《给教师的阅读建议》读书心得（17篇）

第页共页《给老师的阅读建议》读书心得〔精选17篇〕《给老师的阅读建议》读书心得〔精选17篇〕《给老师的阅读建议》读书心得篇1“苏霍姆林斯基”对于任何一个教书先生来说都是耳熟能详的名字。而真正接触到他的著作还是第一次，以前总是流连于他的片语只言之间。从翻开书本的那一刻起，我就被他的质朴与真实，理论性与可操作性而吸引并且由衷地折服。这是一位来自于一线的老师的手记，这是一位有思想有探究精神的老师之作，这是一本一线老师不可多得的精神食粮。在这本教育著作中，学困生并没有被刻意遮掩，相反提及更多的却是学困生问题。教学困生是任何一个老师最感头疼的事，把学困生的成绩搞到及格那恐怕是让老师们一筹莫展的大难题。很自然的学困生在成绩面前就成了老师最不待见的人，最不给笑脸的人，学困生总是生活在心灵的角落里，在学习上他们无法抬起头，是差啊，是慢啊，是没别人好呀，时间久了，他们也就破罐子破摔了，不爱写作业，不去考虑，厌学，其实这是教育的一种失败，然而在这失败面前我们更多的是去抱怨学生不好，智力不行，却很少有人去反思我们的教育。在这本书中，差生的问题得到了关注并且得到改善与解决，这本书为我们提供的是改变他们的渠道和方法。苏霍姆林斯基让我们看到并且明白写字慢的孩子他的问题根何在，他为我们提供的解决方法是为孩子创造动手的时机，活动他们的手部小肌肉，让肌肉的兴旺来促进动作的加快，这是一个全新的方法，以前看到的很多著作里大多是从兴趣入手去催促动作慢的孩子，而忽略了他慢的根本原因。就像一部发动机出现故障的汽车，再多的人去推它，都只是从外部给了它动力，一旦外力停下来，那么接下来的结果自然是抛锚。我们为他们制造各种诱因，就相当于给了他们外力，而没有根治发动机的缺点。教数学的老师大概都身有同感，愈是往高年级走，应用题越是吃力，对于那些硬是不开窍的学生大都是束手无策，责任心强的老师会反复搞题海战术，而稍逊一点的老师那么会选择放弃。在这本书中，对于这个问题同样有指导性的建议，他建议我们从课外书的选择上入手，让那些对数学有诚见的学生阅读有关数学知识与数学家故事的书籍，让他们在阅读的同时因为数学本身的魅力而首先吸引学生。有一句话说：兴趣是最好的老师。对于自己感兴趣的东西谁会舍得半途而废呢？谁不会废寝忘食呢？再说在学习了多种思维后，一些课本上的问题应该不会太折磨人吧。人的认知特点是由直观到抽象，从直接到间接，因此，这本书中建议我们带学生亲近大自然，从大自然中去学会观察，学生自然地理科学的知识，而这些的获得都是学生自己获得的，在获得知识的同时学生学会了观察和学习的本领。我很欣赏这种做法，尤其是对于刚入学的学生教育，从自然科学开场，从观察入手，我觉得这是一种真正意义上的启蒙。只可惜我们的教育一直没有实现这种理念。《给老师的建议》是一本好书，是一本一线老师的指导守那么，因此我爱不释手，也是一件精神食粮。《给老师的阅读建议》读书心得篇2苏霍姆林斯基特别指出了老师的语言素养是上好一堂课的关键，他说：“教育的艺术首先包括谈话的艺术。”老师的教学效果很大程度上取决于他的语言表达才能，这就给老师的语言修养提出很高的要求。假如老师的语言素养好，那么他上起课来会非常轻松，学生听的也非常明白，课堂效率怎能不高呢相反，语言才能差，不仅会影响课堂效率，而且也会让学生不喜欢这个老师和这门学科。所以，我们要精心设计课堂语言，争取用准确、轻松、易懂、幽默的语言吸引学生。把学生当成朋友。如何才能让学生喜欢你的这门学科我认为，做一名合格的老师就要爱学生，用真诚平等的态度，赢得所有学生的爱戴，也就自然而然地走进了学生的心灵世界。爱学生，就必须把自己当作学生的朋友，走进学生的内心情感世界，去感受他们的喜怒哀乐。苏霍姆林斯基说：“您假设变成小孩子，便有惊人的奇迹出现：师生立即成为朋友，学校立即成为乐园；您立即觉得是和小孩子一般儿大，一块儿玩，一处儿做工，谁也不觉得您是先生，您便成了真正的先生。”我经常在课后和学生一起互相交流，和学生交朋友，去倾听他们的心声，和学生一起打篮球，渐渐拉近了和学生之间的间隔，通过我的真诚，让学生喜欢我，进而喜欢我的课。用赏识的目光对待学生。每个班级都会有学习不用功、成绩比拟落后的差生，如何对付这些学生往往是很多老师头疼的难题。我们应该尝试着用赏识的目光来对待学生，渐渐培养学生的学习兴趣和信心，让所谓的“差生”也能体会到成功的快乐。我试着从课堂的点滴中努力去发现学生点滴的进步，哪怕是微缺乏道的优点，我都会去赞扬、鼓励他，试着让他能看到自己的进步。结果收到了很好的成效，一些一开场上课不认真听课的学生如今渐渐也能坚持认真听课，甚至还记起了笔记，当天的作业没能及时完成。第二天会把做好的作业亲自送到办公室向我抱歉，这时，我会毫不吝啬我赞扬的语言。因为我记住了苏霍姆林斯基所告诫我们的话：“成功的欢乐是一种宏大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意，无论如何不要使这种内在的力量消失。缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”苏霍姆林斯基在书中给我们提供了百条“建议”，我不能一一列举，这些建议都是我们在平时所接触的一个个话题。这些建议的背后所展示的或是一个个鲜活的教育案例，或是一个个感人至深的教育故事，这些建议也是我们老师在实际教育教学工作中需要进一步去理论和考虑的。通过阅读这本书，我体会和领悟苏霍姆林斯基的伟大教育思想，从中得到许多启迪和教育，通过指导自己的教学理论，使自己的教学得以有效地提升。苏霍姆林斯基的这本《给老师的建议》犹如一泓清泉，清爽甘甜，沁人心脾；又仿佛一面镜子，时刻映照着自己；又象慈祥师长，不断地给我们以指引。站得越高，才能看得更远。在以后的教育教学工作中，我会继续学习这100条建议，用它来指导自己的工作。《给老师的阅读建议》读书心得篇3透过参加这次学校读书活动，我再次复习了一遍苏霍姆林斯基的《给老师的推荐》这本书，虽然相隔的时代迥异，但大师思想的精华却仍然大放光荣，再次将此次读书心得汇报如下，给老师的推荐读书心得。1、请记住：没有也不可能有抽象的学生能否保护和培养每一个学生的自尊感，取决于老师对这个学生在学习上的个人成绩的看法。不要向儿童要求他不可能做到的事。感悟：很多时候，我们不满意的学生仅仅只是因为：他的成绩不能使我们满意，没有到达我们想要他到达的合格或者优秀，——也许，他也曾努力过，或者至少尝试过。我们老师就应认识到，同一知识，有些学生是接近然后到达，有些是到达然后超越，有些是用很快的时间就能到达，有些那么需要你的再三的期盼与忍受：对不一样的儿童来说，这是不一样的。假如学生没有在掌握知识的道路上前进哪怕是很小的一步，那么这堂课对他来说就是白费了。无效劳动——这大概是学生和老师可能遇到的莫大的严重危险。感悟：这句话太重要也太可怕了，因为在我的课堂上，有多少时候是在进展着群众性的无效劳动，有多少学生自始至终地在那里进展着无效劳动，又有多少学生最后厌倦了这种无效劳动而不再“劳动”，只是木然地存在在那里！2、老师的时间从哪里来？一昼夜只有24小时那位历史老师说：“对这节课，我准备了一辈子。而且，总的来说，对每一节课，我都是用终生的时间来备课的。但是，对这个课题的直接准备，或者说现场准备，只用了大约15分钟。”感悟：“读书，每一天不连续地读书，跟书籍结下终生的友谊。”我认为：读书不能只读与本学科有关的书，甚至不能只读与教学教育有关的书，教育者就应把视野放得异常开阔，有必要把哲学、美学、宗教、心理学、文学、最新科技理论著作纳入自我的必读书目中。3、把根底知识持续在学生的记忆里在学校工作的30年，使我发现了在我看来是一项重要的机密——也可以说是一条特殊的教育学规律：到了中年级和高年级，就出现学业落后、成绩不良的现象，这主要是因为学生在小学的时候，没有把那些好似是知识的“地基”的根底知识结实地持续在记忆里，到达终生牢记的程度。不妨设想一下，我们盖一座漂亮的楼房，但是把墙基打在很不结实的混凝土上，灰浆不断地剥离，砖头也在脱落；人们每一天都忙于消除工程中的缺点，但是始终处在楼房倒塌的威胁之下。许多四至十年级的语文老师和数学老师正是处在这样的状况下之中：他们在盖楼房，但是墙基在裂缝。感悟：我是一个高年级的数学老师，也深深地体会到，许多落后的学生并不是____，而是根底没有打好。只要认真的辅导，他们是完全可以赶上去的。我们必需要做到：把那些好似是知识的“地基”的根底知识结实地持续在记忆里，到达牢记终生的程度。《给老师的阅读建议》读书心得篇4最近认真阅读了《给老师的建议》这本书，这是一本非常好的指导教育理论和理论的书籍，使我感受颇深、受益匪浅。作为一名老师，发现时间总是不够用，每天总是备课、上课、修改作业、写反思等，可说到收获却不大。有时为了一节公开课，花了大量的时间在网上和杂志上搜索相关的图片和知识；有时为了写一片论文也是绞尽脑汁，趴在电脑前浪费时间。这本书中许多条建议中都提到，老师要进步自己的教育素养，就必需要读书、读书、再读书。老师应该要不断培养自己读书的兴趣，要博览群书，擅长对书本中的内容深化地考虑。“教给学生一杯水，老师应该有一桶水。”一桶水如不添加，也有用尽的时候。作为一名新时期的老师，我更应当主动地学习。因为只有不断丰富自己的知识，才能学会创造性地使用教材，赢得自身的开展。只有不断地学习、更新观念和知识，不断地在理论中总结经历教训，汲取别人之长来补自己之短，才能使自己更加有竞争力和教育教学的才能。随着教学理论的增加，新问题、新矛盾也接连不断的出现，要想自己成为一名真正合格的老师，要学的东西还有很多很多，要走的路还有很长很长。因此，老师必须不断读书学习，从中总结更多经历，发扬优点，改良缺点，不断探究新的知识、教学方法和教学手段，进步教学质量，获得更好成绩。一、读书进步内在素质。学习是人类生存和开展的重要手段，终身学习是当代老师自身开展和适应职业的必由之路。“严谨笃学，与时俱进，活到老，学到老“是新世纪老师应有的终身学习观。同时构建终身学习体系不是一朝一夕就能完成的，我们必须动用社会各方面的力量，整合各方面的优势，让人们实在感到学习的必要性和重要性，主动进步自己的内在素质，真正实现社会的和谐开展。二、读书进步教学程度。知识是需要时时更新的，老的东西总会被淘汰的。老师肩负着教书育人的重任，假如老师不能经常的更新知识构造，不能对新知保持长久的好奇与敏锐，老师就有可能被学生看不起，在学生眼里成为“老古董”。这样老师在学生眼里就失去了威信，而威信是维系师生关系最牢靠的锁链。知识越丰富，讲起课来内容就越生动有趣、海阔天空，老师的魅力在于通过活化了的知识的积淀，所形成的诸多良好的品质：个性、修养、风度、气质、幽默感，对人的尊重的态度，以及对真理的追求与敬畏。读完这本书后，我心情久久不能平静，它犹如一面镜子，映照出了自己在教学中的很多缺乏。也让我知道了一个人只有不停地读书，才能从知识的海洋里汲取更多的营养，才能不断地充实我们的头脑，提升我们的思想。苏霍姆林斯基说过：“一个真正的人应当在灵魂深处有一份精神宝藏，这就是他通宵达旦地读过一二百本书。”所以让我们所有的老师都来热爱读书吧！为自己订一个终身学习的方案，为自己的教育教学工作效劳，进步自己的教育教学程度，让自己成为一个合格并优秀的老师。《给老师的阅读建议》读书心得篇5曾经断断续续的读过苏霍姆林斯基关于教育教学的一些文章，那时都是囫囵吞枣、走马观花似的阅读。如今，当我再一次静静的重读《给老师的建议》这本书，内心不尽感慨万千，受益匪浅。教书很容易，教好书却很不容易，要把教书当作事业做，教好书育好人，就必须像苏霍姆林斯基那样有智慧，善考虑，做教育的有心人。一、感悟《给老师的建议》共收录了苏霍姆林斯基给老师的一百条建议，每条建议述说的都是我们亲身经历或身边的事情，每个问题都能敲击我们的头脑，引起共鸣。然而，当我们遇到这些事情发生时，总会让其擦肩而过，不留任何痕迹，遇到无法解决的问题总会绕道而行了。为什么会这样呢？那是因为我们没有留心身边的教育琐事，没有寻求解决问题的方法，知难而退，或者是无意用心去教书育人。记得自己刚走上讲台的那一刻，胸怀憧憬与梦想，满怀激情与期望，对于新颖的工作，面对稚嫩的脸庞，曾一度设想过很多美丽的梦，什么扎根农村教好书？什么虚心请教，当一辈子孩子王？后来在与众多名师、名家的接触中，常怀“见贤思齐”之心，立志勤耕教苑，梦想成名成家。可是，时间如白驹过隙，____弹指一挥间，当银丝悄悄爬上鬓角时，庸碌的我还仍然站在原点。回想自己走过的教育历程，对照苏霍姆林斯做教育的足迹，不禁感觉到：安逸的生活，淡忘了自己曾经的理想；繁琐的应酬，消耗了自己大好年华；细小的绊脚石，阻断了自己美妙的追求。既没有潜下心来教好书，又没有静下心来育好人，更没有耐得住寂寞的教育情操。所以，今天的我仍然碌碌无为，一事无成，只是一介教书匠。二、考虑从事教育工作近____，经历丰富，经历却贫乏，像苏霍姆林斯基《给老师的建议》中谈到的事情，自己也曾遇到过很多，却从未有他那么深化的认识与考虑，更没有教育家那种对于教育的执着精神和对学生的关注情怀。新课程背景下的语文教学更关注学生全面开展，把教学目的定位为知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观“三维目的”，教学目的决定教育观，新的教育观念要凸显学生的主体意识，在语文教学中，我们要拓宽学生阅读空间，加大阅读信息量，激发学生的阅读兴趣，在有效落实常规教学环节时，适当开展语文教学活动，如：建立教室图书广角，给学生推荐美文，举办读书演讲活动，开展诵读古诗文竞赛，编写手抄报，走进名人名著等等，诸如类似语文活动，都是为了储藏学生阅读信息量，激活他们的学习热情，培养他们阅读习惯和思维才能的，也是我们作老师的分内职责。当然，在开展这些教学活动时，要求老师有充分的思想准备和素材积累，在日常投入大量精力和时间，用心去完善每一次教学活动的安排与过程，活动完毕后要有总结反思。苏霍姆林斯基在93条建议《关于和谐的教育的一些想法》中语重心长的说：“我们，尊敬的教育者们，时刻都不要忘记：有一样东西是任何教学大纲和教科书、任何教学方法和教学方式都没有做出规定的，这就是儿童的幸福和充实的精神生活。”为了孩子们的幸福，也为了千家万户的幸福，我愿坚守三尺讲台，教幸福的学生，成就快乐的自我，做教育的有心人。《给老师的阅读建议》读书心得篇6学科教学中学生积极的活动，可以开展学生的思维和言语，这是对学生智育教育的有效途径。积极活动就好似是一座把言语和思维连接起来的桥梁，可以让学生深化的考虑各种现象、事物、活动过程等之间的关系和互相联络，就是在活动中产生思想，差生新的真理、发现和规律性的东西。读这个建议，给了我很大的启发。在我们的数学课上，有的学生无法将思维和言语连接起来，不能深化理解各种现象之间的关系和互相的联络，无法将所学的知识进展很好的感知、归纳，更不会灵敏的运用。这些学生经常给老师以烦恼，如何才可以让他们更好的理解和掌握成为重点工作，看到这个建议，我突然间有了一些想法：在学习长方体和正方体认识的时候，通常都是让学生准备几个长方体和正方体的盒子在课堂上进展观察，通过小组讨论或者展示总结出长方体和正方体的特征。我就在想，学生拿现成的盒子观察到的特点多呢，还是让学生自己制作一个长方体和正方体观察的特点多？我认为是学生亲自动手制作一个长方体和正方体观察的特点多，因为学生在制作的过程中，就可以体会到长方体和正方体有6个封闭的面，而且相对的棱必须相等，否那么，就不能做出长方体和正方体，制作的过程学生所看到和感知到的这些特点就会印象特别深化，在课堂上交流它们特点的时候应该也观察的比拟认真和仔细。〔〕我打算做个试验，比照一下学生的掌握情况。另一个让我想起了前几天讲过的《最大公因数和最小公倍数应用》这节课，课中学生遇到了两种类型的问题，都是运用最大公因数和最小公倍数的题目，但是里面还有开展学生空间观念的拓展题目：把一张长20厘米，宽12厘米的长方形纸，剪成尽可能大的正方形纸片，没有剩余，剪成的正方形纸片的边长是多少？可剪多少个？用一个大长方形剪成多个小的正方形，它的边长：本质就是求20和12的最大公因数，这个学生都能找出来，关键是剪的个数，这个考察的是开展空间观念的才能，有的学生就求出了20和12的最小公倍数作为剪的个数，实际上，求最小公倍数是不对的，可算出大长方形的面积，再算出小正方形的面积，两个面积相除即可得到剪的个数。还可以，看一行能见几个小正方形，可以剪几行，然后两数相乘就能得出个数。这个题目我给学生进展了课件的直观展示，很大一局部学生明白了，但是我感觉还有少数学生还不够明白，假如我当时让每个人都拿着一个长20厘米宽12厘米的长方形纸条让学生动手剪剪的话，学生都会理解的很深化，掌握的速度也会进步，从这里可以看出，学生课堂上的活动体验是非常重要的，该动手的必需要动手操作，当无法进展操作的时候，就可以把直观的现象加以抽象，知识加以升华，就找到了现象之间的关系和互相联络。在以后的教学中，必须重视学生的积极活动体验，理论推理代替不了动手操作，理论推理也是由动手操作中感知和总结出来的。《给老师的阅读建议》读书心得篇7《给老师的推荐》一书是苏联当代著名教育家瓦。阿。苏霍姆林斯基为理解决中小学的实际问题，专门为中小学老师写的教育经典丛书。尽管这天的教育形势与苏霍姆林斯基写书的年代相比已经有了很大的变化，但他那闪光的思想，精炼的语言，对我们这天的教育工作者来说丝毫不显过时，它就像一场及时雨，滋润着我们一颗颗干渴的灵魂，它就像与老师应对面一样，针对老师的苦恼与困惑娓娓道来，常读常新，每次读都有新的收获和体验。翻开书，一百条推荐之首便是作者在反复的教导我们“没有也不可能有抽象的学生”。首先就要我们理解，每个孩子都是独立不一样的个体，在学校里，老师不就应“一视同仁”，尤其是在学校生活的最主要领域——脑力劳动的领域里，对儿童要个别对待。作者打了一个最形象的比喻：让所有刚刚入学的7岁儿童都完成同一种体力劳动，例如提水，有的孩子提了5桶就精疲力尽，有的孩子却能提20多桶，但是假如你要强迫一个身体虚弱的孩子必需要提20桶，那么这就会损害他的力气，他到明天就什么也干不成。儿童的脑力劳动所需要的力量，也是象这样各不一样的。读到这我不禁想到一个一向困绕我的问题：为什么在我所教授的学生中会有明显的优差生等级？为什么同时教授，有的学生可以很容易很完美的掌握，而有的学生却什么也学不会，此刻我最后明白原先我没有在备课中考虑到孩子们的差异性，没有周密的考虑到每一个学生在上课时将要做什么，没有因人而异，为他们挑选合适他们学习的资料，使他们获得一点小小的成就。原先就因为我这种欠缺考虑的备课，使我的课堂中产生了很多的无效劳动，而无效劳动——这大概是学生和老师可能遇到的莫大的严重危险吧。正是苏霍姆林斯基首条解决了我初为人师的困惑。在读到“老师的时间从哪里来”一段时，确实让我产生了很大的共鸣。作为一名老师，确实发现时间总是不够用，每一天总是备课、上课、训练、写反思等，仰望时钟，一天时间却又过去，可收获却不大。于是，我迫不及待地想要往下寻求答案。作者给了我们一个很好的那就是读书，每一天不连续的读书，不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求，他鼓励刚参加工作的年轻老师在热烈而紧张的劳动中抽出时间来逐渐地，一步步的积累精神财富，智力财富和教育的明智。他教育我们每一个教育工作者要学习教育同行们的优秀经历，获得他们的优秀信念，深化考虑优秀老师的经历，将有助于我们看到：在自我的实际工作中，要获得某种结果，都取决于哪些因素。读到这些推荐，突然很懊恼自我的消极，一向抱怨工作太忙，时间太少，而忽略了学习，忽略了读书，忽略了我所教给学生的教科书里那点根底知识，只是沧海一粟这一简单的道理。以前雄心壮志的想过，要完善自我，但是现实的工作却成了我颓废最好的理由。为什么不能在闲暇之余读读手边的书，为什么不能在没有课的时候多去听听同行们的经历，为什么不能在晚上清闲的时候写写一天的教学日记，想想，时间真如流水就这样荒废了。书是知识的泉，聪明的殿堂！它会给人气力，读书可以改变人生。读完了《给老师的推荐》，我不时地反思自我，提醒自我要把这些珍贵的经历转化成自我的工作方法，应用在自我的教学理论中。俗话说：“活到老，学到老”，作为一名新时期的老师，应当主动地去学习。因为只有不断丰富自我的知识，才能学会创造性地使用教材，才能赢得自身的开展，才能进步自我的素质，这是作为一个‘真正的老师’所不可缺的“精神底子”。《给老师的阅读建议》读书心得篇8城市的喧嚣、娱乐的浮华、旅游的休闲、的纷扰，我们如何能建造一座属于我们自己的心灵牧场，读书吧！静下心来读经典著作吧！随着“营造书香校园”读书热的掀起，捧起苏霍姆林斯基的《给老师的建议》一书，它深深地吸引着我，一种心灵的静寂，一种久违的感动充盈着我的心灵。我急迫地把我的些许感悟记下来，与同仁们共勉！感悟一：读学术著作，走出死抠教科书的急躁现象是啊！一个人的成长多么需要有一个“专业引领”的气氛，读书便引领你进入书中与大师对话，领教大师的教学思想、教学方法。而我平时只关注数学学科杂志的教学论文，品味名师的精彩案例，往往断章取义、人云亦云。因此教学理论和理论之间存在一个很大的断裂层，看问题不锋利，都停留在外表上做文章，所写教学论文在逻辑上缺少严密性和深化性，从来没有静下心来真正地研究教学。我们每天捧着一本教科书，找些相关参考资料，每天重复着往日的教学行经，跳不出现有的教学方法。读了苏文以后，我找到了答案：要擅长琢磨一些学术著作，不断地补充教学技巧。感悟二：读心理学教育学等书，摆脱情感教育的急躁现象我们每天繁忙着备课、上课、修改等事情，似乎这就是所谓的教学。在儿童心理特点、情感方面研究甚少。当学生犯错误了，我们很少蹲下身来听听学生真实的声音，往往不分青红皂白，来个气势汹汹的批评。当学生的作业做得一塌糊涂时，我们画上一个大大的叉，再来个重做，方能解决心头之气。不管好学生、差学生，我们都一样的教法，虽然有人提出分层教学，可实际上又有多少人在施行着呢？而苏教育家却编制了一套专门供学习困难学生做的习题集。苏霍姆林斯基把学生的情感比作土地，把学生的智力比作种子，他说：“只关心种子而忘了耕地，等于撒下种子喂麻雀。”“学校里的学习不是毫无表情的把知识从一个头脑里装进另一个头脑，而是师生之间每时每刻地进展心灵的接触。”这说明了老师和学生之间在心灵、情感上的交流是极其重要的，每一次心灵的碰撞都有利于建立和谐、轻松、愉快的师生关系；有助于老师和学生之间产生情感共鸣；有助于创设情意融融的情感气氛；使学生自觉地投入到学习活动中。那么，如何深化理解学生的心灵、促进师生之间情感上的交流呢？那还是多读书、多考虑。《给老师的阅读建议》读书心得篇9我最近阅读了前苏联著名教育家苏霍姆林斯基的著作《给老师的推荐》的一局部，受益匪浅，就其中印象深化的几点推荐谈谈自我的体会。第二十七和第二十八条推荐《让每一个学生都有喜欢做的事》和《用劳动的爱好来教育学生》。让我们来想一下，你教的学生有他喜欢做的事吗？你理解他们的兴趣爱好吗？恐怕答案不会令人满意。此刻我们的国家正处于社会转型期，不仅仅成人感到急躁，这种气氛也影响到我们的孩子，常常不至一次听到老师们抱怨，此刻的孩子太难教了，不爱学习，太贪玩，而又玩不出什么名堂来？那里面固然有多方面的原因，但我们的老师有无职责呢？你的情绪平静吗？除了每一天应对教科书和那一班学生外，你有什么爱好吗？一个人喜欢做什么事，只要他不影响别人，不违背法律，都是无可非议的，但是作为学生，我们当老师的还是就应给以适当的引导，毕竟他们的思维还不够深化，思想还不够成熟。那么就应培养学生喜欢做哪些事呢？那里给我们提了两点一是阅读。我们可以看出，在他的这么多的推荐里，不止一次提到阅读，他将阅读放在了非常重要的地位上，他说，阅读应当成为吸引学生学好的重要发地。他还说，你应当记住，无论哪一种爱好，假如它不能触动学生的思想和打动他的心，那就不会带来好处。他还强调指出，学生的第一件爱好就应当是喜欢读书。这种爱好应当终生持续下去。他的这一番话，可以看出他认为学生喜欢上阅读是何等的重要。二是应当引导每个学生去接近的爱好的发地，那就是使他个性喜欢一门学科。然后由这门学科引申开去，去参加与此学科有关的各种活动，考虑与此有关的各种问题。从而确立起自我的爱好，在这一方面，我们老师还是大有可为的。反问一下自我，你去努力让你的学生喜欢你教的这门学科了吗？在他的第二十八条推荐里，他强调了“劳动”的重要性，这种劳动主要是指动手操作，而且也不是随意什么样的劳动，而是指复杂的，创造性的劳动，这种劳动必需要有思想，能促使孩子考虑，能让他将各种事实联络起来去考虑。他有一句非常有名的话：儿童的智慧在他的手指尖上。这句话就出自这一条推荐中。在这条推荐中，他不仅仅强调阅读，而且将学生的动手潜力也看得很重要。他说，我看到，那些双手乖巧的儿童，热爱劳动的儿童，可以构成聪敏的、好钻研的智慧。确实包含思想的手工劳动对于锻炼学生的智慧，促进他思维的开展会起到非常重要的作用。在这条推荐里苏霍姆林斯基还列举了四种应当使学生选取的劳动方式，在我看来，在四五十年前苏联可以进展的这些劳动，在我们中国恐怕是找不到了。不是条件达不到，而是我们根本就没有考虑这样去做。像他说的那些设计制作各种装置、机械、仪器的活动室，那些家业实验活动基地，有几所学校愿意去做呢？个性是农业劳动，他说，我坚信，农业劳动——这是最能启迪智慧的劳动活动的种类之一。但是，在我们的城镇学校，几乎已经绝迹了。这不知是历史的进步，还是倒退？我才读了苏霍姆林斯基的《给老师的推荐》的一小局部，在苏霍姆林斯基的这本著作中蕴涵着很深的教育理论，只有认真去阅读，才可以体会到那么一点点，所以我会认真的把这本著作读完。《给老师的阅读建议》读书心得篇10看了苏霍姆林斯基的《给老师的推荐》，我从中受益匪浅，要想做一个好老师，不但但是知识上的给予，更是要付出更多的热情，来感化每一个学生，挖掘他们的宏大潜能。首先，我要树立一个信念——天下没有笨的学生，学生的心灵都是完美的、仁慈的。我要发自内心地热爱我的学生，不管这个学生是谁，不管这个学生成绩如何，不管这个学生长相如何、性格如何，我都要公平地，全心全意地爱他们。我深知这种爱的力量对一个学生来说是多么的重要。每一个学生都不愿意自我被老师无视、遗忘，期望自我在班上、在老师面前表现一下自我，证明给大家看，自我是多么的优秀。其实这种需要是每个学生的正常的心理需要，作为老师，是不能无视这一点的。我要毫不犹豫地爱我的工作，爱我的教学，如何去爱，这还是一个很值得我去思索探究学习的一个问题。当我是学生的时候，我常常会有厌恶上课的经历，这往往是因为我厌恶这个老师。为什么会厌恶呢？——上课枯燥呆板，布置超多作业、知识含量低、知识范围窄、知识老化、不懂装懂、架子大、单纯的知识灌输、教学方法单一、学生学惯用心性低等，往往是这一类老师的共同特征。现代的老师，显然不能这样下去，作为受过现代教育的新一代老师，我要有现代的教学。首先，我要学会研究教学——怎样让自我在课堂内最有效的发挥——我的学生能有最大的收获——不仅仅仅是知识的理解，还要有学习的热情、有主动学习的渴望、有探究学习的潜力以及有提升内心世界的愿望。课堂之前，我就应怎样做呢？我需要认真考虑以下这些问题“这节课我要教给学生什么？最重要的是什么？最难教的是什么？学生最易理解的是什么？最难理解的是什？”“我就应如何最大限度地调动学生的用心性、主动性？最大限度地激起学生求知的渴望？”“我的数学设计是否合理、完善，还有没有更好的设计方案呢？其他老师又是怎样设计的呢？哪一点是值得借鉴的呢？别人的为什么好呢？好在哪里？”“在课堂上如何有效地浸透用心的情感态度价值观，让学生有一个美味的精神享受？”“假如发生突发事件，我有什么应变措施呢？”我都就应认有效地真对待，作好充分的考虑与准备，显然这一步要花费超多的时间和努力，但是这一步做的如何也直接关系到我的教学质量、教学效果。作好这一步，是至关重要的，好的开场是成功的一半。课堂时间内，是我开场展示自我才识的时候了。所以我首先要在精神相貌上作好文章。当一个良好的精神相貌展此刻学生面前，不仅仅给自我带来信心，也可以鼓舞士气。当我开场进入主角时，根据教学设计进展讲学，那是务必的，但我不能死抱设计而不知灵敏应变。我还要仔细的观察我的学生，从他们的眼神、表情、声音和动作，来决定自我的讲课状况和学生的理解潜力以及快速评价这是否与预期效果吻合。经过大脑的快速运转之后，及时适当地调整我的教学设计。学生是否专心上课，精神状态是否良好，直接影响到我的教学效果，所以，当学生士气低迷时，我应怎样鼓励他们；当课堂气氛沉闷时，我又应怎样调动气氛，让大家活泼起来；当学生情绪高涨时，我又应怎样正确引导他们；当学生提出了奇怪的问题，我又难以解答时，我又就应怎样做；当我的教学设计与学生实际不吻合时，我又该如何改善；当个别同学成心捣乱时，我又就应怎样做呢；当学生犯错时，我又能否简单有效地教育好这一学生；我就应怎样提升我的人格魅力呢？总之，我的课堂就应有一种协调、融洽、简单、互动的气氛，在这种气氛下，给我自我、我的学生最大的空间——教学的、学习的、考虑的、创造的、自由的——以到达一种共同的进步。我要爱我的同事们，我要虚心地向他们学习，我要主动地与他们交流讨论合作，我要始终有团队精神。群众的力量与智慧是伟大的。课堂之后，我还要适时的从学生那里得到反应，而且，我自我还要不断地反省思索课堂上遇到的问题。教学当中，遇到的事件很多，但可以分为常发事件和偶发事件，常发事件的解决，更多的是依靠一种经历积累；偶发事件的解决，更多的是取决于我的智慧、机智、应变潜力的上下。所以，在不断总结经历之后，还要进展教学的研究。教学程度的进步，是在不断的问题解决中进步。围绕问题的解决而进展研究，把普遍的问题、个别的问题进展分类总结，并且把一些值得研究的问题上升为课题，把问题做大、做细、做真，目光高远、与时俱进地对待问题。在一边教学的同时，一边搞教研，不断的学习，坚持不懈地钻研。《给老师的阅读建议》读书心得篇11有幸拜读闫学老师的《给老师的阅读建议》一书，读完大半以后真的觉得这是一本值得我们一读的好书，它循循善诱，娓娓道来，从阅读的重要性到老师为什么要阅读，如何阅读，到最后如何写读书随笔等都有详细的介绍。书中的鲜明深化观点，深化浅出的讲解让读者惊叹闫学老师解决问题的才能，博学之外，收获良多！感谢闫学老师给我们及时化愚！在书中，闫学老师以“阅读”为主题，讨论了阅读的意义，作用及老师为什么要阅读，指出优秀老师是读出来的，还指出老师是一门职业，教书之外，还应有诗和远方来滋养灵魂，远离现世，让自己在另一个世界里体会生命，感悟生活！说的多么好！作为教书育人者应有高尚的人格，高尚的情操，广博的知识，对事物科学、理性的认识，而这些除了生活中经历的积累，读书便是实现以上要求的一个主要途径。读书化愚，只有不断丰富自己的各方面知识，才能创造性地使用知识，赢得自身的开展。只有不断地学习、更新观念和知识，不断地在理论中总结经历教训，汲取别人之长来补自己之短，才能使自己更加有竞争力和教育教学的才能。所以老师应该读书。很多时候，我们总借口没时间而不可以静下心来学习。闫学老师指出越忙越要读书，并指出真正的问题是，你是否选择阅读，是否愿意过一种阅读的生活，留出时间给阅读。一旦这种习惯成为一种自然，你不优秀也难。虽然，一个老师是否能成为一个优秀老师，这其中的因素很多，比方：一个老师所受的专业教育，所处的教育环境，所拥有的生活经历，所秉持的教育理念，所具有的职业天赋，等等。但我们都无法否认这样一个真理：假如一个老师不读书，他就不能在教育教学这条路上走得很远。闫学老师在《给老师的阅读建议》一书中说到写阅读随笔的重要性及意义也让我感触颇深。她说当阅读和写作结合起来，那些在阅读时引发的考虑会更加深化、全面、透彻，阅读就获得了另外的奖励和收获。我也要试着把我看过的书所产生的感想一一写下来，读书笔记摘抄，做好读书笔记。读书笔记不能全盘照搬，在记录最重要的`核心观点之后，就可以进展概括提炼，对作者的观点作进一步的梳理和理解，得出自己的见解，从而进步自己的才能。我想这就是阅读真正的意义所在，即阅读还要有考虑。否那么，阅读就像走马观花，不得其要领。大家认为了？闫学老师说，当你把阅读当成一种生活方式，当成一种像呼吸一样自然的生命状态时，阅读就融入了你的生命，成为生命本身的一局部，而不是游离于生命外部的特别添加，不是生活本身的额外负担。“读书像呼吸一样自然”，读书就是生活，读书就是一种最自然的生命状态，是一种须臾不可缺的存在方式，也是高贵至美的人生境界。在以后的生活和工作中，希望自己能从一而终，把阅读当成一种不可或缺的生活方式，让阅读陪伴左右！张市中学高丽《给老师的阅读建议》读书心得篇12我最近读了苏联当代著名教育家苏霍姆林斯基写的《对老师的建议》，这本书讲述了100个建议，每个建议都涉及一个问题。这里有生动的理论例子和精辟的理论分析^p，其中许多是苏霍姆林斯基教育教学的例子。给我印象最深的是第27条建议“让每个学生都有自己喜欢的事情”。我深深感到，在当前课程改革的大环境下，老师应该对老师的职业道德、老师的教学行为、老师的教育教学有新的认识，从而进步自身的专业程度。让我谈谈我自己的经历。作为老师，我们应该给学生适当的指导。毕竟，他们的思想不够深化，思想不够成熟。那么学生们应该做什么呢？我在那里有一些经历。苏霍姆林斯基写道：“我认为，我们应该建立一种良好的师生关系。”；建立师生之间的友谊需要付出宏大的劳动和精力。有些人认为，要建立师生之间的友谊，就带他们去旅游，与他们分享快乐。我认为这些观点是错误的。要与学生建立友谊，我们必须拥有宏大而丰富的精神财富。没有这种精神上的丰富，友谊就会变成一种庸俗的亲密关系，这对教育来说是一种危险的现象-因此，要在师生之间建立一种良好和谐的关系，我们需要必要的知识储藏和情感交流。其次，平等、民主地与学生相处记住，我上学时尊重老师，遵守老师的话。我不敢无礼或疑心。但是如今学生们不同了。他们和老师谈笑风生。有时他们敢于挑错老师的位置。他们总是以同龄人的口吻与老师交谈。在他们眼里，老师似乎什么都不是。一开场我无法理解学生们的态度，但读了这本书后，我受到了启发：尽管学生都是未成年人，在理解问题方面有着无法克制的局限性，但促进民主就是尊重学生的权利。民主就是讨论一切，在讨论中尊重学生的主体，在讨论中实现学生的主体价值。在建立民主气氛时，老师需要特别注意对话的平等性，这就是所谓协商的意义所在。民主作为现代社会的根本共识和追求，也是社会理性的重要标志。我们可以看到，在书中的许多建议中，阅读不止一次被提及，将阅读置于非常重要的位置。作者提到阅读应该成为吸引学生学好英语的重要发地。他还说：“我认为；你应该记住，无论什么样的爱好，假如不能触动学生的思想和心灵，都不会带来好处因此，学生的第一个爱好应该是阅读。这种爱好应该终生坚持下去。他的话说明他对学生喜欢阅读是多么重要。应该引导每个学生走向学习的发地。就是让他非常喜欢一个学科,然后从这个学科延伸出来,参加这个学科的各种活动,考虑这个学科的各种问题。从而建立我们自己的爱好。在这方面，我们的老师仍有很大的开展前景。问问自己，你有没有试着让你的学生喜欢你教的科目？我们的每位老师都能耐心对待像苏霍姆林斯基这样的贫困学生，并且擅长像苏霍姆林斯基那样考虑。我相信学生们在你的帮助下会进步的。《给老师的阅读建议》读书心得篇13在小语界，闫学老师是大家崇拜的名师，可是我没有听过她的报告，也没有看过她的书，《给老师的阅读建议》这本书是我看她的第一本书。这本书的语言朴实无华，很接地气，好似和读者面对面谈话一样，让人如沐春风，又引人入胜。读后也让我想给自己提几点建议。闫老师读过《瓦尔湖》，泰戈尔的《新月集》，圣埃克絮佩里的《小王子》等经典著作。这些经典我也读过。她读过这些书许屡次，每次都有不一样的理解。她还背诵里面的段落，有时整页整页的背诵，这些语言天长日久化为身体和心灵的一局部。当她有感受要发表时就自然而然地表达出来。我就非常惊讶。大人也要这么读书吗？小时候读书还经常背诵一些精彩的段落，但是参加工作以后，无形中感觉自己已经是大人了，认为看书就只看书，只关注文章的构造安排，写法，用词的准确，以及蕴含的道理。没必要背诵。对于精彩的段落也是用笔画下来多读几遍，我错误的认为边读边背诵这是学生应该做的事情，大人读书呢，就是增长一下见识就行了，大概内容理解就行了，原来我错了。所以我给自己的建议是，以后读书要背诵优美，精彩有用的段落，对于好书，要屡次的阅读。我自认我读的书不算少。如今回想起来读的书目几乎都是内容简单，一读就懂，我一直和学生一起阅读，所以学生读什么书，我也就读什么书，因为我们班参加了全国性的“班班阅读”课外阅读机构，每月一本书，都是国内外的名著。我和学生从一年级到六年级算下来也应该读了将近100本的课外书。学生阅读的书，对于我们老师来说，那内容就非常简单了。我也读我们老师专业方面的书。比方，薛瑞萍老师写的一系列的书，窦桂梅老师写的全部书，好多名师的书，我都成套买回来，好好研读。我看他们的教学设计，还要考虑这样设计的原因，收获也很大。他们的一些教学理念和做法我常常运用于自己的教学和班级管理过程中，但是总觉得自己进步不快。如今回想起原因大概也有我只是读好理解的书，只是在模拟名师，却没有追溯根。我还记得听过哪位名师推荐的冯友兰的《中国时间简史》这本书，说读了这本书，可以理解一些中外哲学根本知识，我买到这本书读的时候觉得非常的晦涩，我看不懂，当时就想这本书不合适自己，至今这本书还束之高阁。看了闫学老师的书，我才知道这种做法是非常错误的，应该读一些对自己来说有坡度的，有难度的书，才有利于进步自己的阅读程度。难以理解的，多读几遍，还要找和这本书相关相近的书读读，就能很好的理解了。然后把此书读懂后，自己的认识肯定会上几个层次。作为老师，我们都知道读书和写作的关系，我也曾经写过很多教育故事，教学反思，自己的教育心得等。但是总是断断续续，特别是薛瑞萍老师，把自己带的班级日常事情、心得等，从一年级写到六年级。我当时很受启发，也要像她学习。但是没有坚持下去。每一次都在心里下定决心，要坚持写下来，但是总是没过几天，由于这事那事就耽误了，于是就有了许屡次的开场，许屡次的半途而废。其实闫老师说的很对，有时你心里有一个想法，当你写的时候，那种想法会很详细，而且认识的比你心里想的更完美，更高一个档次。我也有这样的认识，所以我觉得要想让自己进步，就必须坚持读书，教书和写作。天天读书，做读书笔记，天天对自己的工作心得记录下来。如今写作多么方便，对着手机口述，字就出来了，略微改动一下，文章就出来了。还有什么理由不坚持呢。我想我再努力大概也没有名师那么大的成绩，但是只要按照我自己的这三点建议做，我会比以前的自己更好！《给老师的阅读建议》读书心得篇14《给老师的建议》是苏霍姆林斯基专为中小学老师写的。苏霍姆林斯基不愧为教育理论大师，给老师提的每一条建议，既有生动的实际事例，又有精辟的理论分析^p，所提的教育建议涵盖了教育的方方面面，可谓读此一书，等于读了一本教育学与心理学合编。再读这本书，思绪万千，受益匪浅，特别是文中“让每个学生抬起头来走路”这句话让我颇有感触。“要让每个学生都抬起头来走路。”这就是告诉我们一定要尊重学生的主体地位，尊重学生的人格。使每个学生都能尝试成功，个性得到充分的开展，要使这项工作收到实效，老师必需要做到尊重、关心、理解与信任每一个学生。学生的成长，不是靠压抑，而是靠鼓励；不是靠打击，而是靠扶持；不是靠阻挠，而是靠推动。因此，作为教育工作者，更应该把“扬起自信风帆”作为学生成长和前进的不竭动力！《给老师的建议》中处处浸透着苏霍姆林斯基培养学生的信心这一思想。在第76条中对上三年级的彼特里克没有独立地解出过任何一道应用题的情况，他没有丝毫嘲笑放弃，而是仍然坚信这孩子是可以学会考虑的。于是带着彼特里克一起到自然界里去，让彼特里克注意人们在劳动过程中解决许许多多的应用题。终于彼特里克明白了应用题里说的终究是怎么一回事，苏霍姆林斯基说：“虽然他的解释是断断续续的，但是我看得出，以前像被迷雾遮住一样的东西，终于在这孩子的眼前变得明晰起来了。彼特克里也很快乐，这孩子连放学的时间也等不及，就跑回去，跟母亲分享他的快乐。彼特里克为自己的进步而感到自豪从而产生了自信。没有为自己的劳动而感受到自豪感，就谈不上培养出真正的人。”在平时的教学中，老师多给学生一个信任的微笑，一个肯定的点头，一个鼓励的眼神，一句煽动的话语，就能驱散学生积聚在心底的阴影，找回他们的自信，并且唤醒他们封尘的潜质、潜能，诱发他们心中萌芽中的创造冲动，让他们充分发挥聪明才智。苏霍姆林斯基说过：“每个学生都各自是一个完好特殊的独一无二的世界。”这需要老师具备敏锐的洞察才能，擅长寻找和挖掘学生身上积极上进的火花，给予充分的肯定，帮助他们克制自卑感，调整心理状态，使他们的优点和积极因素得到发扬光大，从而增强他们的自信心。读到这里让我产生共鸣，想到了前不久班里发生的一件事。记的那天早上，我一早到校，经过四楼走廊时无意间看见小周同学傻傻地呆在一只死鸟的旁边。我主动上前跟他交流，问清了事情经过。刚想叫他回教室时，突发奇想，对他说：“小周，你把刚刚看到的一幕就作为今天简评的内容，假如写得好可以登载在班级小报上。你愿意试试吗？”小周平时是一个很不喜欢写作的同学，每次的简评只是寥寥几句。没想到这次居然爽快地容许，我心里暗自窃喜。没想到第二天交上来一看，确实是自己的真情实感，写得特别生动。登载到班级小报之前也就改了几个错别字。等到第二期的班级小报发到他面前时，我特别关注了他，发现他盯着自己的作文看了一遍又一遍。当其他同学对他的作文进展评价时，对他又进一步地表扬肯定。记得他的这篇文章赢得了全班热烈的掌声，大家从次以后对小周是刮目相看。小周也变了，恢复了自信，爱上了写作。在学习中他体验到了成功后的自豪与喜悦，使他看到了自己的才能，于是他渴望再次成功，在这种精神力量的支配下，相信他会不断进取、发奋向上。总之，当学生意识到自己被赏识、被重视时，就会积极的配合，老师要多给学生创设时机，给予信任，在每位学生的心底种下自信的种子，让阳光洒在每个学生的心里，使每一个学生都能微笑着抬起头来走路。“抬起头来”意味着对自己、对将来、对所要做的事情充满信心。假设每一个学生，都有这样的心态，肯定会不断进步，成为德智体全面开展的好学生。读苏霍姆林斯基的著作，如同聆听着一位长者的谆谆教导，感受着大师所特有的那种超乎常人的智慧和平凡恬淡的气息。《给老师的阅读建议》读书心得篇15今年暑假中，我仔细的拜读了苏霍姆林斯基的《给老师的建议》，作为一名小学老师，我深切感受到如今老师与学生应该建立一种和谐、民主、平等的师生关系，使自己在老师职业道德、老师教学行为、老师教育教学等方面都要有全新的认识，进步了自己的业务程度。在书中，第35条讲的是如何培养记忆力。记忆力，不管对于学生的学习或者是成人的工作都是至关重要的。大凡在学习上获得优秀成绩的学生，无一不是具有比拟强的记忆力，那是如何培养学生的记忆力呢？靠死记硬背能锻炼出好的记忆力吗？苏氏在这两条建议中做出也比拟详细的说明。在文章里，他特别反对“死记硬背”，他会这种记忆方法“甚至会造成幼稚病，简直会把人变成傻瓜”。那么他强调的是怎样的一种记忆方法呢？他说，依靠自身的努力和顽强的意志而获取的知识越多，逻辑的认识对学生的情绪领域触动得越深，那么记忆就越结实，新的知识在意识中的安置就越有秩序和严整。在这里，他特别强调了有理解的记忆。也就是说，在记忆的过程中，不随意记忆占得成分越大，他可能记忆的东西就越结实。怎样识记要记忆的内容呢？苏霍姆林斯基也提出了建议：在开场识记以前，应当让儿童经过一番训练，而且，摆在记忆面前的任务越复杂，越困难，对思维和智力的训练就应当越细致耐心。这里苏霍姆林斯基提出了要对实际的内容进展指导，而且提出了指导的重要性。怎样才算是有理解的记忆，如何将记忆长久的保持下来呢？在这里，苏霍姆林斯基向老师们提出了一个建议，也就是要确定随意识记和不随意识记之间的合理比例。他说，假设我们把六年级学生需要记住的教材量用x表示，那么学生就应当同时考虑和理解多出好几倍的教材。同时，这些不随意识记的东西要和随意识记的东西之间有一定的联络，虽然不一定是最为直接的联络，但也要有着千丝万缕的联络，可以由不随意识记随时能勾起随意识记的内容。这样做的好处，就是不随意识记〔比方阅读的书籍〕有助于使人的思想活泼起来。人的思想活动越积极，他的随意记忆就越兴旺，他保持和再现大量材料的才能就越强。假如一个人考虑过的材料比教科书要记熟的材料多好几倍，那么再照教科书去识记〔熟记〕就会是死记硬背。《给老师的阅读建议》读书心得篇16通过几个周末的学习，我有时机学习了苏霍姆林斯基的《给老师的建议》，使我感受颇深。其中一篇文章给了我深化的教育。文章讲述的是：一位有30年教龄的历史老师上了一节公开课，课题是《苏联青年的道德理想》。区培训班的学员、区教育局领导都来听课。课上得非常出色。听课的老师们和领导们本来打算在课堂进展中间写点记录，以便课后提些意见的，可是他们听得入了迷，竟连做记录也忘记了。他们坐在那里，屏息静气地听，完全被讲课吸引住了，就跟自己也变成了学生一样。课后，邻校的一位老师对这位历史老师说：“是的，您把自己的全部心血都倾注给了自己的学生。您的每一句话都具有极大的感染力。不过，我想请教您：您花了多少时间来备这节课？不止一个小时吧？”那位历史老师说：“对这节课，我准备了一辈子。而且，总的来说，对每一节课，我都是用终生的时间来备课的。不过，对这个课题的直接准备，或者说现场准备，只用了大约15分钟。”这段答话开启了一个窗口，使人窥视了教育技巧的一些奥秘。“终生都在备这节课”！那么怎样进展这样的准备呢？这就是读书，每日不连续的读书，跟书籍结下终