部编人教版小学语文六年级下册第16课《表里的生物》教学课件

表里的生物（第一课时）导入新课,激发兴趣认识作者

冯至(1905—1993),中国诗人、学者。原名冯承植,字君培,直隶涿州(今河北涿州市)人。作品主要有《昨日之歌》等。初读课文，整体感知

自由读课文，自学生字词，遇到不认识的字词可以查字典或询问同学。蝎(xiē)子钵(bō)子脆蟋蟀cuìxīshuài蟋xī蟀shuài左窄右宽“虫”靠上一点整体感知，把握脉络

默读全文，联系课题，想一想：课文主要写了一件什么事？填一填。课文先写

，然后写

，最后写

。

课文先写

然后写

最后写

听到父亲的怀表发出清脆的声音，就认为里面一定有一个小生物，“我”认为“凡能发出声音的，都是活的生物”，一次父亲打开表盖让“我”看，并说这摆来摆去的小东西是小蝎子的尾巴，“我”信以为真，见人就说父亲的表里有一个小蝎子。板书设计表里的生物认知——好奇猜测——证实表里的生物（第二课时）复习检查，导入新课脆蟋蟀cuìxīshuài深入学习课文自由朗读课文，思考：1.从哪些语句中能体会到作者对表里的生物十分感兴趣、充满好奇？2.文中的“我”是一个怎样的孩子？3.体会心理描写

他这么说，就更增加了表的神秘。“不许动”，里边该是什么东西在响呢？我对于它的好奇心也一天比一天增加。树上的蝉，草里的虫，都不轻易被人看见，我想：表里边一定也有一个蝉或虫一类的生物吧，这生物被父亲关在表里，不许小孩子动。这段话对作者心理描写非常细腻，从中可以感受到作者对表里的生物有着强烈的好奇心和兴趣。心理描写童真童趣

我吓了一跳，蝎子是多么丑恶而恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？我想，大半因为它有好听的声音吧。但是一般的蝎子都没有这么好听的声音，也许这里边的蝎子与一般的不同。作者就像在与人倾心交谈，让我们真切地感受到了“我”的内心世界，感受到童年的天真无邪。从这些语段中，我们可以看出“我”是一个怎样的孩子呢？“我”对事物有着强烈的好奇心，是个善于观察、爱思考的孩子。

越不许我动，我越想动，但是我又不敢，因此很痛苦。

不但它的秒针会自己走动，而且它坚硬的表盖里还会发出清脆的声音：滴嗒，滴嗒……没有一刻的休息，这声音比蝉鸣要柔和些，比虫的歌曲要单调些。“为什么还蒙着一层玻璃呢？”“这就是叫你只许看，不许动。”父亲回答。“为什么呢？”我又问。我爱听这表的声音。只许听，不许动。小孩儿不许动表。你来，我给你看看表里是什么在响，可是只许看，不许动。为什么还蒙着一层玻璃呢？这就是叫你只许看，不许动。树上的蝉，草里的虫，都不会轻易被人看见，我想：表里边一定也有一个蝉或虫一类的生物吧，这生物被父亲关在表里，不许小孩子动。天真幼稚、富有幻想

越不许我动我越想动，但是我又不敢，因此很痛苦。这样过了许多天。父亲一把表放在桌子上，我的眼睛就再也离不开它。充满好奇我吓了一跳，蝎子是多么丑恶而恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物。不明白为什么要把这么丑陋的生物放到表里得到父亲肯定的回答，并证实自己的推断，所以感到愉快有强烈的求知欲回顾课题，理解结尾1.结合课文，用自己的话说一说“表里的生物”其实指的是什么。2.作者结尾说“这样的话我不知说了多久”，其实表里根本没有生物，作者为什么会这么说呢？“也不知道到什么时候才不说了”，作者又为什么不说了？

后来我见人就说：“我有蟋蟀在钵子里，蝈蝈儿在葫芦里，鸟儿在笼子里；父亲却有一个小蝎子在表里。”这样的话我不知说了多久，也不知道到什么时候才不说了。对父亲的话深信不疑说明“我”后来长大了，终于明白“表里的生物”指的是表的秒针。

“我”当时还小，以为是表里的生物发出的“滴嗒，滴嗒”的声音，并天真地相信了爸爸的话，以为有一个小蝎子在表里。后来渐渐长大，“我”明白了钟表的原理，于是不说了。拓展小练笔（1）作者回忆了童年的发现，虽然这个发现或许是那样的可笑，却是作者记忆中的珍宝。你是否也有过这样的经历？（2）请你运用语言描写、心理描写的方法写一个小片段。板书设计表里的生物认知——好奇猜测——证实天真可爱求知欲强谢谢观看第1课时第2课时16表里的生物激趣导入，读题设问第1课时

这个嘀嗒嘀嗒的声音是由于手表内部摆轮受力反作用至擒纵叉部件所产生的声音。选自“课前预学单”第1题读了课文题目“表里的生物”后，我有了以下疑问。（1）____________________（2）____________________（3）____________________“表里的生物”是什么？这是谁的表？表里怎么会有生物？选自“课前预学单”第2题自读课文，学习字词读一读下面的词语，注意读准字音。把不会认读的生字词圈出来多读几遍。机器

钟楼

洪亮

街心

盲人

坚硬

清脆

单调

阻拦请求

加速

齿轮

玻璃

唯恐

丑恶

恐怖

证实两排词语分别由两名同学领读，其余学生跟读。指导书写注意右半部分的“危”的最后两笔是横折钩和竖弯钩。要写好心字底，注意笔画卧勾。选自“课中导学单”活动一活动一：我会写。脆恶脆脆恶恶联系课题，理清脉络请同学们默读全文，联系课题，想一想：课文主要写了一件什么事？在读的过程中可以参照下面的表格，将文中的有关信息标注出来。选自“课中导学单”活动二活动二：抓住关键词语，理清文章脉络。时间发生的事情小时候“我”以为凡能发出声音的，都是活的生物。一天“我”对父亲说“我”喜欢听表的声音，父亲只许“我”听，却不许“我”动表，“我”猜测有个生物被父亲关在表里。过了许多天父亲主动提出给“我”看表，“我”终于看到表里美丽的世界。此后“我”常常请求父亲打开表给“我”看，有时父亲会答应“我”。有一回，父亲告诉“我”表里摆来摆去的是一个小蝎子的尾巴，这证实了“我”的猜测——表里边有一个活的生物。后来“我”见人就说父亲的表里有一个小蝎子，也不知道到什么时候才不说了。提出观点凡能发出声音的，都是活的生物。产生疑问，引发猜测证实猜测新疑问，新猜测疑问：怀表怎么能自动地发出和谐的声音？猜测：表里边一定有一个蝉或虫一类的生物，这生物被父亲关在表里。疑问：为什么表还蒙着一层玻璃？结论：因为表里边有一个活的生物。疑问：为什么把可怕的蝎子放在好看的表里？猜测：也许因为这个蝎子声音好听，与众不同。整体把握，概述过程请一位同学把活动二中的关键词语连起来，说说课文写了一件什么事。

“我”小时候认为只有活的生物才能发出声音，所以对父亲的怀表会发声感到非常奇怪。有一天，“我”想动怀表却被父亲阻止。不让“我”动表，这更激发了“我”的好奇心，“我”猜想有个生物被关在父亲的表里。过了许多天，父亲主动打开怀表让“我”看，怀表中摆动的机件和父亲的解说让“我”印证了自己的猜想：表里有一个活的生物——小蝎子。但是“我”又产生了新的疑问：为什么要把小竭子放在表里？最后“我”用想象的方式回答了自己的疑问——也许这个蝎子与众不同，声音好听。于是后来“我”见人就说父亲的表里有一个小蝎子，这样的话“我”不知说了多久，也不知道到什么时候才不说了。复习旧知，导入新课第2课时选自“课中导学单”活动一

活动一：在探究表里的生物时，“我”经历了怎样的思维过程？（填序号）A.提出观点

B.证实猜测

C.作出新猜测D.产生疑问

E.产生新疑问

F.作出猜测A→_____→_____→_____→_____→_____BDFEC合作学习，深入交流请同学们边读课文边思考，在文中找出描写人物的句子，体会人物形象。完成下表的填写。选自“课中导学单”活动二活动二：找出描写人物的句子，体会人物形象。课文原句描写方法人物形象我吓了一跳，蝎子是多么丑恶而恐怖的东西……表里边有一个活的生物。我只想，大半因为它有好听的声音吧……也许这里边的蝎子与一般的不同。“我爱听这表的声音。”我一边说一边向着表伸出手去。他这么说，就更增加了表的神秘……这生物被父亲关在表里，不许小孩子动。心理心理语言和动作心理…………“我”是一个______________________________________的孩子。

善于思考，具有强烈好奇心、求知欲和想象力文章中还有多处这样的文字，请同学们继续找一找。课文原句人物形象第11自然段中，“我的面前立即呈现出一个美丽的世界：蓝色的……还被一层玻璃蒙着”这部分文字反映出作者观察父亲的表十分仔细，我从中体会到作者小时候是一个善于观察的孩子。“越不许我动，我越想动，但是我又不敢，因此很痛苦。”善于观察求知欲强选自“课中导学单”活动三

活动三：“越不许我动,我越想动”，这样的感受，你有过吗？请填一填。不许动越想动冰箱里的美食哥哥的新彩笔妈妈的包包我越想翻妈妈的包包看一看我越想用新彩笔画画我越想吃研读对话，回顾拓展请同学们以小组为单位，尝试分角色朗读这第二次对话。

此后我就常常请求父亲把他的表打开给我看，有时父亲答应我，有时也拒绝我，这要看他高兴不高兴。有一回，父亲又把表打开了，我问：“为什么还蒙着一层玻璃呢？”“这就是叫你只许看，不许动。”父亲回答。“为什么呢？”我又问。

“这摆来摆去的是一个小蝎子的尾巴，一动就要蜇你。”

我吓了一跳，蝎子是多么丑恶而恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物。我继续问：“为什么把那样可怕的东西放在这么好的表里？”

父亲没有回答。我只想，大半因为它有好听的声音吧。但是一般的蝎子都没有这么好听的声音，也许这里边的蝎子与一般的不同。从“我”和父亲的对话中，你们感受到了什么？追根究底、有探究精神请同学们一起读课文的最后两个自然段。

后来我见人就说：“我有蟋蟀在钵子里，蝈蝈在葫芦里，鸟儿在笼子里，父亲却有一个小蝎子在表里。”

这样的话我不知说了多久，也不知道到什么时候才不说了。作者后来为什么不说“这样的话”了？

猜测作者后来可能弄清楚了表的工作原理，明白了表里其实是没有生物的，所以就不说了。选自“课末固学单”

课文的结尾写道：“这样的话我不知说了多久，也不知