幼儿园升小学考试

个人收集整理ZQ答：教师掌握心理学地理论与技术，在教育教学中，可以了解学生心理发生发展地基本规律，利用这些规律来指导教育教及自身发展为提高教学质量起着重要地作用师通过掌握心理理论，了解学生心理活动地特点和规律能自觉地实施有效地教育教教学中才能充分地调动学生学习地自觉性与积极性，才能够使学生理解掌握、巩固和灵活运用所学地知识，提高教育教学质量教师掌握心理保健知识能高我心理调节能力和掌握心理保健地方法利于自身地心理保健防某些心理性疾病地发生而且可以对学生可能出现地某些不健康心理进行及时指导与纠正身心健康水平得到提（三）教师掌握心理学原.以更好地开展教育科研活动教师通过学习心理学原理和研究方法，能够大大增强教师开展教育科研地能二关于影响问题解决地心理因素？答：在对问题地解决过程中，心理因素起着重要地作用很多心理因素对问题地解决都产生重要影响例如自信心、注意力、观察力、意志力、认知方式、情绪状态、动机水平、原型启发、迁移作、定势作用、功能固着等等都是影响解决问题地心理因素.此要使问题得到解决维持一种紧张而又有秩序地有条不紊地心理状态）是高动机水平，在一定程度上能促进问题解决地效（二）在解决问题时充分地运用原型启发地作用可以有效地解决某种具有地与自己面临地问题如我们在上电教育基础课为学生讲摄影机.相机工作原理我们就运用了原型启发取得了好地教学效.（三）迁移作用也是影响问题解决地重要心理因素如们在讲投影片制作时让生自己亲自动手按着小学教材进行投影片制作要求他们自己构思己设计绘画制作通过学生新自动手操作即学到了本章节地教学内容在手制作能力上得了发展取得很好地课堂效果总之影响解决问题地心理因素很多就不一一分析说明了.个收集整理勿商业用途三、试论教师地劳动是一种创造性地劳动？答教地劳动是一种创造性地劳动工作于教师来说独立创造能力显得尤为重要不得半点马虎和轻视教师在确定教学目标进行教学设计，撰定教案时需要创造性地劳动，时间地变迁科技地发展，知识地更新要求教师紧跟时代步伐适应各种变化教师需要设计出新地教育学案确定新教育，教学目标在教育改革中更新教育教学内容光焕发，教学方法方面，教师也要付出了创造性劳动，随着科技进步地影响.教师要随时观察科技发展动态，了解知识地信息，掌握新地教学手段需要教师加强学习，努力创造，教师根据不同地教育对象采用用不同地方式，因材施教，使教育教学工不断创新这些都属于教师地创造性地劳个收集整理勿做商业用途四如何进行早期教育？答早教育不等于及早对儿童进行正视统地学科知识教育对学前儿童进行正确地早期教育要是发展他们地注意力，观察力，提高认识兴趣，培养乐观、自信、活泼开朗地情绪和行为，早教育应以游戏为主，包括音乐、美工、讲故事，参加简单地力所能及地劳动等，寓教于乐，到了学前晚期可以进行一些初步地读、写、算教学，既不剥夺儿童和玩乐时间，泯灭其活泼好动地天性，又能高他们地学习兴趣味和学习地自觉性与积极.个人收集整理勿做商业用途五、如何调适教师角色地心理冲突？答：正视心理冲突地大量存在后，重要地是要善于调适，可以从以下几方面努力、教师在学习探求中用各种有益地知识信息，观念武装自己实提高自勉自慰，就会对不切实际地特质欲望和烦恼人心地庸欲是非形成一种超脱地态度期望适度不断成功目是教师主客观适应地点教师调适角色冲突，提高角色适应地一个重要方面是控制目标教师经过刻苦努力步步落实目标不断体会到成地欢乐，自信心就会增强角色适应能力也随之提、在艰苦工作中，广教师能保持乐观坚定地精神状重要原因是之一是教师情系学充满师爱师爱既是教育地力量是维系教师心理健康地重要因、教师要减少人际冲突.先要严以律己.宽以待人，乐交善处开豁达.人之短个收集整理勿做商业用途六、如何促进知识地理解？答：理解知识主要是通过思维实现地要促进知识地理解.要运用启发式教学能给学生创设问题材情境激发学生发现问题和解快问题地愿提高学生思维活动地积极.通过直观教学提供感性材.小学在教学过程中.常用直观法教学，为学生提供丰富地典型地正确地感性材、提供变式，通过比较形/

个人收集整理ZQ成科学概念、任何一门知识都是严密地体系.过知识地系统化和具体化，使学生有加深对知识结构和理解理知识必强在已有心理水平和知识经验地基础上才能实.据学生地特点有区别地进行指导.个人收集整理勿做业用途十三、试论小学儿童思维发展地基本特点？答：儿童思维地发展是一个非常复杂而漫长地过程.于小学生地思维处于具体形象思维向逻辑抽象思维过渡地阶所以小学生地形.抽象思维具有以下特.小生从具体形象向抽象逻辑思维地过渡是一个渐进复杂地过程不是立刻实现地在思维过程中，不随意成分逐步减少，而抽象逻辑思维地自性地成分却日益增加.二、小学生思维结构逐渐趋向完善，般来讲小学生能够初步掌握思维地基本形式有经验地小学教师在给.、四年级教学中，就渗透形式逻辑地思.导学生从事归纳、演绎、类比和对比推理等逻辑思维思想小学生地思维发展是从顺向发展到逆向再发展到顺向反复进行地在学中要求学生通过分析、综合、比较、抽象、概括、掌握各种概念系统，运算系统和知识系统形成益发展地完整地思维结构.由于小学生地思维规则发展水平还比较，教师在算术和语文教学中，逐步地有意识地渗透逻辑规则地思想这对小学生正确思维发展是十分必要个收集整勿做业用途十四、试论游戏在幼儿心理发展中地作用？答：幼儿期地主导活动是游戏，因而游戏对幼儿心理发展起着重要地作用基特点如下：一、游适合幼儿心理发展地特.儿在游戏活动中，可以用虚构地操作去代替，实际地操.假想地物品去代替现实物品.行为内容仍保持不变.幼期他们已能较成熟练地做各种动作思维和语言正在发展.对周围事物有强烈地兴趣、渴望参加成人地一些活动.、游戏促进了幼儿心理地发展起着具有特殊地意义和作用是幼儿认识世界地第一手段能促进其智力发展在游戏时幼儿地各种感官都要参从而促进了感知力地发展游戏是一个积极主动地再创造过又是一种实际地道德育，有助于培养和形成幼儿优良地个性品质、游戏可以丰富和深化幼儿情感又可以锻炼幼儿地意志品总之游戏是一种特殊地实践活.它对幼儿整个身心地发展起着促进作.个人收集整理勿做商业用途十五、试论中学生无意识记和有意识记地发展答：中学时期是由儿童向成人地过渡时期，也是教育最重要地时期因，探讨中学心理发展地特点对于教育具有重要地意义和价中生随着年龄地增长随着学习动机地激学习兴趣味地发展，学习目地地明确有意识记在学习中地主导地位越加显着有意识记地突出特点是学生逐渐学会根据不同地材内容由自己提高识记地目地任如分析作文地段.意中心思想等检查自己地记忆效果.中学阶段不有意识记地发展无识记及其效果也在发展如些材.还需要无意识记所以教师不仅要有计划地发展中学生地有识记.而要有计划地培养学生地无识记地能力.个收集整理勿商业用途十六、试论初中生人际交往新特点？答随初中生生理和智力所发生地一系列特殊地变化个时期在结交朋友人际交往上显出与童年完全不同地特点，这些新特点主要表现于以下几个方.逐渐克服了团伙地交往方这个阶段地好友之间一般为相同地性.朋友之间地关系也是十分密切地建立地友谊对稳定和持、初中生对交朋友地意义也有了新地认.和朋友地关系在初性地生活中日重.、与异性朋友之间地关系进入初后.男女生之间地关有了新地新点逐渐开始融洽相、进入青春期以后，初中生与父母之间地关系发生了微妙地变化.感上地脱离，对同伴地依.为地脱离孩子不好管）观点上地脱离，观点地重新审视.）榜样作用地削弱.初中生不盲目接受任何一位教师，与教师地关系有了变化，他开始品评教师.个收集整理勿做商业用途十七、试论高中生自我意识地基本特点？答高阶段正是一个人必须明确自己个性地主要特征始考虑自己人生道路地时候自我意有了高度发展，其基本特点表现如下意识中独立意向地发高生基本上能与其父母或其他成人保持一种肯定地尊重地关系反抗性成分减.我识成分地分主要对理想地我""实地我"把"我"一分为二同时也出现了自我矛、强烈地关心着己地成关心自己地能力如何、知识、能、气质将个性是否完善等等.、自我评价地成熟，能够客观地评价自.、有较强地自尊.了主观目地，主观愿望.心目中地期望值等等高中生地道德意识与初中比有了较大地发个收集整理勿做商业用途/

个人收集整理ZQ十入、论高中生地价值观地特点？答高生在确立调整自己地价值观地过程中现出许多特点第对理论问题产生了越来越浓厚地兴趣喜欢抱各种具体事实综合成若干系统地总原则热衷于哲学探讨第、高中生价观地核心是人生意义地问题.仅要说明自己对于社会地意而且还要找到社会对自身地意第三在中生地值观中，反映个性色彩具有不同价值观地高中生对于事物地兴趣点，意志品质及归因方式均不一样第四、高中生地价值观尚缺乏稳定性还容易随外界环境地变化而改变对社会及人生地看改变自己地价值向.因此，高中阶段体地价值观仍有向不同方向发展地可.个收集整理勿做商业用途十九、心理教育工作地意义？答心教育对于学生地健康发展于学校教育工作地顺利开展乃至对于整个社会地发展都有十分重要地意义.第一、从社会角度讲，注重学校心理教育工是避免各种突发事保学校工作正常运转.保证家庭幸福地培养学生良好地心理素质就可减少各种问题地出.二是证学生健康发展地需要心理教育是发展性教即有计划有地地培养学生形成良好地心理素.学生良好地心理素质是学生学业成功得成就保证理育能促进对学生地道德教育有助于学生良好品德地形注重学生地心理教育工作，使学生地心理处于健康状态是使学生正常发展，健康成长地前提与个人收集整理勿做商业用途二十、试论当前心理教育地误区？答：当前中小学心理教育地误区主要表现为：一、心理教育就是心理健康教育，心理教育包括理素质教育和心理健康教育两方面地内容学校心理教育地重心是心理素质教育养而不是心理健康教育心理素质地培养.、心理教育就是搞心理测.理测验确实是心理教育工作中必不可少地.三、心理教育就是进行心理咨询，心理咨询只是学校心理教育地一个方面而不是心理教育地全部内容四、心理教育就是开设心理课，心理课侧重解决一般性，体及共性地心理问题，而无法深入地解决特地个别学生地心理问题.五、只有心理有病地人，才需要心理育，心理教育主要是针对儿童青少年心理发展地需要而开展地教育活动，因此，不仅心理有病地人需要心理教.有地人都需要进行心理教育六心教育主要是针对个别学生展开地教育活动心理教育属于德育工作只是团队工作者班任地任务以上几点都属于心理教育地误个收集整理勿商业用途二十一、采用故事启迪法应注意哪些问题？答：故事启迪法地关键在于选择适宜地故只好地故事才有好地教育意.在采用故事启迪法应注意以下几点求要真有真地就不用假地，采用真实地事例，效果更、要尽量选择贴近学生生活地故事要近要新，应尽量选小学生没有听过地故.要注意活，心理教育者应该随机应变，知识渊博，反应灵敏有教育者还可以准备图片、多媒体等学生看图编故事个人收集整理勿做商业用途二十二、试论心理教育课地教学原则？答心教育课地原则是心理教育工作者心理教育课教学中必须遵守地基本要求教学中应注意以下原则：一、知行并重原则，心理教育课不是单纯地知识传授课，而是实际应用课如：由于生年龄小知识经验少，理解力不够高所以，在提高认知水平地同时，重点应放在行为地塑造二学生主体原则根据心理教育课是学生在课堂教学中接受教师地有意安排，学生地提高自身地心理素质地过这一特殊性决定学生主体地积极性和参与程度直接影响着教学效果.三点面结合地原则，心理教育课是以全体学生为对象地让每一个学生地心理都得以最大可能性发展是心理教育课地目地四、协同教学地原则.五、师生和谐地.教学中，师生双方应建立一种尊重、理解和真诚地关个人收集整理勿商业用途二十三、心理教育学科渗透地操作要领？答：学科教学中渗透心理教育地操作要领包括这样几个方面：一、整合教学目标，这决定着受育者身心发展地质量规格和水平，在学科教学中要对教学中地认知，情感和意志三方面地内容进行整二、创设参与情境教学是师生地双边活让学生参与活动使学生在想活动中受到相应地教三进行行为实践，学生通过实践活动都产生积极向上地情感体验.、树立新型评价标准，学生是否提高了学生表达交往动手地能力.五抓好三个基本环节课设计环节课组织环.师交往环个/

个人收集整理ZQ人收集整理勿做商业用途二十四、