人教版初一语文知识点简短初一语文所有知识点(6篇)

人教版初一语文知识点简短初一语文所有知识点(6篇)如何写人教版初一语文学问点简短一

教学要点：

1.理解本课常见文言实词和虚词的用法。

2.分析课文中常见文言句式特点。

3.了解庄子的哲学观点，理解文中丰富的想象。

教学难点：庄子的哲学观点。

教学课时：2课时。

教学方法：解读与分析相结合的教学方法。

教学过程：

第一课时

一.教学导入：

同学们，前面几课我们学习了儒家代表人物的思想主见，孔子的仁爱思想、孟子的仁政思想、荀子的治学态度给我们以深刻的教育，在先秦时期，儒家和道家代表了那个时期主要的思想潮流，春秋时期的老子、战国的庄子时道家学派的两个重要的代表人物。今日，让我们来看看《庄子》的思想主见吧。

二.前移作业：

1.文学常识：

《逍遥游》出自《庄子》，《庄子》时战国时期思想家庄周和他的门人以及后学所著。现存33篇，包括内篇7篇，外篇15篇，杂篇11篇。庄子的主要主见是肯定自由的人生观，就是要到达五己、无功、无名的境地。与老子并称老庄。

2.生字识记：

鲲鹏()北冥()抟扶摇()山坳()草芥()夭()蜩()榆枋()舂米()蟪蛄()椿树()斥鹌()

蓬蒿()懊丧()泠泠()数数然()恶于待()

3.听朗读录音，并订正自己不正确的断句。

三.分析第一段：

1.鲲之大中大时什么用法?

明确：形容词作名词，浩大的体形。

2.怒而飞中怒时什么用法?这个词通常的用法是什么?

明确：怒是奋勉的意思，通常的用法是生气之意。

3.南冥者，天池也是什么句式?由何标志?

明确：这是一个推断句，采纳……者，……也表示。与之一样的是《齐谐》者，志怪者也。

4.志怪中的怪是什么用法?

明确：怪是形容词作名词，怪异之事。

5.去以六月息者也中以是什么用法?生物之以息相吹也中的以又是什么用法?

明确：前一个以是凭、乘的意思，表方式;后一个以是用的意思。

6.天之苍苍，其正色邪的邪是什么用法?其又是什么用法?它的其他用法还有哪些?

明确：邪通耶，语气助词，相当于呢;其是副词，表示揣测，相当于是……还是……，它的其他用法还有：①代词，代第一人称(余亦悔其随之而不得极乎游之乐也)②代词，代第三人称(北冥有鱼，其名为鲲)③莫非(其真无马邪)④其中(蜀之鄙有二僧，其一贫，其一富)⑤还是(吾其还也)

7.且夫水之积也不厚中且是什么用法?它还有哪些用法?

明确：且是再说的意思，它的其他用法有：①尚且(吾死且不惧，彘酒安足辞)②况且(且尔言过矣)③而且(以无礼于晋，且贰于楚也)④暂且(县官且顺群臣言)⑤一边……一边……(且战且退)

8.而后乃今培风中的而后用法是否与现代汉语一样?乃是什么用法?

明确：而后与现代汉语一样，表承接;乃的意思是才，它的其它用法有：①是，表推断(臣非知君，知君者乃苏君)②于是(乃下令：群臣吏民，能面刺寡人者，受上赏)③竟然(乃不知有汉，无论魏晋)④你，你的(家祭勿忘告乃翁)⑤与无连用，无乃表示推想(无乃尔是过与)⑥只，仅仅(乃自强步，日三四里)

9.时则不至中时的意思是什么?它还有哪些用法?

明确：时的意思是有时，它的其它用法是：①季节(不违农时，谷不行胜食也)②隔一段时间，有时候(数月之后，时时而间进)③时候，时间(别君去兮何时还)④时运，时机(时不利兮骓不逝)⑤按时(学而时习之)⑥当时，那时(时曹公军众已有疾病)⑦时常，常常(时与出游猎)

如何写人教版初一语文学问点简短二

《我为你傲慢》

【设计内容】《我为你傲慢》是人教版语文课标试验教材二年级下册的一篇课文，讲的是一个小男孩一不当心，砸破了老奶奶家的玻璃，尽管当时没敢供认，但内疚的心理和责任感伴同了他三个星期。当他用自身攒了三个星期的送报纸的钱赔给老奶奶并和上赔礼信时，在慈爱而擅长教育后代的老奶奶眼中，那不是7美元的钱，是值得为小朋友傲慢的美妙品质—诚信。本课设计充足发挥同学的主动性，鼓舞同学探究学习，积极建议合作学习，使同学不只学习语言，而且在思想上得到启迪，在情感上得到感染和熏陶。

【设计理念】阅读是同学的共性化行为。本文是一个小故事，小朋友内心的懊悔、担忧、“做贼心虚”似的心理以和自我解脱的方法描写得细致而动人，而老奶奶回赠的话包括着疼爱、宽容和鼓舞。信任同学读了这篇课文，会有更多的感受，会有自身的独特体验。在教学中，教师积极建议自主、合作、探究的学习方式，给同学自读自悟的时机，给他们共性化表达的时机。

【活动目标】积极提倡同学之间沟通识字的方法、阅历、和感受，促进同学在合作学习中共享识字的乐趣。引导同学正确、流利、有感情地朗读课文，去领悟故事中的道理和感情，学会承担责任，学会宽容。

【活动预备】课前同学上网查询有关傲慢的资料、上课时的多媒体课件、田字格、生字卡片。

【活动过程】

一、谈话导入，提醒课题

1、师：公元2023年10月15日上午9时整，航天员杨利伟叔叔带着华夏儿女五千年的飞天幻想傲然腾空，我们最终成功地飞上了太空!太空中最终留下了我们中国人的脚印!祖先美妙而浪漫的幻想最终实现了!亿万华夏儿女欢呼雀跃，全世界炎黄子孙引以为荣。听了教师刚刚的介绍，你特殊想对杨利伟叔叔说一句什么话?

2、板书课题，质疑问难。师：看到这个题目，你有什么问题?杨教师最喜爱发言的同学，讲对的表扬，讲错的还是表扬。

(谁为谁傲慢?我为什么为你傲慢呢?)

(学贵有疑：同学围绕课题提问，不只能培育同学的质疑力量，而且注意引导发觉，激发、调动同学的主动性、积极性。)

二、认真观看，指导写字

1、出示“傲慢“词卡：齐读三遍。

2、认真观看“傲慢“在田字格中的位置，说一说在写字时要留意些什么?

3、生说师范写。

(学会写一个词，对比一个词。)

4、生在田字格中写一遍“傲慢“，师巡察。

5、展现同学作业，师生一起评议。

人教版试验教材特别重视同学写字习惯的培育。在指导写字的时候，教师板书示范，指导不简单写好的笔画、简单写错的笔顺，让同学把字写端正、写美观。同时重视对同学写字姿态的指导，引导同学把握根本的书写技能，养成良好的书写习惯。

三、初读课文，识记生字

1、你们字写得真好，教师也为你们傲慢。齐读课题，课文中谁为谁傲慢?我又为什么为你傲慢呢?请大家用自身最喜爱的方式读课文，遇到有生字的地方把生字连成词多读几遍。

2、出示生词：谁情愿当小教师带大家读一读这些词?你情愿读哪个就读哪个。

3、出示生字：假设大屏幕上只剩下生字，你还熟悉吗?你是怎么记住它们的?拿出自身的生字卡片，先在小组内说一说，一会儿再介绍给大家。

4、生汇报识字方法，重点是难记的字。

(师鼓舞生用多种方法识字)

5、开火车认读生字并组词。

识字和写字是阅读和写字的根底，是一、二年级的教学重点。教师敬重同学的不同的学习方式和学习方法，信任同学能够应用已经形成的初步的识字力量来独立识字，鼓舞他们用自身最喜爱、最习惯的方法识记汉字。充足利用同学的生活阅历，注意教给识字方法，力求识用结合。

四、朗读感悟，自主探究

1、想把这篇课文读给大家听吗?想怎么读?请一个同学当小教师来安排朗读任务。

2、同学自主评价朗读状况，正音。

3、听录音读课文，考虑刚刚提出的问题：谁为谁傲慢?我为什么为你傲慢呢?同学答复。

(板书：老奶奶小男孩)

4、联系实际，解决问题：老奶奶为什么要写“我为你傲慢”呢?(小组充足争论)汇报争论的结果：

(板书：狡猾)

5、咱们一起来看看课文中的小男孩是怎么想的，怎么做的?用横线把小男孩想的和做的句子画出来。汇报小男孩是怎样想的，怎样做的。

⑴出示句子：我们听到玻璃破裂的声音，就像兔子一样飞速地逃走了。

(可怕──很不拘束──一阵轻松)

⑵(出示课文四、五自然段)请喜爱这个小男孩的同学一起来读读这两段话。

(指导朗读)

6、假设你是课文中老奶奶，当你看到小男孩写的信和送来修理窗户的7美元时，你会想些什么呢?

(让生充足说)

⑴课文中的老奶奶又是怎样做的呢?我们一起来看课文的最终两个自然段。让同学自由朗读课文的6、7自然段。

⑵小结：人非圣贤，孰能无过。在慈爱又擅长教育后代的老奶奶眼中，那不是7美元的钱，是小朋友纯净的情，悔过的心，是值得为小朋友傲慢的美妙品质──诚信。小朋友的诚信让人感动，老奶奶那广博宽容的心胸也值得我们称赞。

(板书：宽容)

⑶有感情地读这一局部，演一演图上的内容。

阅读教学的重点是培育同学具有感受、理解、观赏和评价的力量。引导同学将自身当作课文中的人物去感受、体验、考虑，去体会所要传达的感情进而通过自身的阅读表达出来。在感悟时抓住文中人物心情活动变化这一明线来引导同学感情朗读，并引导同学对老奶奶这条暗线进展挖掘，在感悟过程后升华到入情入境的充足的感情朗读实践中，领悟故事中的道理和感情，收到事半功倍的教学效果。

五、渗透思想教育，总结课文

1、教师跟你们一起学习了这篇课文，特别喜爱课文中的这个小男孩，你喜爱吗，为什么?

(让同学充足说。)

2、教师总结课文：

文中的小男孩真是一个狡猾、知错就改的好小朋友。狡猾守信是我们中华民族非常崇尚的美德。现在我们全校也在进展诚信班级的评比活动，盼望每个同学从自我做起，从身边的小事做起，让“诚信班级”的许诺牌在二⑶班闪闪发光!教师也会为你们傲慢，为你们骄傲!

本组教材是围绕人物的优秀品质来编选课文的，在读中发觉仆人公的优秀品质，感悟做人的道理同时，通过沟通自身的见解、感受，形成积极的人生态度和正确的价值观、人生观。

六、扩展活动，拓展思维

同学们，在生活中我们遇到类似的事情是许多的，有像“我”一样勇于承担责任的人，有像老奶奶一样宽容的人。你们在生活中遇到过类似的事情吗?你犯了错误时，有没有主动供认?他人犯错误向你认错时，你有没有原谅他人呢?请大家课下争论争论，下节课把你的故事说给大家听，并且收集一些狡猾守信的故事、格言或成语。

七、观赏歌曲《红旗飘飘》

雄壮、豪迈的歌声在教室里回荡，歌曲完毕，师生互道再见。

如何写人教版初一语文学问点简短三

教学目标：

1.流利读文，理解课文。

2.有关爱他人、关爱环境、关爱生活的美妙愿望，并憧憬和追求美妙的事物。：

教学重难点

1、教学重点：通过多种形式的朗读，从而对课文有自己独特的感受和体验。

2、教学难点：读悟结合，理解文意

教学资源：非网络资源

教学策略：启发式，读中悟

教学过程：

（一）复习导入、朗读指导（3

分钟）

认读词语：

1）（出示第一组词语）缩着身子

轻轻叹息

苦苦等待

饿得哭泣

a

指名读

,订正字音,这组词语给我们什么感觉？（苦痛、难过、哀痛等）

b

做做“缩着身子”的动作,理解“轻轻叹息”，无奈、哀伤；体会“苦苦等待”，你有过“苦苦等待”的时候吗？

带上感受齐读。

2）（出示其次组词语）愉快地成长

安康的身体

操场上奔驰

草地上嬉戏

a

自由读，感觉心情如何？

b

欢乐地齐读，让大家感受到你的欢乐。

4再读课文，读通句子。

[设计意图：引导学生识字应当与阅读相结合，在读中识字，在识字中读书，二者不应割裂，这样更符合学生的认知特点。]

（二）感悟课文内容（17）

1学习第1小节：

（1）（出示第1小节）自己读、指名读、评价：哪里读得好？

（2）比拟句子：

a

我要给小树画个太阳，让小树也能成长。

b

我要给窗前的小树画一个红红的太阳，让小树在冬天也能愉快地成长。

（3）感悟句子，想象朗读，读出兴奋的语气。

2、学习第2小节：

（1）（出示第2小节）

自己读。师：你有没有苦苦等待的时候，那时你会想些什么？多可怜呀！小鸟也是这样的,你想帮忙它们吗？赶快拿起马良的神笔来实现你的愿望吧！男女生赛读。（读出喜悦的语气）

（2）

师：我不仅关怀小树、小鸟，还关怀着身边的伙伴。

3、学习第3小节：

（1）（出示第3小节）自由读：你读到什么地方最想去帮忙西西？

生1：我读到“不幸”时，最想帮忙西西。

师：西西怎样的“不幸”？（双腿残疾等）

生2：他没有了双腿，只能坐在屋里，也就是说他不能……（生自由发言：不能奔驰、不能嬉戏……）

（2）

启发学生想象：这时候，他最需要什么？

师：他需要一双好腿，他有吗？他只能（引读）--“坐在屋里，望着窗外的小树和飞燕。”

师：有一双好腿，才能和我们一样拥有一个安康的身体，他有吗？（引读）--“坐在屋里，望着窗外的小树和飞燕。”

师：有一双好腿，才能和我们一起奔驰、嬉戏，拥有一个幸福的童年，他有吗？（引读）--“坐在屋里，望着窗外的小树和飞燕。”（读出沉重的语气）

（3）此时此刻，假设你有一枝马良的神笔，你想为他做点什么？齐读第3小节。

是啊！关爱别人，带给别人欢乐，自己也会感到欢乐。

4、学习第四小节：发挥想象，依照课文写一节诗。

（三）欢乐阅读（10）

资料城里也有许多关爱别人的小伙伴我们一起去熟悉、向他们学习一下

[设计意图：阅读应做到口诵心记，情思互促。引导学生读诗时应指导学生如何去想象，感受，如何读才能表达自己的理解。这里的引导也是有层次的，先教读第一节，然后是放手让学生自由读其次、第三小节，我重点是在关键处给以提示。]

（四）确定主题、练习写作（10分钟）

听了你们的朗读，我发觉每个同学都拥有一颗和善关爱的心。

1..出示句子：假设我有一枝马良的神笔，我要给（

）画（

）……

2.画一画，写一写：在这个世界上幸福总是和不幸共同存在的，我们四周的环境、身边的人们都需要我们的关怀和帮忙。假设你有一枝马良的神笔，你还想画什么？帮忙谁呀？把你的愿望画下来或写下来。

[设计意图：这个环节的活动有两个层次，由浅入深，有收到放，水到渠成。]

板书设计：

画太阳让小树成长

假如画谷粒让小鸟吃饱

（有神笔）画好腿让西西奔驰

[人教版二年级上册《假设》教学设计（其次课时）]

如何写人教版初一语文学问点简短四

一、教学目标

在本节课完毕时，学生将能够了解教室环境中物品的名称并在口语中正确使用mynameis…nicetomeetyou.等句型简洁介绍自己，了解他人的姓名信息，进一步了解新同学;学生将能够了解单元任务的详细要求，并完成自己和小组内成员的姓名局部。

学问与力量：

1.学生将能够精确读出教室日常用品的名称并依据图片提示正确拼写。

2.学生将能够在口语中使用goodmorning，hello,hi，nicetomeetyou向他人打招呼，正确使用句型mynameisgina.what’syourname?简洁介绍自己的姓名并询问同学的姓名.

3.学生将能够初步了解形容词性物主代词myyour,his,her的用法。

4.学生将能够制作班级同学中英文名字记录表中的一局部。

过程与方法：

采纳自主学习、小组合作探究学习策略，利用教学图片、幻灯片等来绽开课堂教学、pairwork问答式的口语交际活动，进展“打招呼和简洁自我介绍”的课堂教学和练习。本单元的教学法建议：词汇教学——实行情景介绍或演示比照的方式进展教学，让学生在情境中操练、理解含义，并学会运用;口语教学——实行pairwork问答式的口语交际活动或嬉戏等小组活动相互操练;听力教学——实行图文配对和对话选择的方式。

情感态度与价值观：

通过学生之间的相互熟悉，培育学生广交朋友及友好相处的品质。

二、教学重难点

教学重点：

1.能够介绍自己的姓名：mynameis…i’m…

2.能够简洁问候初识的朋友：hello!/hi!goodmorning!nicetomeetyou!

3.能够正确使用形容词性物主代词myyour,his,her

三、教学策略

词汇教学——实行情景介绍或演示比照的方式进展教学，让学生在情境中操练、理解含义，并学会运用;口语教学——实行pairwork问答式的口语交际活动或嬉戏等小组活动相互操练;听力教学——实行图文配对和role-play的方式;

四、教学过程

最新人教版初中英语教案21、写课题(topic)和课型(lessontype)

课题相当于文章的标题，讲课时要首先告知学生，并写在黑板上。因此要写得精确。课型是指该节课的讲授类型。初中英语的主要课型有：：新授课(newlesson)、稳固课(reinforcementlesson)、复习课(revisionlesson)、语音课(phoneticlesson)、听力课(listeninglesson)、听说课(aural—orallesson)、阅读课(readinglesson)、语法课(grammarlesson)等。不同的课型应用不同的授课方式或方法，只有确定了课型，才能选择有效的素养教育教学方法。

2、写教学目标(teachingobjective)

教学目标是教案的核心内容，是教师施教的准绳。教学目标要符合大纲对教材的要求。由于教学目标要在课堂上展现给学生，让学生明确，所以写素养教育目标时，要力求简明扼要，浅显易懂，便于操作和检测，一般3~4个目标为宜。

3、写教学的重点(main/focalpoints)、难点(difficultpoints)和关键点(keypoints)

教学重点是课堂教学的主要任务;教学难点是师生顺当完成教学任务的障碍;素养教学关键是攻克教学难点的突破口。在教案中写清一节课的教学重点、难点和关键点，能提示教师在讲课时留意突出重点、突破难点、抓住关键。

4、写教具(teachingtools)

课堂上需要什么教具要写清晰，如录音机、教材录音带、教学挂图、卡片、实物(或模型)、小黑板、刻印好的练习题、彩色粉笔、幻灯片等。

5、写教学过程(teachingprocedure)

教学过程是教案的主要局部。写教学过程主要写以下几方面的内容：

a、写教学环节。教学环节即教学任务是什么要写清晰，做到心中有数。目前有些教师采纳“三阶段六环节“教学模式，即：预备阶段(自由沟通、复习检查)、讲练阶段(导入课程、分层操练)和进展阶段(稳固进展、布置作业)。

b、写学问点和所用时间。写好学问点，教师使用教案时能一目了然，有的放矢。写好所用时间，能使教师沉着把握教学速度，合理安排每个教学环节所需的时间，充分利用课堂时间。

c、写教师活动。不仅要写教师“教什么“，还要写出教师“怎样教“，即写清晰教师要教的内容，写出讲授这些内容的方法。写出课堂用语和各环节的过渡语。课堂用语要求简练、口语化，用学生已经学过的熟识的、听得懂的英语来解释或表达新的教学内容。各环节之间的`过渡语要自然流畅。写出访用教具的时机和方法，写板书内容等。

d、写学生活动。写出学生学习的内容和学习方法，特殊是怎样学应写清晰。不能简洁地把学生活动写成听、读、思索、操练、做题等。

初中英语教案与其他科目的教案写法大致是一样的，学问牵涉到英语的表述，对局部考生来说可能相对生疏一些，不过没关系，只要勤加练习肯定能顺当通过教师资格证考试。

最新人教版初中英语教案3教学目标

1.会使用可数名词和不行数名词开购物单。为后两课学习购物做预备。

2.学会争论吃什么饭，买什么东西。

3.复习一些礼貌用语和习惯表达，如：howabout…?whatabout…?canyoucomewithme?whatdoyouhavefordinnerthisevening?letmeandhavealook.等。

4.新单词：chicken,tofu,fridge,list,shoppinglist,buy,kilo

句型：whatdowehavefordinnerthisevening?

fishismyfavourite.

whatelsedoyouwanttohave?

don’twehaveanyeggs?

letmemakeashoppinglist.

youcanhelpmecarrythethings.

教学用具

ppt教学演示课件

教学步骤

step1revision

[课件展现]教师在课堂上提问题，引导学生答复

whatdoyouhaveforbreakfasttoday?

shallwegoandbuysomethingtoeat?

what’sinthepictures?letmesee.whatdowehaveforlunchtoday?

howabout…?whatabout…?

whatelsedoyouwanttohave?

canyougoandbuythethings?let’sgo.等。教师也可以同样的方式提问全班同学。

教师展现课件中revision的食物图片，复习一些食品的名称。

step2presentation

[课件展现]教师在复习食品名称根底上，引出购物的话题。教授有关食品新单词chicken,tofu,fridge,tomato,onion,carrot,pork教师可以点击播放单词录音让学生跟读，把握好单词的标准发音。然后教师教单词list,shoppinglist,buy,buythings,kilo,onekiloofchickenlegs引导依据所学习的新单词，学生答复句子：whatdoyouhaveforlunchtoday?whatelsedoyouwanttohave?whatdowehaveinthefridge?canyougoandbuythethings?

step3readandsay

[课件展现]教师点击图片可以播放影片让学生观看，播放课文对话录音让学生跟读课文对话，尽可能的仿照录音中的语音语调，教师再点击鼠标消失以下有关问题：

what’sinthefridge?isthereanyfishinthefridge?

arethereanychickenlegsinthefridge?

don’twehaveanyeggsinthefridge?

whydotheygoshopping?

跟读直至读熟。让个别学生进展对话演示。

step4shoppinglist

[课件展现]教师点击图片播放影片让学生观看，教师点击播放录音让学生跟读。

依据课文的购物单自行设计一个自己的购物单，教师让个别学生读出自己的购物单，相互比拟看看谁设计的购物单最适宜。

step5practice

[课件展现]在学生之前设计好了购物单的状况下，教师让学生观看课件中的超市图片，假设学生在周末和父母去市场买东西。然后教师再点击鼠标，课件中就会显现出商店所卖的商品和价目表，让学生依据图片和价目表自编一个对话：一人为售货员，一人为顾客，教师可以引导学生使用这几句话：canihelpyou?i’dlike…..hereyouare.hereisthemoney.对话可长可短，因人而异。

step6consolidation

[课件展现]教师总结本课中消失的一些重点词组与句子。让学生熟读。

最新人教版初中英语教案4一、教学目标

在本节课完毕时，学生将能够：用正确的语言谈论如何学习;用by+doing的构造描述自己的学习方式;能够就英语学习与他人进展简洁的口语沟通。

学问与力量：

通过本课学习，用目标语言谈论如何学习英语，就英语问题进展简洁的沟通，同时在与他人的合作与沟通中帮忙他人，树立自己学习的信念。

过程与方法：

采纳小组合作探究、听力练习、对话练习、猜想问题和角色互换的学习策略，利用视频、ppt和制作课件等来绽开课堂教学环节等，进展“询问和谈论学习方法、解决困惑”的课堂教学和练习。本单元的教学法建议：短语教学——实行情景引入绽开启发式的教学方式，让学生在思索中输出自己的语言，并在句型中学会运用;语音教学——让学生进展听对话并跟读听力材料;口语教学——实行对话练习和角色互换对学生进展教学;听力教学——实行听音配对、听音打钩和听音对应等的方式进展听力教学和听力技巧指导;口语教学——通过创设情境让学生进展对话练习和角色互换活动，来进展语言的输出。

情感态度与价值观：

通过参加课题教学活动，增进同学之间的了解和友情，并在沟通中了解英语学习的方法，建立学习英语的自信。

二、教学重难点

教学重点：

学习并把握howdoyoustudy...?istudy...by....等相关句型和词汇。

学习并把握用by+doing构造表达方式方法。

教学难点：

学习并用丰富的语言描述英语学习的方式和方法。

三、教学策略

短语教学——实行视频引入话题然后进展启发式教学，并在对话中运用;语音教学——让学生跟读听力材料进展仿照式操练;口语教学——实行pairwork和role-play问答式的口语交际活动或小组活动相互操练;听力教学——实行实行听音配对、听音打钩和听音对应等方式语法教学——通过仿照听力材料进展对话练习，在教师的订正中培育正确的by+doing的构造意识。

四、教学过程

如何写人教版初一语文学问点简短五

1、有感情地朗读课文，品尝的思想感情。

2、揣摩富有表现力和感染力的语言，积存并运用。

3、在熏陶感染中培育学生积极的人生态度。

1、有感情地、流利地朗读课文，品尝语言。

2、概括三个事例，并理解从中引发出的对生命的三点思索。

1、让学生搜集古今中外有关“做生活的强者”、“不向命运低头“的事例。

2、查资料，摘抄小说《钢铁是怎样炼成的》中仆人公保尔关于“生命意义”的一段话，并背诵。

3、教师预备音乐：贝多芬的《命运交响曲》。

一、导入新课

播放贝多芬的《命运交响曲》，创设气氛，学生叙述贝多芬的经受，引出。

（设计意图：以音乐开头，不仅剧烈地吸引着学生，更制造了一种良好的学习气氛，有助于学生快速理解作品。）

二、了解背景，整体感知

1、默看解释①，了解身世。

2、速读，整体把握课文内容：

思索：课文围绕“生命“写了几件事试用简明语言概括出来。

明确：事例一：飞蛾的挣扎

事例二：瓜子的萌芽生长

事例三：心脏的跳动

3、齐声朗读最终三段：

思索：从中可看出由三个事例中引发出了对生命的哪些思索

明确：①必需对生命负责，好好地使用生命，让人生更有意义。

②生命短暂，生老病死无法捉摸，但我们可以让有限的生命发挥出无限的价值，使我们活得更为光荣有力。

③要珍惜生命、珍惜时间，不管命运如何，都要英勇地活下去。

（学生可以联系上下文，从阅读材料中捕获到重要的信息，理解文章主旨。）

三、朗读全文，深入研读

1、朗读训练：

⑴各自练读；

⑵齐声朗读。

要求：正确、流利、有感情。

2、探究问题：（分四人小组争论分析）

⑴“我”为什么忍不住放了那骚扰着“我”的小飞蛾

⑵小瓜苗仅活了几天，说得上“擎天撼地”的生命力吗

⑶三个事例为什么这样排列为什么前面列举的都是小虫子、小瓜苗之类的小生命

⑷三个事例蕴含的意思侧重点有什么不同

明确：①小飞蛾在险境中挣扎，那剧烈的生之欲望令震动、鄙视。

②生命的价值不在于其长短，只要它能让有限的生命发挥无限的价值，它就拥有了巨大生命力。

③由物到人，逐步提醒主旨。小小的生命尚且能够坚韧生活，人就更应当珍惜生命，英勇顽强。

④参见前文中的三种思索。

（设计意图：这几个问题的设计，很好地引发了学生深入钻研的兴趣，使学生在观赏中，真正领悟作品的内涵。）

3、教师小结：

记得有这么一段话：“你不能转变容貌，但你可以呈现笑容；你不能左右天气，但你可以转变心情；你不能预知明天，但你可以把握今日；你不能样样顺当，但你可以事事尽力；你不能打算生命的长度，但你可以拓展它的宽度。”是的，活着就要活得精彩有意义。从自己的切身经受中，深深地引发出对生命的思索，她由衷地召唤生命，表达出自己剧烈的生命意识和积极的人生态度。

（相宜地介绍美丽而富有哲理的语句，扩大了学生阅读范围，拓展了视野。）

四、品尝语言，观赏积存

1、动人的情节，深刻的思想，是靠精确生动的语言来传达的。让我们一起来揣摩词语，品析鉴赏。

同位沟通研读：

⑴“我感到一股生命的力气在我手中跃动”中“跃动”能否换成“跳动”为什么

明确：不能，跃动表达心情急迫，跳动是一起一伏地动。用“跃动”更能表达“生之欲望”。

⑵第2段中的“竟然”，“竟”表达了一种什么意思

明确：指出乎意料之外，表现出惊喜之情。

⑶“那一股擎天撼地的生命力，令我肃然起敬。”为什么“肃然起敬”

明确：由于小瓜子能冲破坚硬的外壳，在没有阳光，没有泥土的石缝中，不屈的向上，健壮成长，对此非常敬重。

⑷“从那一刻起，我应许自己，绝不辜负生命”中“应许”和“辜负”如何理解

明确：“应许”指同意；“辜负”指对不住（期望）。

⑸课文题目中“生命”为什么重复

明确：重复是为了强调，表现出剧烈的感受着生命的珍贵并发自内心的呼喊。

（设计意图：让学生品尝作品中富有表现力的语言，有意识地去积存运用。）

2、积存运用：

选择以下词语，不少于3个，连成一段话。

庸碌辜负肃然起敬价值光荣有力昂然直立健壮挣扎擎天撼地。

五、拓展迁移，体验反思

1、围绕文章三种思索，联系生活，再举一两个事例。

如：张海迪，高位截瘫，却矢志不移，自学成才；音乐家贝多芬，双耳失聪，却靠着坚韧意志和对音乐的挚爱，创作出《命运交响曲》；史蒂芬·霍金，身残志坚，英勇无畏地开发数学新领域。

2、自然界中，还有哪些事物令你为其生命力赞美不已

3、学生自由发言。学了，你想对杏林子说些什么又想对自说些什么

可围绕课文主旨来说，教师应鼓舞学生各抒己见，不拘一格。

4、齐声朗读保尔的那段话。

（设计意图：延长局部，表达出“新课标”中语文教育的特点，即语文重在培育学生的语文实践力量。语文与生活的严密联系促使学生关注生活，体验生活。）

六、布置作业

1、背诵最终三段。

2、比拟阅读：将课文与美国克伦·沃森的同题文章《生命生命》作比拟，你更喜爱哪一篇为什么

再次播放《命运交响曲》，完毕。

评析

本教案最胜利的地方就是它注意对学生的人文教育和语文素养的培育，突出了教师的引导性，学生的主体性，教学流程为三大板块：整体感知，研读赏析，

拓展体验。贝多芬的《命运交响曲》设在开头结尾，使这节课浑然一体，同时也创设出良好的意境，吸引了学生。“拓展迁移，体验反思”这一环节，丰富了课堂容量，鼓励着学生去主动积极地求知读书，起到了举一反三，触类旁通的作用。

《生命生命》这篇课文选自人教版小学语文教材第八册。课文列举了三种生命现象，从飞蛾求生、砖缝中长出的瓜苗、倾听心跳三件小事，抒发了的三种感受，进而展现了生命的意义：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命表达出无限的价值。我在教学不仅要重视学生的语文学问的把握，语文力量的培育，更要重视语文对学生精神的熏陶。

一、注意学生对教材的共性解读

“阅读是学生共性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应当让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”因此，在上课开头，我就让学生独立默读课文，找出感受最深的句子，并写出自己的感受。这样既从整体上把握了课文，又赐予学生共性化的解读的时间。

在生生沟通、师生沟通的过程中，学生各自沟通自己的理解，我通过和学生沟通，逐步引导学生感悟生命的意义。使学生真正成为课堂的仆人，教师成为课堂的引导者。

二、注意学生的朗读，以悟其理

“阅读教学过程是每个学生细心读书获得共性体验和独特感受的过程，是教师引导学生在阅读实践中不断实现自我建构，学会阅读，促进表达的过程。”语文教学更要注意学生的体验，使学生在读的过程中，使感悟得到升华，感受得到释放。学生通过朗读，读出了自己的理解，同时，多种形式的朗读，进一步增加对生命的理解和感悟。

三、拓展延长，思想得到升华

学生结合杏林子的人物事迹，以及生活中其他的人物，来感受生命的价值，使对生命的理解得到进一步的升华。最终以“生命因──而漂亮”，表达对生命的理解，学生谈到许多，例如生命因别人效劳而漂亮、生命由于诚恳而漂亮、生命因努力学习而漂亮、命因珍惜时间而漂亮、生命因奉献而漂亮。

语文学科是个语言积存的学科，应在平常的教学中更加注意学生表达语言的标准，以及学生的分析力量的进一步培育。

如何写人教版初一语文学问点简短六

《秋天的思念》

一、教材分析：

《秋天的思念》是部编教材新人教版七年级上册其次单元的第一篇课文。本单元所选的文章以亲情为主题，以不同的生活为背景，抒发了同样感人至深的亲情。学习本单元可以丰富学生的情感体验，得到多方面的教益。

作为叙事性散文作品，《语文新课程标准》要求：在熟读课文的根底上，能够理清思路，理解主要内容，体会和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。要有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启发。

《秋天的思念》选自《史铁生作品集》，这是一篇饱含深情的思念母亲的散文，通过回忆自己瘫痪时，身患绝症的母亲忍受着病体和精神上的巨大苦痛，细心呵护他、照看他的事情，歌颂了宏大而无私的母爱，表达了对母亲的思念之情。

二、学情分析：

这节课的教学对象是刚升入初中的七年级学生，这个年龄阶段的学生思维活泼，乐于探究，尤其是对新事物的奇怪心比拟重，他们乐于发言，课堂上能与教师保持良好的互动，与同学积极合作、共同学习。但是也存在心情不稳、急躁等问题。鉴于他们的生活阅历所限，对于特别境遇下如何体会肤浅无私的母爱会有所困难。可能会遇到：理解问题、分析问题不够深刻，语言表达不够精确等问题。这都需要教师从不同层面赐予适宜的引导。

三、教学目标、重点难点

依据语文新课程标准的要求，结合本课在教材中所处的地位，及七年级学生的年龄特点、已有学问及存在的问题，我确定了以下教学目标及重点难点：

学问与力量：有感情的朗读课文，理解文章内容，把握文章主旨。

过程与方法：通过母亲的“好好儿活”，分析母亲的形象，理解母爱的内涵。

情感、态度与价值观：由我是怎样“好好儿活”的，联系学生生活体验，引发我们应当怎样“好好儿活”的思索。

教学重点：通过对母亲的语言神态等描写的品尝，分析母亲的形象，理解母爱的内涵。

教学难点：由我是怎样“好好儿活”的，联系学生生活体验，引发我们应当怎样“好好儿活”的思索。

四、教法学法

(一)教法的运用：依据文章内容和学生的特点，我主要采纳以下四种方法进展教学，以到达教学目标、突出重点、突破难点：

1、阅读感知法：遵循阅读的整体性原则，引导学生反复阅读文本，整体感知文章内容，把握的情感，培育学生的阅读力量。

2、问题引导法：用问题的方式引导学生读文本，引发学生探究的兴趣。

3、启发式教学：以启发、点拨的方式，引导学生积极参加课堂学习。同时利用小组合作，促进生生间、师生间的互动。

(二)学法的渗透：教是为了不教，本节课主要从以下三个方面渗透学法。

1、品评