2023学年完整公开课版21画家和牧童

聚焦语言扎实训练学会表达——人教版第四册第五单元21画家和牧童（第一课时）教学设计湖州市织里实验小学董苹教材分析：《画家和牧童》是人教版小学语文二年级下册第六单元的一篇课文。课文讲述的是唐代一个牧童勇敢地指出著名画家戴嵩画中出现的错误，戴嵩虚心接受批评的事。课文以生动的叙述、丰富的语言、精妙的表达深深的吸引学生去朗读和品味，使学生真切地感受到画家的画技高超又虚心好学；牧童的敢于向权威挑战的优秀品质。设计理念：阅读教学是学生与教师、文本之间的对话过程，学生是语文学习的主人，学生的首要任务就是与文本对话。通过多角度的读书实践，与文本交流，从而内化课文的语言材料及其丰富的内涵，并学会阅读；学习表达。对于本篇课文，阅读过程让学生以读为主，读中感悟，以读带思，以思促练。一、教学目标：1.初读课文，学习13个生字，理解“浓墨涂抹”、“轻笔细描”、“绝妙之作”等词语；会写“抹”字。2.初步感知课文内容，能用自己的语言表达所知道的内容。3.学习1——4段，能有感情朗读句子；体会戴嵩是一位著名的画家。4.学习文章语言的特色，能够在语境中运用“一……就……”等语言表达形式进行仿写。二、教学重点：学习1——4段，能有感情朗读课文，积累语言。三、教学难点：能运用课文中语言表达的形式进行仿写。四、教学准备：1.多媒体课件；2.课前让学生摘录描写画技高超的词语。五、教学过程：一、课前交流引出戴嵩师：小朋友们，很高兴来这里和大家上课。上课前我想请你们欣赏几幅作品，你们知道这些作品分别出自哪个作家之笔？来猜一猜吧？（介绍齐白石、徐悲鸿、李苦禅）二、谈话导入了解戴嵩1.介绍画家戴嵩、欣赏斗牛图。出示：牛的图。你知道谁最擅长画牛？师：（介绍戴嵩）是的，中国唐代还有一位擅长画牛的画家叫戴嵩（齐读认读：词语“戴嵩”）。今天老师要请各位小朋友来欣赏一下他一幅作品（出示《斗牛图》初稿）正音：斗字还有一个读音是dòu，你能组一个词语吗？生组词2.读题导入师：关于这幅斗牛图的初稿，还有一个发生在画家和牧童之间的故事呢！（板书：牧童）理解：你知道牧童是什么人？（放牛的孩子）师：一个是有名的大画家，一个是不知名的小牧童，他们在一起会发生什么事呢？就让我们一起来学学课文。（板书“和”）齐读课题。设计意图：揭题不光是读读题目，我们要在这个环节中扩大信息含量。因此在这个过程中我融合了画家的介绍；词语戴嵩、牧童、斗牛图的学习。学生既了解了课文的背景，又学习了多音字，可谓一举多得，让可以开始就变得低碳而高效。二、初读感知反馈信息1.自读课文师：请大家打开书本，自己读读课文，注意读准字音，遇到不认识的生字可以圈一圈；标好自然段。读完以后再想想，课文写了什么？设计意图：培养阅读的能力，有目的地读，让学生养成在读中思考的习惯。2.学习词语师：刚才老师看大家都读得很认真，相信这些词语难不倒你们。自己先读读吧。出示词语：价钱、购买、浓墨涂抹、和蔼、批评、驱赶、翘起来、牛蝇、惭愧、拱手师：哪个小老师能带着大家来读一读？（小老师领读）随机学习词语：价钱——轻声；批评是后鼻音；拱手——做一做动作。3.了解课文内容师：读了课文，你知道了什么？能用上这儿其中的一个词语说吗？（尝试说一句话）师：小朋友都很会读书，不仅会运用这些词语，还在课文中获得了这么多信息。师：你们说得很好，读了课文，大家知道，人们都喜欢戴嵩的画，花大价钱购买。他真不愧是一位著名的画家。谁来读读这个句子。设计意图：学习词语不光是认识它们，更重要是理解和运用。有的词语在下文中随文理解，有的词语我安排在这里集中认读和学习。通过正音、做动作，加深对词语的了解。而用上词语说说读了课文你知道了什么，更是培养学生对词语的运用，对课文重要信息的提炼。三、聚焦“著名”研读课文

（一）理解“著名”。出示：唐朝有一位著名的画家叫戴嵩。1.你能给“著名”找个朋友吗？（有名）师：怎么样的画家才能是有名的呢？生：画画很好，绘画技巧很高的，受到大家喜欢的画家。师：你能读好这个句子吗？指名读——齐读。2．戴嵩是唐朝著名的画家，那课文里是怎么写的呢？请你自由读课文1——4自然段，找一找有关的句子。学生自读后全班交流。设计意图：课文分两部分，本课时要学的1-4段就是围绕“著名”来写的。因此，我在这里让学生从理解“著名”这个词语开始，将整堂课的教学内容串联起来。（二）研读体现“著名”的句子。1.预设一：“他的画一挂出来，就有许多人观赏。”比较：他的画挂出来，有许多人观赏。师：比较一下这两个句子，你觉得哪个句子好？

体会“一……就”表现人们马上去观赏，他的画的确很好。能把你的理解读出来吗？（指导朗读）设计意图：通过对比朗读，让学生深入感悟作者语言的精妙。2.预设二：“看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买”师：你从哪些地方看出戴嵩的画好？请你动笔圈一圈。生：“没有不点头称赞的”说明看画的人都称赞。师：没有不点头称赞的意思是？生：都点头称赞。你来读一读。生：“争着”、“花大价钱”也可以看出他的画好，都愿意买。师：你能把理解到的意思读出来吗？朗读指导3.预设三：他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。师：古代的画家都用毛笔做画，“浓墨涂抹”和“轻笔细描”是国画中两种不同的画法。让我们来看一看（视频演示）师：小朋友，你能说说刚才看到的哪里是浓墨涂抹，哪里是轻笔细描？（生看视频后说）师：谁能来当一当画家，边做动作边读。（朗读指导）师：你这样读，我们好像看见了大画家在那儿认真地画画，师：真不愧是“著名的画家”。齐读（三）指导写字：“抹”。师：这个抹字是个生字，请你观察一下，写这个字的时候要注意什么？生：这个字左右结构，注意左窄右宽。生：右边的末字，第一横长，第二横短。师：你们观察很细致，现在就先看老师把它请进田字格里。写字指导：抹（生写字）师：戴嵩一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。他画画的技术真高啊，让我们一起来读一读。师：戴嵩的画技真是高超啊！想看一下这幅《斗牛图》吗？你瞧，这儿是——浓墨涂抹，这儿是——轻笔细描，怪不得围观的人看了，纷纷夸赞。他们是怎么夸赞的呢？你读到了吗？设计意图：对于学生来说，“轻笔细描”和“浓墨涂抹”是两个陌生的绘画动作。通过视频的演示，学生自己的做动作，缩短与这两个词语的距离。在读演结合之后，指导学生写字，使得这一过程一气呵成。（四）研读“夸赞”语句。预设四：“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作呀！”“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！”1.关注感叹号。师：请小朋友观察一下，这两个句子有什么相同的地方？（发现感叹号）师：你能读出大家夸他的语气吗？谁能学着商人的样子来夸夸戴嵩？指名读第一句。师：老师感觉那牛真的要从画里跑出来啦。师：这边的教书先生也忍不住想夸啦，哪个教书先生先来夸一夸？师：听了你们的朗读。老师也想来夸一夸。师读句子“画得太像了，这真是绝妙之作呀！”设计意图：在观察中发现感叹号，让学生能体会到此时夸赞语气的强烈，并在朗读中展现出自己的体验。2.关注重复语言。“画活了，只有神笔才能画出这样的画！你觉得是老师这样夸好，还是文中这样夸好？生：文中，因为他们连着两次说画得像。师：这样重复地夸让我们体会到大家忍不住一再夸他。你能再来读一读吗？师：你读第二个画活了时，真像位教书先生。师：那么除了说画得太像了，太像了，和画活了，画活了。我们还可以怎么夸？生：画得真好，画得真好。生：画得太棒了，画得太棒了。生：真像，真像。生：画得太好了，画得太好了。师：你们也会用这样重复的语言来夸。设计意图：二年级是写作的起步阶段，抓住文本中特色语言，发现其特色在于重复。通过朗读和访说学生获得语言实践的乐趣。3.理解“绝妙之作”，盘点词语。师：谁有一枝神笔？（马良）那枝神笔画什么，就活什么，可见戴嵩的画技真是高超啊。师：绝妙之作是什么意思？（非常好的作品）师：你觉得怎样的画才是“绝妙之作”呀？把你的感受读出来。师：面对这么优秀的作品，我们一起发自内心的去称赞一下吧？齐读。设计意图：提供语言材料，引导学生把自己当作课文中不同的人物去表现不同人物的表情、动作及语气，使学生能够深刻地理解课文，感受“戴嵩”的“著名”。4.拓展仿写师：除了这里的绝妙之作是写画画好，你还知道哪些写画画画得好的词语？（学生汇报）老师这里也有：惟妙惟肖、绝妙之作、上乘之作、神来之笔、出神入化、活灵活现、栩栩如生。师：你能结合刚才重复地夸奖，再用上这些词语，来说一说吗？出示：（，，真是！）。设计意图：用上这个句式，让学生在老师的辅助下，夸一夸戴嵩，对课文进行了语言拓展训练，也让学生学习着把话说得更生动更出色。（五）找近义词，发现语言特点1.你们可真会夸，围观的人这样你一言，我一语地赞美，就叫做纷纷夸赞。（出示句子）2.观察这三个句子里藏着一组近义词，发现了吗？（课件出示：赞扬

称赞

夸赞）这三个词都是夸赞戴嵩画得好。说说作者为什么这样用三个不同的词语来写？（学生说理由）师：小朋友，这就是作者在用词上的讲究，避免了重复。希望同学们在写作文的时候也要推敲用词。师：我们再一起来读读文中夸赞戴嵩的话，男生读商人的话，女生读教书先生的话师：你们把人物都读活了，真不错。戴嵩的画赢得了众人夸赞，他不愧是一位著名的画家。设计意图：学生找一找近义词，积累了他们的词汇，更让在学生发现作者写作语言的丰富。四、立足语言句式训练1.师：小朋友们的朗读把老师带到了当时的情景里，现在你能用上这个句式来来描述一下当时的情景吗？2.（出示）戴嵩的画一画好就。生写话。交流预设：一画好，就有人称赞；一画好就受到商人的夸赞；一画好就有一位教书先生夸他；一画好就就