《白兔和月亮》教案（通用6篇）

第页共页《白兔和月亮》教案〔通用6篇〕《白兔和月亮》教案〔通用6篇〕《白兔和月亮》教案篇1教学目的理解寓言的特点，准确理解、概括寓意；理解、积累“心旷神怡、得失之患、险象迭生”等词语，揣摩语言的精巧；从寓言的关键情节切入，探究并简要概括寓意，培养学生发散思维的才能；体会寓意，学习正确把握人生态度，对待人生际遇。教学重难点重点：理解寓言的特点，学习如何揣摩寓意；难点：引导学生正确对待人生际遇。课时安排：一课时教学过程〔1〕导入配合FLASH，老师讲故事而不讲结尾让学生根据故事的开展来猜想故事的结局。<学生各抒己见》如今翻开书看看这那么故事作者是如何结尾的？板书：白兔和月亮〔2〕解题①这那么寓言讲的是白兔和月亮的故事，那么这只兔子是怎样的兔子呢？找原句“独具审美慧心”②“审美”是什么意思？看到注释大家一起读。〔欣赏、领会艺术品的美〕③文中是兔子欣赏什么的美呢？月亮那么，白兔和月亮的关系就出来了，是一只具审美慧心的兔子欣赏、领会月亮的美。在这只兔子眼里月亮是怎样的，我们来详细学习这那么寓言。〔3〕知识积累介绍什么是寓言，寓言具有什么样的特点。文学体裁的一种。以散文或韵诗的形式，讲述带有劝谕或挖苦意味的故事。构造大多短小，主人公多为动物，也可以是人或非生物。主题多是惩恶扬善，多充满智慧哲理。〔4〕分析^p情节，导出寓意(巧妙插入读和理解词语)①文章情节上出现了那几次转折？第一次：诸神之王召见这只白兔，向她宣布一个大方的决定：“万物均有所归……举世无双。”第二次：她终于去拜见诸神之王，恳求他撤销了那个大方的决定。②首先看到第一次在得月前后白兔的心情发生了怎样的变化？找出【关键词】：^p句进展分析^p。得月前，月的阴晴圆缺各具风韵，兔子也是无忧无虑、心旷神怡的都说“近水楼台先得月”可见“得月”是我们一直所向往的，但我们的兔子真的得到月亮以后她快乐吗？得月后，月的阴晴圆缺无不险象迭生，兔子紧张不安、心痛如割③白兔得到月亮以后必然会产生得失之患吗？有无得失之患的关键在哪？不是必然，只是兔子心态的变化④白兔悟到了什么而最终要要求诸神之王撤销这个大方的决定？拥有宏大的财富，就会产生强烈的占有欲和得失之患。通过这四个问题，层层深化引导学生概括寓言的寓意。〔5〕拓展延伸,多角度探究寓意①我们可以从白兔身上学到些什么？要学会放弃，有些拥有会带给我们无穷的得失之患。②在现实生活中，你是否会有得失之患？原因是什么？③这一那么寓言提到人类，含有什么意味?“和人类不同的是，我们的主人公毕竟慧心未泯，她终于去拜见诸神之王，恳求他撤销那个大方的决定。”换言之，就是人类的慧心已泯。白兔的慧心未泯，悟到拥有月亮并非好事，所以放弃了所有权。人类慧心已泯，总以为拥有就是幸福，是无论如何也不肯放弃既得利益的。可见，这话对人类有一定的挖苦意味。④你从这那么寓言还悟出什么道理？范仲淹的“不以物喜，不以己悲”来引导学生正确对待人生际遇。、著名词人苏轼，有一句与白兔的患得患失这一心态迥然不同，“人有悲欢离和，月有阴晴圆缺，此事古难全。”看来面对同一事物，不同的人会有不同的感受。要可以发现和欣赏美，不可抱有占有的态度；美妙的事物应该大家共分享。总结：孩子们，假如某种拥有，带给你的是无穷的得失之患，使你紧张不安，失去了生活的乐趣；那么，请你果断而英勇地选择快乐，放弃这种拥有。课堂小练习：一、给以下划线字注音。嬉〔xī〕戏风韵〔yùn〕皎〔jio〕洁禀〔bng〕告慷〔kāng〕慨〔ki〕泯〔mn〕二、解释以下词语。慧心：聪明的心思。大方：大方；不吝啬。心旷神怡：心境开旷，精神愉悦。举世无双：全世界再没有第二个。形容稀有，很难找到。得失之患：生怕失去个人利益的忧虑心情。《白兔和月亮》教案篇2一、教学目的〔一〕知识与才能1.能读会写“窖、泯、厄、禀告、皎洁、风韵”等字词。2.理解、积累“审美、闲适、慧心、落难、心旷神怡、得失之患、险象迭生”等词语。3、理解寓言的特点，准确理解、概括寓意。〔二〕过程和方法1.指导学生朗读。在朗读中加深理解，概括寓意，进步朗读程度。2.揣摩《白兔和月亮》语言的精巧。3.学习从寓言的关键情节切入，探究寓意，并简要概括，培养学生发散思维的才能。〔三〕情感、态度和价值观1.体会寓意，培养对财富的审美心态。二、教学重点诵读；抓住关键情节，揣摩寓意，并联络生活体验进一步加深对寓言得失相依的哲理美的理解。三、教学难点理解《白兔和月亮》对人类的挖苦意味。四、教学方法朗读法、自读与点拨结合法、延伸积累法。五、课时安排一课时六、教学过程〔一〕导语设计王家卫曾经问赵本山：你靠什么管理上千号人的队伍？赵本山答复说：梦想，首先让他们敢于做梦，然后让他们美梦成真，不能让他们长梦不醒。人生为己，一是出人头地；二是挣到足够的钱。不是说人没有其他追求，而是说你不能用其他追求压着别人，让人不好意思谈名利。赵本山以功利的态度对待名利，用名利来鼓励他的团队。人们应该如何对待名利？如何对待势力和财富？不同的人可能会有不同的观点。作家周国平以他的人生寓言《白兔和月亮》给我们诠释了另一种对待势力和财富的审美态度。〔板书课题作者〕塞翁失马焉知非福，塞翁得马焉知非祸，福祸相依，而且可以互相转化。拥有势力和财富是好事，却可能生出得失之患，成为一种负担，一种痛苦，使人失去乐趣。〔二〕资料助读〔由学生课前预习解决，并在课上交流〕1.介绍寓言寓言是一种文学体裁，它以散文或韵诗的形式，讲述带有劝谕或挖苦的故事。构造大多短小，主人公多为动物，也可以是人或非动物。主题多是惩恶扬善，多充满智慧哲理。西方文学中最著名的有古希腊的《伊索寓言》等，中国春秋时期已盛行寓言，有不少保存在《庄子》、《韩非子》等著作中。2.介绍周国平周国平，1945年生于上海，1967年毕业于北京大学哲学系，1981年毕业于中国社会科学院研究生院哲学系，现为中科院哲学研究所研究员。专著有《尼采：在世纪的转折点》、《尼采与形而上学》，随感集《人与永久》，诗集《忧伤的情欲》，散文集《守望的间隔》、《各自的朝圣》、《安静》、纪实作品《妞妞：一个父亲的札记》、《南极无新闻——乔治王岛手记》等，1998年底以前的作品结集为《周国平文集》〔1-6卷〕，译有《尼采美学文选》、《尼采诗集》、《偶像的黄昏》等。〔三〕师生共同研读《白兔和月亮》1.老师范读，学生标示生字词并疏解。〔课后“读一读，写一写”〕2.请同学们自由诵读，整体感知。把学生分成四个学习小组，各组充分讨论，形成一个观点，由本组代表在班内分享，最后请同学概括。白兔从她前后不同的情趣体验中悟出一个什么道理？考虑：这那么寓言主题词是“得失之患”，在情节开展中有两处转折。宣布月亮属于白兔是一个转折，此前，白兔是心旷神怡地赏月；此后，却紧张不安、心痛如割。最后，白兔恳求诸神之王撤销决定，又是一个转折。前一个转折，前后构成鲜明的比照，后一个转折，给人留下一个启迪。白兔从她前后不同的情感体验中悟出一个道理：拥有宏大的财富并非好事，反而使她生出无穷的得失之患，令她紧张不安，失去了生活的乐趣，所以她恳求诸神撤销那个“大方的决定”，放弃对月亮的所有权。3.学生深化研读课文，从中摘录优美的语句加以体会。〔看参考书〕把任务交给学生，引导其主动搜寻优美语句，重点体会其涵义。4.按学习小组合作探究，联络生活体验、讨论：〔1〕阅读1-3自然段，答复：这段话中有这样两句话：“在她的眼里，月的阴晴圆缺无不各具风韵。”、“在她的眼里，-不再各具风韵”，请你说说产生这种变换的原因。让四个小组的学生，分别说产生这种变化的原因，或由两个小组先说，另外两小组负责补充。引导他们在探究中学会合作，学会结合，共同解决学习中遇到的问题。生答，老师明确：答题时注意结合寓意，结合白兔在得到月亮前后，月亮在她眼中的形象以及她自己的心态。开场时是因为白兔和月亮之间不存在功利关系，这时，她的心态是放松的；得到月亮后，她与月亮的关系变成了一种功利关系，白兔对月亮是一种占有关系，在这种关系的支配下，她的心态变得患得患失。她的所有心思都集中在维护住私有财产，怎么还能有心思欣赏美景呢？〔2〕谈谈你对最后一段的理解。“和人类不同的是”几个字能删去吗？为什么？四个小组分别陈述自己的理解，最后总结：白兔悟到拥有月亮并非是一件好事，可以在诱人的利益面前战胜自己的私欲和贪心，最终放弃了对月亮的拥有权。对白兔来说，她是非常聪明的，可是我们人呢？人的慧心已泯，总是认为拥有一切〔财富〕就是拥有了幸福，总把拥有财富作为人生追求的终极目的。从白兔的经历我们知道，精神生活的纯真、高尚才是更大的幸福。这句话既是对白兔的肯定，也是对人类的批判和挖苦。不能删去。将白兔与人类区别出来，意在挖苦人类中的某些人慧心已泯，贪心、贪心。〔3〕有人认为，这那么寓言的寓意是，与其拥有，不如没有。你同意这种看法吗？请说明理由。学生交流，老师明确：要充分理解寓言的内容，准确把握作者寄寓的思想内涵。寓言讲的是白兔拥有月亮，不是拥有一把青草，可见，不是泛指拥有，只是指像月亮那样的拥有。假如是天空拥有月亮，天空就可以泰然有之，不会如此紧张不安的。这那么寓言也使我们明白，拥有显赫的势力或宏大的财富，拥有者是紧张不安的。比方，有的人请保镖。假如某种拥有带来的是无穷无尽的得失之患，使人紧张不安，那还不如没有。寓言并没有鼓吹一无所有的意思。〔4〕比拟“白兔和月亮”、“白兔和青草”、“天空和月亮”三种设想透出的寓意是否一样？学生交流，老师明确：这那么寓言的主题是“得失之患”，讲的是白兔拥有月亮，两者处于两种不同的关系，决定了白兔的不同心态，而白兔之于青草，天空之于月亮，那么可以泰然拥有，不会如此紧张不安，生出无穷的得失之患。所以三种设想透出的寓意是不同的。〔四〕5分钟测评1．给以下加点字注音：大方〔〕禀告〔〕心旷神怡〔〕2．《白兔与月亮》的寓意是_______________________________________________________。3．“和人类不同的是，我们的主人公毕竟慧心未泯，她终于去拜见诸神之王，恳求他撤销那个大方的决定。”这句话是说人类__________________，总不肯放弃既得利益，这是对人类的挖苦。〔五〕布置作业1、熟读课文，并能有感情的朗读。《白兔和月亮》教案篇3一、课文导入：人们的生命历程中，得与失始终伴随我们一生。有俗语说：“有得必有失。”其实，有失也比有得。明智的，随遇而安，得失不惊，心宽体胖，处世潇洒；痴妄的，追名逐利，以乱心迷，生身受累。我们应该树立怎样的人生态度？寓言《白兔和月亮》就是一面透明的镜子。二、简介寓言：寓言：文学体裁的一种。以散文或韵诗的形式，讲述带有劝谕或挖苦意味的故事。构造大多短小，主人公多为动物，也可以是人或非生物。主题多是惩恶扬善，多充满智慧哲理。三、整体感知：1．这那么寓言讲了怎样一个故事？2．白兔赏月的心态前后有什么不同？为什么会有这种变化？3．白兔在得到月亮以后，为什么会有得失之患？4．这那么寓言给我们怎样的启示？四、体味感知：这那么寓言的语言很精巧，你认为哪个词语你最有感触，认为用的最好？请找出来，并谈出自己的感受。五、讨论研究：1．本文有两次转折，请你找出来，并分析^p这样的写法有何好处？2．白兔最终要求诸神之王撤销这个决定，说明了什么？3．这那么寓言提到人类有怎样的挖苦意义？六、拓展延伸：1．拥有财产就一定会有得失之患吗？2．我们可以从白兔身上学到些什么？3．在现实生活中，你是否会有得失之患？原因是什么？4．我们应该怎样把握自己的人生航标？《白兔和月亮》教案篇4教学目的：1、学生正确、流利、有感情的朗读课文。2、引导学生理解寓言的寓意，并会联络实际生活谈体会。3、引导学生学习寓言中的精巧语言。教学过程：一、导入：同学们，你们喜欢读寓言故事吗？你读过哪些寓言故事了？〔学生举例〕这些寓言故事仅仅讲了一个有趣的故事吗？〔师引导归纳出寓言的'特点：用一个有趣的故事来向人们讲述一个深化的道理。〕今天老师又给大家带来一那么寓言，想读吗？〔师板书：白兔与月亮〕二、师生互动：1、指名读题，再齐读。师问：读了这个题目，这时你最想知道什么？〔学生第一次质疑〕2、看来大家想知道的还真不少，如今就请同学们先带着这些问题来大声的朗读课文。3、汇报：你读懂了些什么？〔各自发表意见〕4、看来大家都在认真读书，读懂的还真不少，在读的过程中碰到了哪些拦路虎了？请指出来。〔学生第2次质疑〕5、学生提出问题后，师说：其实老师也有几个问题没弄懂想请你们帮帮我，愿意吗？〔小黑板出示问题〕〔1〕小白兔拥有月亮前后赏月的心情一样吗？各是什么样的心情？〔2〕小兔子拥有月亮后应该很快乐呀，为什么反而不快乐了？〔3〕既然如此，小兔子最后做了什么样的决定了？为什么要那样做？这时候小兔子会向诸神之王说些什么了？〔4〕试想：白兔拥有一把青草会产生“得失之患”吗？6、以小组为单位，讨论上面的问题。7、汇报，你们能帮我找出答案吗？学生发言，师作相机引导。8、引导学生归纳出寓意后，问：你同意作者的观点吗？〔让学生联络生活来谈〕得出：拥有财富并非坏事，关键是你如何去对待财富。三、联络生活：假设在生活中你遇到了这种情况，你会怎么办？1、假设有一天，你捡到了一张10万元的支票，你会怎么办？为什么？2、假设你成了百万富翁，你会怎么办？为什么？〔学生自己考虑，再畅所欲言〕四、课堂小结：同学们，在现实生活中处处可见有些人遇事总是斤斤计较，贪图占有，所以总是生活在焦虑和痛苦之中；而有的人那么比拟超脱，心胸开阔，他们才真正享受到生活的乐趣，希望得意的你们在生活中能做后者，天天都开心。《白兔和月亮》教案篇5【教学目的】1、体会寓言的寓意，学会把握寓言寓意的方法;2、理解寓言的特点;3、感悟文中的人生道理。【教学重点】1、体会寓言的寓意，学会把握寓言寓意的方法;2、理解寓言的特点。【教学难点】感悟文中的人生道理。【教学课时】2课时。【教学过程】第一课时【学习内容】学习《白兔和月亮》。【教学内容】一、导入新课1、看导语，默读课文。2、借助注释、词典，识字识词：审美风韵闲适窖泯厄运慧心皎洁归属禀告身世正色心旷神怡得失之患二、朗读课文1、老师播放媒体资中的课文朗读。2、学生齐读课文。三、寓言的根本常识寓言是文学作品的一种体裁，以比喻性的故事寄寓意味深长的道理，言在此而意在彼，给人以生活的启示。寓言故事一般是简短的，比喻性的，故事的主人公可以是人，也可以是拟人化的动植物或其他事物。主题多是借此喻彼，借远喻近，借古喻今，借小喻大，使深奥的道理从简单的故事中表达出来，具有鲜明的哲理性和挖苦性。寓言在创作常常运用夸大和拟人等表现手法。寓言早在我国春秋战国时代就已经盛行。诸子百家著作中都有不少寓言故事流传下来。外国寓言作品，著名的有古代希腊的《伊索寓言》，法国的《拉·封丹寓言》和俄国的《克雷洛夫寓言》等。四、内容研讨1、第三段中的“白兔仍然夜夜到林中草地赏月”与第一段的哪些语句相照应?2、第三段中“从前的闲适心情”与第一段的哪些词语相照应?3、第一、三段对白兔的心情用了比照的方法进展描写，请从这两段中，找出四个构成鲜明比照的四字词语。4、从文中找出运用了比喻、拟人修辞方法的句子各一个。5、用简洁的语言概括本文的寓意。6、引导学生准确理解《白兔和月亮》，设问为什么不编成“白兔和青草”的故事，或“天空和月亮”的故事。7、《白兔和月亮》的语言很精巧，引导学生学习。8、这一那么寓言提到人类，含有什么意味?老师点拨：1、每天夜里，她都来到林中草地……心旷神怡地赏月。2、无忧无虑心旷神怡。3、无忧无虑，心旷神怡;紧张不安，心痛如割。4、略。5、拥有财富并过分地看重财富，就可能失去人生的许多乐趣。6、白兔虽有赏月之才，但是她是如此渺小，实在不配拥有月亮，所以如此紧张不安。虽是诸神之王的恩赐，也是非分之财，拥有非分之财，必然勾起无穷的得失之患。无视这一点，就不能准确理解寓意，就可能误解、误导。7、“慧心”“风韵”“闲适”“绷”等用词很精当。对称的句子也很精巧，“或是无忧无虑地嬉戏，或是心旷神怡地赏月”，“乌云蔽月，她便紧张不安，惟恐宝藏丧失;满月缺损，她便心痛如割，仿佛遭了抢劫”。8、意思是说：人类的慧心已泯。第二课时【学习内容】学习《落难的王子》。【教学内容】一、朗读课文1、老师播放媒体资中的课文朗读。2、学生齐读课文。二、内容讨论1、请在文中空白写出汉字。他自己也被敌人()去当了奴隶，受尽非人的折磨。2、文中“天哪，太可怕了!这事落到我头上，我可受不了!”两句和“天哪，太可怕了……”分别出自()之口，作者这样写的用意何在?3、文中“至于此，就更是一件容易的事了”一句是什么意思?你能举出一个这样的例子吗?4、请在文中划出本文的主旨句。5、生性多愁善感的王子为什么可以顽强地面对厄运?老师点拨：1、掳2、王子、我、其别人;比照写出人世间没有不能承受的苦难。3、略。4、但凡人间的灾难，无论落到谁头上，谁都得受着，而且都受得了——只要他不死。5、生性多愁善感的王子，遭遇厄运后历尽苦难的磨炼，性格坚强起来了，所以可以顽强地面对厄运。三、总结两那么寓言的寓意分别是：“拥有宏大的利益会勾起无穷的得失之患”，“厄运能使脆弱的人变得坚强起来”。一那么寓言，写好事变成坏事;一那么寓言，写坏事变成了好事。人生道路上，大大小小的好事、坏事是经常遇到的，怎样对好事，怎样对待坏事，两那么寓言很有启发性。《白兔和月亮》教案篇6教学目的：理解寓言的含义。正确地把握人生态度，对待人生际遇。感受优美的语言，学习精巧的表达。教学重点：理解寓言含义;学习精巧的表达。课前准备：、词典，扫除字词障碍。预习课文内容。第一课时教学内容：教学《白兔和月亮》：介绍寓言。解读寓意。引导学生自相对照，把握人生态度。教学设计：一、导入新课。人们只要做事，就必然有得有失，得与失将会伴随我们今生今世。有俗语说：“有得必有失。”其实，有失也必有得。明智的，随遇而安，得失不惊，心宽体胖，处世潇洒；痴妄的，追名逐利，患得患失，意乱心迷，身心受累。我们应当怎样把握自己的人生态度?《白兔和月亮》是一面透亮的镜子。出示课题。介绍寓言寓言是文学体裁的一种，以散文或韵律诗的形式，讲述带有劝戒或挖苦意味的故事。构造大多短小精悍，主人公多为动物，也可以是人或非生物。主题多是惩恶扬善，多充满智慧哲理。素材多起民间传说。西方文学中最著名的寓言有古希腊的《伊索寓言》等。中国春秋战国时期已盛行寓言，有不少保存在《庄子》《韩非子》等著作中。朗读疏通文意，感受语言。二、整体感知。〔1〕这那么寓言的主题词是什么?〔得失之患〕〔2〕白兔赏月的心态前后有什么不同?为什么会有这种变化?白兔最终要求诸王之神撤销决定说明了什么?〔白兔赏月的心态前后截然不同，刚开场她是“无忧无虑，心旷神怡，在她的眼里，月的阴晴圆缺无不各具风韵”而后来，她感到“紧张不安，心痛如割，在她的眼里，月的阴晴圆缺不再各具风韵，反倒险象迭生”发生这种变化的直接原因就是白兔相对于月亮身份的改变；在拥有月亮之前，白兔能以审美心态面对月亮，因此能感受到美的风韵；拥有月亮之后，却以功力心面对月亮，因此不但不能体会美，反而还勾起了无穷的得失之患。白兔慧心未泯。〕〔3〕文章将白兔与人比照有什么意味？〔文章的原句是〔和人类--决定〕白兔的慧心未泯，悟到拥有月亮并非好事，所以放弃了所有权，她是聪明的；人类，作为白兔的对立面，理所当然也可以理解为慧心已泯。人类总以为拥有就是幸福，是无论如何也不会放弃既得利益的，因此也是愚笨的。可见，这话暗含对人类的挖苦。〔4〕这那么寓言给了我们一个什么启示?理解寓意：拥有宏大的利益会勾起无穷的得失之患。〔5〕讨论：拥有财产就一定患得患失吗？一无所有就能心安理得吗？〔“一定”这个说法过于绝对，世上拥有财产的当然不会每个人都患得患失，但从实际情况来看，拥有财产就极易产生得失之患。要理解“拥有”的含义。白兔拥有的是月亮，而不是一根胡萝卜，一把青菜之类的东西，正是因为没有才能保卫月亮，所以白兔才会患得患失，因此“拥有”不应泛指一切东西，而是指自己缺乏保护才能却以外获得的宏大利益。作者在寓言中表述的并非一个非此及彼的绝对化概念，而是要告诉我们：审美态度和功力态度往往是互相排挤的，我们要能发现和欣赏对象的美，就不可能抱一种占有的态度。第二课时教学目的：教学《落难的王子》，理解寓言的深化含义。与《白兔与月亮》比拟阅读。教学设计：一、导入。同学们，上节课我给大家讲过，大凡做事，就必然有得有失。我们要树立正确的人生观和价值观，把握好生活中的得与失。不仅如此，我还要告诉大家，“天有不测风云，人有旦夕祸福”。人生在世，注定要同困难、挫折甚至灾难打交道。对此，我们要做好充分心理准备。今天，我们再来学习另一篇寓言故事《落难的王子》，它可能给我们带来足够的警示。二、整体感知。这那么寓言故事写得很深沉，不仅在主题的表现上发人深省，而且在情节的编排上也很具典型性，有普遍的现实意义。老师应组织学生就以下问题展开讨论。由于学生阅历有限，有些问题没有直接体验，老师要很好地引导，还是应从现实生活中找到实例，加以印证为好。讨论题：〔2〕这篇寓言告诉我们一个什么道理?〔寓意〕可指导学生从课文中找到相关句子。〔3〕“我”在情节的开展中起什么作用?提示：线索人物。王子落难全过程的见证人。〔4〕“天哪，太可怕了，这件事落在我头上，我可受不了!”这句话在课文反复出现过三次，都是在什么情况下出现的?有什么意义?[提示]这句话表现了一个旁观者对不幸者的叹息。第一次是王子对天灾人祸的消息而言；第二次是“我”对王子落难而言；第三次是后人对“我”遭受厄运而言。这是叹息者未经磨难的一种虚妄的假设。(其实未必如此，假设灾难真的落到了人们的头上，谁也得受，而且都受得了。)在课文中反复出现三次，提醒了它在现实中的普遍性。三、问题研究。学生讨论，老师备案引导：(1)王子落难前后性格有什么不同?为什么会发生这样的变化?〔提示〕开场很脆弱，后来坚强起来。原因：一是他经历了厄运，二是他没有被厄运所吓倒，挺了过来。(2)王子是怎样落难的?作者这样编排情节有什么用意？〔让学生理解作者设置这样的极端情节的典型意义〔3〕“我”是王