研修文档 初中思想政治课教学探索

初中思想政治活动课教学探索摘要：活动课教学既是新课程标准规定的重要内容又是目前所倡导的一种全新的教学模式，在初中思想政治课的教育教学中具有重要的意义，它形式多样，内容丰富，体现了全体学生的参与性、教学过程的开放性、师生关系的平等性，亲历亲为的实践性等特点。关键词：活动课主体实践创新活动课主要指在教学过程中开展具有教育性、创造性、实践性的，以学生作为主体进行活动为主要形式，以鼓励学生主动参与、探索、思索和主动实践为基本特征，以实现学生多方面能力综合发展为核心，以促进学生整体素质全面提高为目的的一种新型教学形式。新修订的《初中思想政治课课程标准》调整了旧教材中的部分内容，充实了具有时代感的新内容，体现以学生发展为本，培养创新精神，加强实践环节等推进素质教育的理念。其中，增设了四十九项活动课内容，这是重大的课程结构调整，强调“社会实践活动是本学科教学不可缺少的组成部分”，规定初中至少要有20％的时间用于开展学生课堂活动和相关性实践活动。开展初中思想政治活动课的重大意义

众所周知，初中学生学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的基本观点本身就是理论与实践的统一，特别是课程改革的今天，教学过程要从单纯传授知识转变为引导学生学会学习、学会生存、学会合作、学会做人，全面实施素质教育培养学生社会责任感、健全的人格、创新精神和实践能力，一方面必须贯彻理论联系实际的教学原则，做到学用一致，知行一致；另一方面必须通过设置多项的“活动课”体现课改后课程结构的均衡性、综合性和选择性，加强学生实用技能方面的教育，培养学生创新精神和实践能力，即根据《初中思想政治课课程标准》的要求，围绕教材设置的活动，紧密结合国内外重大时事、社会热点、焦点和学生思想实际，在教师的指导下，组织学生参与的实践活动，这对实现课改的目标、贯彻教学原则，培养创新精神、实践能力都有重大意义。１、组织和实施思想政治活动课有利于帮助学生进一步掌握课堂上的基本理论观点。2订后的教材，尽管调整了部分教学内容的结构，删除了某些“繁、难、偏、旧”内容，充实了具有时代感的相关内容，但作为基本理论观点仍然十分间接、抽象、深奥，在课堂上学习时或许能记住，但不一定能完全理解，更谈不上熟练运用。只有通过“活动课”才能让学生在实践这广阔天地里扩大视野、拓宽知识，从实际生活中进行研究性的学习探讨，理解什么是心理品质、道德、法律、爱国主义、集体主义和中国特色社会主义；什么是理想、价值、权利和义务；什么是社会阶级、国家、国情、党的基本路线，使这些基本理论观点变得生动、具体和可信，从而大大提高课堂教学的效果。组织和实施思想政治活动课能培养学生理论联系实际的能力。学生在课堂上学的政治理论和观点，大多是人们在实际生活中概括出来的，由于条件的限制，教材往往相对滞后于实际，通过活动，学生可以在教师指导下走出教室和校门，参与社区和社会活动，以获取实践能力和直接经验，增长才干、增强责任感，大大加强了理论与实际的联系。组织和实施思想政治活动课能培养学生独立思考，独立进行研究性学习和实践的能力。由于课堂教学受时空的限制，教师不可能也不必超越教学范围，教学计划、进度去刻意追求实践性。而活动课却能让学生积极参与各项活动，在“做”“考察”“探究”和“实践”等一系列活动中发现问题、解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力，充分地表现自己、发挥特长，增强竞争意识和进取心，进一步培养独立思想、进行研究性学习。组织和实施思想政治活动课有助于全面提高学生思想政治觉悟。通过活动使学生亲自参加社会和社区实践，直到理解社会发展史和具有中国特色社会主义的基本常识，从而认识社会发展的规律、认识人生的意义和自己肩负的历史使命和社会责任，树立远大理想，坚定社会主义信念，认识社会主义建设规律，逐渐树立科学的人生观和世界观，提高自己的思想政治觉悟。初中思想政治活动课的教学方法传统单一的“接受式”的教学模式已经不能适应当前的教学改革。初中思想政治活动课并不排斥或否定其他的教学方法，而是强调各种方法的相互补充和有机结合，表现形式可以多样化，不拘一格，且必须贯彻全面参与、指向明确、内容新颖、形式多样和探究的原则，只要是围绕培养学生的参与意识和参与能力，提高学生运用科学的方法提出问题、分析问题和解决问题的能力，特别是注重培养学生的创新意识和实践能力，所选取的活动方法都是可行的。主要的方法有以下几种：讨论法。这是教师组织学生围绕某一理论或实际问题各抒已见，相互启发，集思广益，共同探讨，以求得正确结论的一种教学形式。如学生从集体利益高于一切、做人要诚实守信、发展先进生产力等方面进行热烈讨论，整堂课气氛好效果佳。运用这种方法能够充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性，使学生在自由讨论的气氛中获得新知，有助于培养学生分析问题解决问题的能力。表演法。在教学中，当教材内容适合表演小品时，应该充分组织学生根据教学内容要求，讨论分配角色，组织台词进行小品表演，也可以由教师自己事先准备好小品材料，让学生组织表演。如：初一第十课探究活动课中的活动三“事故”，就曾尝试让学生以小组为单位，分别表演在日常生活中因不能自觉遵守秩序、纪律、规则，以致发生“事故”，造成严重后果的事例。这样课堂气氛变得十分热烈、活泼，通过表演，学生既展现了自己的才华又增强了集体协调的能力，在热烈而愉快的情境和广阔的生活空间中掌握了知识，锻炼了能力，有了创新意识，健全了人格，这是学生最喜欢的一种教学方式。体验法。这种方法就是要求学生将在课堂学到的知识迁移到现实的情境之中，按知识内容的要求，开展某种活动，体验其生活，以获得最直接的心理体验，内化品德。如：笔者将全班同学分成四个小组，分别对不同对象（表现突出的同学、事业成功的家长、教育教学出色的教师，任劳任怨的工人）进行采访，研究意志品质对一个人取得成功的重要性，最后让学生来归纳，交流自己的感想。这种活动形式重视学生的情感体验，贯彻了知行统一的原则，让学生在体验生活中获取了有关知识，它是一种实效性强、深受学生欢迎的活动课形式。４、查阅法。这种方法就是让学生通过广泛而有目的地查找收集报刊、图书等方面的资料，掌握一定的事例、数据、图文等资料，用教材中的理论或自己的观点，分析说明某一理论，观点或实际问题，如初一第九课探究活动课中的活动二“查阅收集古今中外的一些关于爱国主义的故事”，笔者组织学生到阅览室查阅资料，让学生在查阅的过程中，丰富自己的爱国情感，从而激发他们树立崇高的理想，培养高尚的爱国情感。此外，初中思想政治活动课还可以采取竞赛、写格言、办手抄报、演讲、辩论、调查、访问、讲故事等多种形式。总之，一切有利于发展学生的能力，充分体现整体性，生动性，开放性和自主性的活动课形式都可以大胆使用。三、在思想政治活动课教学过程中应注意的问题初中思想政治活动课是一种新的教学形式，它的基本环节是：活动主题内容的确立——活动方案的设计——活动过程中信息的收集——对所收集的信息加工处理——综合结论的得出——活动成果的交流——活动评价。要让活动课真正“活”起来，“动”起来，达到活动课的最佳教学效果，在实施过程中，还必须注意以下几个问题：１、尊重学生的主体地位现代教育理论告诉我们，学生既是学习的主体，也是实践活动的主体，同时又是培养创新精神的主体。因此，在活动课教学中，教师要尊重学生的主体地位，激发学生主动学习、加强实践、切身领悟、积极探索、努力创新。只有这样，才能培养学生的创新意识、创新能力和创造个性。当前，有一些教师总揽一切、越俎代庖学生学习的做法必须彻底纠正，代之以帮助学生创设发现问题的情景，引导从问题情景中选择自己合适的课题进行探究性的学习，充分体现其主体地位，发挥他们自身的主导作用，收到良好的教学效果。例如：开展小组讨论，教师帮助学生查阅资料，然后把资料分发给学生，要求学生按照自己设计的既定方案、步骤，按部就班地由学生代表发言，最后由教师进行小结，依据教师所谓的标准答案，对学生的发言进行评判。这样的活动课，把学生牢牢地套在框框内，既不能调动学生的积极性，更不能培养学生的创新精神。这样的活动课就像在演戏，教师和学生都按照剧本既定的角色表演。从表面上看课堂气氛活泼热烈，但实际教学效果可想而知。诚然，我们在肯定学生主体地位的同时，并不能否定教师在新课程中应扮演的学习促进者、教学研究者、课程开发者和开放者角色的作用。事实上，由于学生的社会阅历、知识水平和年龄特点，决定了活动课教学和实践活动都离不开教师的指导，否则，学生的学习就会群龙无首，成为无舵之舟，学习就存在盲目性。总之，在初中思想政治活动课教学中，我们一定要尊重学生的主体地位，把学习的主动权真正还给学生，增强服务学生的意识，充分发挥学生学习的主动性，为学生创造敢于发言、敢于质疑的课堂氛围，才能使课堂真正“活”起来。重视学生的创新过程初中阶段思想政治创新教育的目的是使学生拥有求知的信念、科学的观点、实践的精神和创新的热情。因此，教师在活动课教学中，应该更加重视学生的创新过程，而不是自身教学结论，从培养学生掌握科学的学习方法，鼓励他们主动探求知识，达到会学的目的，因此在活动课教学中教师要看学生参与活动的热情是否高昂，是否从多角度、多层次去考虑问题、分析问题、解决问题，得出的观点和结论是否新颖，重点要利用教材中的创造性因素对学生进行创造思维的训练，培养学生复合思维能力和发散思维能力，要让学生从书本中找问题，力求创造性地分析问题、解决问题。要引导学生在思考问题时，不受原有知识和材料的束缚，要换一个角度地看问题，提出不同的见解。要鼓励学生积极探索，灵活地理解和运用知识，做到思维“求新”、“求异”。至于活动的结果，比如辩论赛、讨论会结论的对错及撰写政治小论文、社会调查报告质量的高低，这些并不是最重要的。因为中学生的知识基础并不足以形成系统的科学方法和正确的判断能力。因此，教师不要把学生的创新结果作为主攻方向，而应该着重培养学生的创新思维和动口、动手、动脑、灵活运用知识的能力。注重学生的差异性和个性的发挥现代教育研究证明，现代教育既要面向全体学生，又要因材施教。这就要求教师在设计活动课教学方案和教学实施中，要照顾到每个学生，使活动课成为学生的内在需要和展示自我的平台，让学生在自觉意识与能动作用的支配下进行学习，使学习成为一种愉悦的活动。同时，又因为学生在社会阅历、知识水平和身心特点等方面存在的差异性，决定了每个学生都有自己的个性。因此教师要因材施教，关心每一个学生，特别是后进生，其实从人的智能多样性的角度来说，学生群体中就没有后进的范畴，我们从事的活动课教学最能使每个学生都在先天赋予和后天发展的基础上，学有所得，学有所乐，使学生的个性通过创新教育得到充分的发展。而且，学生的个性也要求教师要根据不同的学生，实施分类或分阶段教学，根据学生的兴趣和特长，让他们参加不同的学习活动，使他们各得其所、各尽其能。总之，在活动课中，教师一定要注重学生的差异性，看到不同学生的个性优点，做到因不同学生而辅导他们，从而在活动过程中激发学生参与积极性，提高学生提出问题、分析问题和解决问题的能力。积极开展社会实践活动初中思想政治活动课的内容结构由正文、辅助文实践活动组成，所以教师既要重视理论知识的传播，又要重视社会实践活动的开展，从某种角度上可以说，活动课的真正意义在于“活动”，因为，学习初中思想政治课的最终目的在于应用，在于理论联系实际，因而“不能整天把青少年禁锢在书本上和屋子里，要让他们参加一些社会实践，打开他们的视野，增长他们的社会经验”。为此，我们应根据活动课的要求，适当组织学生作一些社会调查、