》,激发

学生的学

习爱好。基础梳理字词归纳

1.展示PPT,检查学生的预习状况,帮助学生再次梳理文言学问。

尊君在不(fǒu)非人哉(zāi)

①期日中(正午时分)②去后乃至(才)③门外戏(玩耍)④下车引之(拉,牵拉)⑤元方入门不顾(回头看)

2.文言现象。

(1)通假字

尊君在不(“不”同“否”)

(2)古今异义

①与友期行(古义:约定。今义:日期)

②相委而去(古义:舍弃。今义:把事交给别人去办)

③去后乃至[古义:离开。今义:从所在地到别的地方(跟“来”相对)]

(3)词类活用

①友人惭(形容词用作动词,感到惭愧)

②门外戏(名词作状语,在门外)

(4)特别句式

去后乃至(“去后”前省略主语“太丘”,“乃”前省略主语“友”)引导学生认

识、理解文

中的重点文

言字词。整体感知1.老师范读或录音范读,要求听准字音,在重要字词旁边注上拼音。

2.学生小声跟着读,留意把握节奏。

3.生齐读课文。

4.快速默读课文,比照注释及翻译资料理解文意,遇到疑难处做上记号。

5.选择一两名学生质疑字句,师生共同答疑。

【指导】在理解字句之后,学生应当学会翻译重要句子,可以逐字翻译,同时把文中省略的成分补充完整,比如:“日中不至,则是无信;对子骂父,则是无礼”,“日中”是哪一天的日中?“不至”是谁不至?明显是省略了一些成分,相同的句式还有文中

的“过中不至”,引导学生用同样的方法翻译其他句子。通过朗读,

整体感知

文章内容。研读赏析1.文中真正犯错的是谁?他先后犯了哪些错误?怎么评价这个人?(由这一问

题,引导学生理解文中人物,学生回答,老师点评并总结)

“友人”,他先失信于陈太丘,又失礼于陈元方。他虽然失信、失礼,但是知错能改。

2.你怎么看待陈元方“入门不顾”的行为?

元方“入门不顾”是否失礼,是一个开放性的问题,可以确定,也可以否定。认为元方并非无礼的理由是:元方年仅七岁,我们不应当对其求全责怪;一个失信于人、不知自责,且当子骂父的人,其品德的低劣可见一斑,对这样的人就应当断然拒之于千里之外。认为元方的确有失礼仪的理由是:人非圣贤,孰能无过?知错能改仍不失为有识之人,怎么能因人的一时之错便彻底否定一个人呢?宽恕一个知错能改的人,不正表现了一个人胸襟宽广,有涵养吗?再者,此人是元方父亲的挚友,是长辈,即使有错,也应以礼待之。

3.你怎么评价陈太丘、陈元方?(学生发表自己的看法,老师总结)

陈太丘:守信用,坚持原则。

陈元方:坚持原则,直言对错,有真性情。

4.自由地朗读文章,要把人物的性格因素考虑进来。然后齐读一遍。

5.假如有条件可用多媒体放一段录像,让学生指出其待人接物的一些错误。如无条件,可让学生探讨:家里来了客人,家长不在家,你应当怎样接待?谈谈你的详细做法。引导学生理

解文章内

容,鼓励学

生进行特性

化解读。板书设计课后作业1.诚恳守信是中华民族的传统美德,请收集一些古今中外的名人名言,平常用来勉励自己。

2.阅读下面两则故事,谈谈你的看法和感受。

(1)王戎七岁,尝与诸小儿游,看道边李树多子折枝,诸儿竞走取之,唯戎不动。人问之,答曰:“树在道边而多子,此必苦李。”取之,信然。

(2)钟毓、钟会少有令誉,年十三,魏文帝闻之,语其父钟繇曰:“可令二子来。”于是敕见。毓面有汗,帝曰:“卿面何以汗?”毓对曰:“战战惶惶,汗出如浆。”复问会:“卿何以不汗?”对曰:“战战栗栗,汗不敢出。”

本课的学习主要从培育学生学习文言文的爱好入手,留意让学生联系生活实际谈自己的体会和看法。在教学中让学生反复诵读,培育语感。本课所选两篇文章内容比较简洁易懂,所以主要实行让学生自主学习、合作探究的方式,对于较难的问题,老师则赐予适当的点拨。

1.【电子教案】【同步课件】【备课资源】【同步试卷】详见光盘内容。

2.【拓展延长】

《世说新语》中的成语故事

【千岩万壑】顾长康从会稽还,人问山川之美,顾云:“千岩竞秀,万壑争流,草木蒙笼其上,若云兴霞蔚。”后用以形容峰峦与山谷连绵不绝。

【相煎太急】文帝(曹丕)尝令东阿王(曹植)七步中作诗,不成者行大法。曹植应声便为诗曰:“煮豆持作羹,漉菽以为汁。萁在釜下燃,豆在釜中泣。本是同根生,相煎何太急。”后用“相煎太急”比方兄弟或内部之间自相迫害或残杀。

【管宁割席】管宁、华歆共园中锄菜,见地有片金,管挥锄与瓦石不异,华捉而掷去之。又尝同席读书,有乘轩冕过门者,宁读如故,歆废书出观。宁割席分坐,曰:“子非吾